基于核心素養(yǎng)下小學(xué)英語讀寫課的教學(xué)策略

孫有英

摘? 要：在全球經(jīng)濟一體化背景下，英語作為國際性語言發(fā)揮的作用越來越大，因此學(xué)好英語則顯得很有必要。在小學(xué)階段，我們需要在英語課堂上開展讀寫教學(xué)，重點培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，有效結(jié)合學(xué)生的寫作和閱讀教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和閱讀能力，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在本文中，首先研究了核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語讀寫教學(xué)存在的不足，然后探討了如何更好的開展小學(xué)英語讀寫教學(xué)，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的不斷提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;讀寫教學(xué)

【中圖分類號】G623.3????? 【文獻標(biāo)識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）36-0172-02

Teaching strategies of primary school English reading and writing based on core literacy

SUN Youying? （xuwan primary school，Liuchuan Town，Jingyuan County，Baiyin City，Gansu Province，China）

【Abstract】In the context of global economic integration，English plays an increasingly important role as an international language，so it is necessary to learn English well. In primary school，we need to carry out reading and writing teaching in English classroom，focus on cultivating students' English literacy，effectively combine students' writing and reading teaching，comprehensively cultivate students' writing ability and reading ability，and comprehensively improve students' core literacy. In this paper，firstly，it studies the shortcomings of primary school English reading and writing teaching under the background of core literacy，and then discusses how to better carry out primary school English reading and writing teaching and realize the continuous improvement of core literacy.

【Keywords】Core literacy;Primary school English;Reading and writing teaching

在核心素養(yǎng)背景下，深入研究小學(xué)英語讀寫教學(xué)具有較強的現(xiàn)實意義。需要教師深入分析英語核心素養(yǎng)內(nèi)容，對小學(xué)英語教材充分運用和挖掘，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言能力和文化意識，創(chuàng)造性的開展讀寫教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生這方面的興趣，提升其積極性和主動性，使學(xué)生讀寫的空間更為廣闊，實現(xiàn)更好的培養(yǎng)效果。本文主要分析了核心素養(yǎng)視閾下如何更好的開展小學(xué)英語讀寫教學(xué)。

1.核心素養(yǎng)下小學(xué)英語讀寫結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀問題

（1）英語教師教學(xué)方式陳舊

目前國家推進新課程改革，教育教學(xué)領(lǐng)域?qū)πW(xué)英語課程的教學(xué)方式、教學(xué)理念也較為重視，致力于其多方面的創(chuàng)新和學(xué)生的實際相符合，全面提升教學(xué)質(zhì)量和效果。但是，縱觀當(dāng)下小學(xué)英語實際教學(xué)，還存在傳統(tǒng)教學(xué)的形式，很多課堂上依然殘留其身影，比如在開展讀寫訓(xùn)練的時候，教師的改革并不徹底，改革措施缺乏針對性，依然使用傳統(tǒng)方式引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，然后開展訓(xùn)練的形式。這種教學(xué)形式無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教學(xué)氛圍較為枯燥，許多學(xué)生反映較為單調(diào)乏味，不能積極引導(dǎo)學(xué)生的課堂深度參與，這對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升造成很大的影響。

（2）學(xué)生缺乏讀寫積極性

就英語教學(xué)來講，學(xué)生作為主體無可替代，不管使用哪種教學(xué)形式學(xué)生的參與都非常重要，只有學(xué)生在讀寫教學(xué)中積極參與，才能將新的教學(xué)方式的作用充分發(fā)揮，實現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。但是當(dāng)前很多學(xué)生參與英語讀寫的積極性不足，在讀寫課堂上不能深度融合教師的教學(xué)，缺乏必要的學(xué)習(xí)意識，在日常學(xué)習(xí)中讀寫的習(xí)慣不足，課堂上僅僅依靠老師的督促才能開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)，不能更好的對學(xué)生開展教育。

2.核心素養(yǎng)下小學(xué)英語讀寫教學(xué)的措施

（1）明確課程要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

對小學(xué)英語教學(xué)來講，閱讀和寫作教學(xué)具有較高的緊密度，學(xué)生借助閱讀對各種寫作素材予以積累，為學(xué)生更好的寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。同時借助寫作，學(xué)生對閱讀的理解方式、技巧予以學(xué)習(xí)，促進閱讀效率的提高，從而讓學(xué)生英語思維和語言能力不斷提升，更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以作為小學(xué)英語教師，應(yīng)該秉承新課改精神，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和思想，對多種教學(xué)資源充分運用，有效結(jié)合讀寫教學(xué)，讓學(xué)生借助閱讀實現(xiàn)資源的探尋，以便于更好的進行寫作。學(xué)生通過閱讀，能豐富自己的英語學(xué)識，了解英語文化，以便于更加深入的理解和學(xué)習(xí)英語知識，實現(xiàn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提高，高效開展英語知識的學(xué)習(xí)。

（2）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)讀寫興趣

在小學(xué)英語教學(xué)中，協(xié)同開展讀寫教學(xué)，并不是單純的將閱讀和寫作教學(xué)相融合，訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力，這對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動非常不利，更不利于學(xué)生讀寫習(xí)慣的培養(yǎng)，所以教師可以有效分析教材內(nèi)容，營造良好的教學(xué)氛圍和情境，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀后依托實際開展寫作訓(xùn)練，積極提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其英語學(xué)習(xí)的能力不斷提高，學(xué)生的英語文化素養(yǎng)得以豐富，更好的運用英語，落實語用要求。

比如在執(zhí)教My school相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以根據(jù)其中的內(nèi)容設(shè)計對應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀學(xué)習(xí)。由于學(xué)生對學(xué)校非常了解，所以我們可以引導(dǎo)學(xