高中物理學科素養(yǎng)培養(yǎng)方法探究

馬孝紅

【摘? ? 要】在高中物理教學過程中，對學生在學科素養(yǎng)方面的積極培養(yǎng)，不僅可以有效突出物理實驗的重要性，加強學生的物理綜合思維，還便于教師全面回顧物理教學環(huán)節(jié)，有利于明確物理課程教學目標。因此，教師需要利用相關教學方法，積極深化物理課堂教學內(nèi)容，促進學生學科素養(yǎng)的綜合形成。

【關鍵詞】高中物理? 學科素養(yǎng)? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.18.022

物理學科素養(yǎng)作為物理教學的重要指標之一，對于學生物理綜合思維的形成具有關鍵作用。在高中物理教學過程中，教師更加重視對學生學科素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)，因此教師需要關注物理學科素養(yǎng)的培養(yǎng)方法以及相關教學方案，強化對學生物理學科素養(yǎng)的培養(yǎng)過程。學生在高中階段，對于物理基礎知識具有一定的認知，但缺乏對物理實踐方面的具體了解，教師可以從學科素養(yǎng)培養(yǎng)的角度出發(fā)，推動學生對物理實踐等綜合版塊的認識和理解，強調(diào)學生自主學習的關鍵作用。物理學科素養(yǎng)主要是指學生在物理學習過程中形成的綜合素養(yǎng)和基本能力。同時，物理學科素養(yǎng)作為學生物理學習過程中的關鍵因素，主要包括物理觀念、物理科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任等方面內(nèi)容，具有較強的綜合性和實踐性，不僅對學生的物理學習過程具有重要意義，還能推動教師提高物理教學進度。教師應在物理教學過程中，明確物理學科素養(yǎng)培養(yǎng)方法產(chǎn)生的實際教學影響，體現(xiàn)物理學科素養(yǎng)培養(yǎng)的教學價值，為其學科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)做鋪墊。

一、高中物理學科素養(yǎng)培養(yǎng)方法產(chǎn)生的實際教學效果與價值

（一）有效突出物理實驗的重要性，便于學生優(yōu)化物理實踐能力

教師采取多種教學方法，對學生的學科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，可以讓學生充分意識到物理實踐的必要性。物理教學主要包括物理概念、物理實驗等板塊，物理實驗作為其中的重要教學板塊之一，教師需要有效督促學生充分了解物理實驗的特性。教師對學生學科素養(yǎng)的合理培養(yǎng)，可以有效突出物理實驗的重要性，便于學生物理實踐能力的優(yōu)化，使學生進一步形成科學的物理實驗觀念，加強學生展開物理實驗的準確性，促進學生對物理實踐技能的有效鍛煉。教師在培養(yǎng)學生學科思想的過程中，可以讓學生意識到物理實踐的重要特性，促進學生在物理環(huán)節(jié)中的積極參與，便于學生及時發(fā)現(xiàn)物理實踐的學習要點，提高學生展開物理實驗的學習效率，促進學生發(fā)現(xiàn)物理實驗的關鍵點。同時，便于教師根據(jù)物理實驗教學的節(jié)點突出物理實踐的重要內(nèi)容，推動學生對物理實踐環(huán)節(jié)的深入認知。學生在物理學科素養(yǎng)的形成過程中，可以更加配合教師的物理實驗教學，提高物理實驗環(huán)節(jié)的互動效用，發(fā)揮物理實踐教學策略的教學特性。

（二）有利于學生開展物理問題探究，加強學生的科學探究環(huán)節(jié)

物理學科素養(yǎng)包括物理科學探究等內(nèi)容，教師對學生物理學科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，可以進一步推動學生形成科學探究的思維，有利于學生開展物理問題探究，加強學生的科學探究力度，提高學生在物理課堂的自主學習頻率，為學生物理學習技能的深化打下基礎。物理學科素養(yǎng)的形成過程，不只需要學生對物理內(nèi)容的積極學習，還需要教師督促學生及時解決物理問題，促進學生對物理問題的有效探究，發(fā)揮物理知識的科學性，為學生對物理知識點的綜合運用打下基礎。學生在探究物理問題的過程中，需要具備一定的學科素養(yǎng)，可以更好地推動學生對物理問題的全面認知，便于學生理解問題背后的物理內(nèi)涵，促進教師提高學生的物理學習潛能，強調(diào)物理科學探究環(huán)節(jié)的重要性。學生在逐步形成物理學科素養(yǎng)的前提下，可以更加深入的展開物理問題探究，根據(jù)儲備的知識進行問題思考，促進物理問題解決過程的科學化，為學生物理科學思維的提高打下基礎，逐步深化學生的物理思考過程，有效提高學生思考物理問題的科學性。教師應明確學生作為物理學科教學的主要對象，提高學生物理問題解決效率的關鍵在于促進學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，為其物理技能的不斷深化提供條件。

（三）便于教師全面回顧教學過程，提高教學設計的邏輯性

教師要采取各種教學措施，促進學生學科素養(yǎng)的形成，不僅可以為學生的物理學習帶來更多便捷，還可以推動教師完善物理教學環(huán)節(jié)，便于教師全面考慮物理教學進度，明確學生的物理學習特性，提高物理教學設計的邏輯性，讓整個物理教學框架更加完整，促進物理課程教學的科學化。教師對學生物理學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，代表著學生在物理學習方面的深入探究，可以為教師的物理教學回顧提供更多空間，促進教師對物理教學過程的反思，強調(diào)教師在物理教學中的指導作用。教師在物理教學完善的過程中，應該結(jié)合學生的物理學科素養(yǎng)特征，進一步加強物理教學環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，達到層層遞進的物理教學效果，便于學生逐步深化物理教學學習環(huán)節(jié)，促進學生對物理課程內(nèi)容的全面復習。在學生形成物理學科素養(yǎng)的前提下，可以積極與學生展開物理知識交流，了解學生的物理學習情況，根據(jù)物理教學實際反饋展開課堂教學設計，促進物理課堂框架的有效構(gòu)建。

（四）便于教師及時提出物理教學對策，促進學生綜合素質(zhì)的提升

教師對學生在物理學科素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，可以有效督促教師對物理教學問題的總結(jié)，促進教師發(fā)現(xiàn)更多的教學問題，有利于教師及時提出有效的物理教學對策，便于教學進度的有效提高，為學生綜合素質(zhì)的全面提升提供條件。教師在物理教學過程中，需要針對物理教學問題采取相應的教學對策，促進學生形成良好的物理學習習慣，為學生的物理技能發(fā)展打下基礎。在學生具備良好學科素養(yǎng)的情況下，教師可以更快地發(fā)現(xiàn)物理教學中出現(xiàn)的問題并根據(jù)教學經(jīng)驗，結(jié)合學生的實際學習情況，提出更具創(chuàng)新意義的教學策略，有利于學生綜合技能的提升，可以讓學生的物理學習空間更加開闊。教師在展開物理教學對策設計與實踐的過程中，可以更好地推動學生認識物理教學內(nèi)容的綜合性，提高學生對物理課程的綜合認知，加強學生物理綜合素質(zhì)的發(fā)展環(huán)節(jié)，進一步推動學生物理課堂學習效率的提高。

（五）有利于明確物理課程教學目標，有效落實物理教學策略

教師對物理學科素養(yǎng)培養(yǎng)的關注，可以引發(fā)學生對物理學習的重視，促進學生形成科學的學習觀念，有利于明確物理課程教學的具體目標，讓學生的學習目標更加清晰，體現(xiàn)物理課程教學的準確性。教師在培養(yǎng)學生物理學科素養(yǎng)的過程中，可以切實有效的落實物理課程相關教學策略，培養(yǎng)學生形成格物致知的科學精神，推動學生對物理知識的深入探討。在整個物理課程教學過程中，教師對課程教學目標的確立屬于教學設計中的重要一環(huán)，對于學生的物理課程學習具有關鍵作用。教師在學科素養(yǎng)培養(yǎng)的引導下，可以更加突出物理課程教學目標的重要性，便于教師根據(jù)課程教學目標，篩選合適的教學策略，推動相關物理教學策略的實踐和完善，突出物理教學過程的實踐性，促進教師對物理課程教學板塊的綜合調(diào)整，發(fā)揮物理綜合教學策略的有效性。

二、高中物理學科素養(yǎng)培養(yǎng)方法的教學實踐過程及技巧

（一）定期更新物理知識科普板報，營造良好的物理學習氛圍

教師對學生物理學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先要為其提供良好的學習環(huán)境。在學生開展物理學習的過程中，教師可以定期更新物理知識科普板報，營造良好的物理學習氛圍，促進學生形成科學的物理觀念，讓學生對物理課程內(nèi)容有較為清晰的認知，推動學生自主展開物理學習，提高學生進行物理探究的綜合性和科學性。教師對物理知識科普板報的更新，需要注意結(jié)合物理教學內(nèi)容，對物理科普知識進行有效拓展和延伸。促進學生明確物理教學板塊的關鍵點，突出物理科普內(nèi)容的重點，引發(fā)學生關于物理知識的積極討論，促進學生對物理內(nèi)容的科學探討，為學生的物理探究提供良好的物理學習環(huán)境。教師作為物理科普知識的輸出者，需要加強物理科普內(nèi)容的科學性和客觀性，保證科普知識的準確性，讓學生在深化物理知識的過程中，逐步了解物理課程的綜合內(nèi)容，積累更多相關的物理知識，提高物理學習過程的豐富程度，為學生進一步鍛煉物理學習技能提供條件。

（二）采取綜合教學措施開展物理教學，深化物理課堂教學內(nèi)容

教師對學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，實質(zhì)上也是對物理教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化。教師可以根據(jù)學生的學習情況，采取綜合教學措施展開物理教學，深化物理課堂教學內(nèi)容，強調(diào)學生在物理課堂的綜合學習，推動學生及時在課堂上完成學習任務，加強學生對物理知識的實踐和運用，提高學生的課堂訓練水平，促進學生在物理知識層面上的深入認知，有效鍛煉學生的物理分析能力。教師在物理課堂教學過程中，需要根據(jù)物理教學重點內(nèi)容，以及學生的學習反饋情況，采取合適的教學措施，解決物理教學中出現(xiàn)的問題，逐步提高物理課堂教學的質(zhì)量。教師應注意加強物理教學措施的綜合性，避免物理教學方法單一的情況出現(xiàn)，推動學生在物理課堂學習上的深入探究，便于學生物理思維的深化，促進學生更加全面的建設物理學習框架。物理綜合教學措施的有效實踐，可以更好地推動物理教學環(huán)節(jié)的實踐和完善，讓教師有更多的空間進行物理教學思考，發(fā)揮物理教學策略的綜合性，為學生的物理學科素養(yǎng)形成打下基礎。

（三）結(jié)合活動教學法展開物理實驗，鍛煉學生的實踐技能

在培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的過程中，教師需要注重物理實驗的教學特性，強調(diào)物理實驗在學生物理學科素養(yǎng)形成中的重要意義，有效挖掘物理實驗的教學價值。在學生具備一定物理基礎能力的情況下，教師可以結(jié)合活動教學法展開物理實驗，推動學生積極參加物理實驗活動，促進學生全面鍛煉物理實踐技能，提高學生的物理實驗分析能力，促進學生對物理活動實踐的深刻認知。例如：在學習重力加速度時，教師可以結(jié)合相關物理實驗開展課堂教學活動，讓學生理解重力加速度的形成原因和本質(zhì)。從而加深學生對物理實驗內(nèi)容的具體認知，促進學生在物理學科素養(yǎng)方面的進步，推動學生發(fā)揮自身的物理學習創(chuàng)新。同時，根據(jù)教師設置的實驗題目展開討論活動，有效加強學生在物理實驗環(huán)節(jié)的訓練，突出學生物理實踐技能的特性，對學生的物理實驗思維形成具有關鍵作用。教師需要在物理實驗活動的過程中，不斷調(diào)整物理實踐環(huán)節(jié)的位置和聯(lián)系，提高學生的物理實驗學習效率，加深物理實驗活動對學生產(chǎn)生的積極影響。

（四）結(jié)合信息技術推動物理課堂總結(jié)，逐步強化學生物理思維

信息技術具有的便捷性可以較好地輔助教師展開物理學科素養(yǎng)培養(yǎng)。在學生進行物理單元學習的過程中，教師可以結(jié)合信息技術推動物理課堂總結(jié)，讓學生在完成課堂學習后及時梳理知識點，加強學生對物理重點內(nèi)容的記憶，為學生的物理綜合思考提供基礎條件，逐步強化學生的物理科學思維，促進學生對物理學習版塊的科學認知。教師可以結(jié)合信息技術的高效性，根據(jù)物理課堂的重點內(nèi)容，對物理課堂的教學主題和重點知識進行總結(jié)分析，以更加直觀的形式將物理課堂重點呈現(xiàn)給學生，強調(diào)物理知識之間的關聯(lián)性，促進學生對物理課堂內(nèi)容的積極思考。便于學生在物理實踐過程中，對物理知識的有效運用，也便于學生對物理學習方法的篩選和實踐，推動學生盡快找到合適的物理學習方案。教師利用信息技術進行物理課堂內(nèi)容總結(jié)，可以為學生的學習過程總結(jié)提供模板，讓學生的物理學習更加高效，發(fā)揮物理學習方法的有效性。教師作為信息技術實踐的使用者，需要及時關注信息技術運用于物理教學中的創(chuàng)新實踐理論，及時對相關創(chuàng)新理論進行驗證，推動學生對物理單元的主題分析和總結(jié)。

（五）合理設置課后物理探究題目，促進學生形成科學的物理觀

教師對學生物理學科素養(yǎng)的培養(yǎng)過程，實際上也是對學生物理探究能力的提升過程，有利于學生對物理問題的不斷探究，提高學生的物理學習潛力。教師可以根據(jù)學生的物理學習水平，合理設置課后物理探究題目，推動學生對物理題目的自主分析和探索，讓學生在自主學習的過程中發(fā)現(xiàn)物理探究的要點。促進學生形成科學的物理學習觀，培養(yǎng)學生對物理探究過程的科學認知，逐步加強學生的物理探究能力。教師需要注意結(jié)合學生所學的物理知識，根據(jù)物理教學重點內(nèi)容，對物理探究題目展開科學設計，強調(diào)學生自主學習在物理探究方面的重要性，為學生提出相關學習建議打下基礎。教師可以加強物理教學環(huán)節(jié)在學生學習中的指導作用，為學生的課后探究提供良好的條件，促進學生對物理探究題目的全面分析。在教師設置課后探究問題后，可以加強學生和教師之間的互動探究環(huán)節(jié)，推動學生分享探究成果，督促學生展開物理思維鍛煉，逐步深化學生的物理學習觀念，提高學生展開物理學習和實踐的科學性。

三、結(jié)束語

隨著物理學科教學的深入，學生的學科素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)，具備較強的物理教學價值。在高中物理教學過程中，教師對學生在學科素養(yǎng)方面的有效培養(yǎng)，不僅可以有效突出物理實驗的重要性，加強學生的物理綜合思維，還便于教師全面回顧物理教學環(huán)節(jié)，有利于明確物理課程教學目標。在培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的環(huán)節(jié)中，教師需要注重對學生科學探究素養(yǎng)的培養(yǎng)，便于引發(fā)學生對物理問題的深入探討和理解，讓學生可以課后對物理問題展開自主探究，逐步提高物理教學的有效性。學生物理學科素養(yǎng)的形成并不簡單，不僅對于學生的物理基礎能力有要求，還對教師的物理教學技能具有較高要求。教師應在物理教學過程中積累足夠的教學技巧，不斷進行教學知識鞏固和反思，使學生和教師達到共同成長的目標。在營造良好的物理學習氛圍的前提條件下，教師需要利用相關教學方法，逐步深化物理課堂教學內(nèi)容，促進學生形成科學的物理觀念，提高物理教學過程的綜合性，促進學生學科素養(yǎng)的綜合形成，為學生后期的物理深入學習提供良好條件，逐步提高學生科學探究物理的有效性。

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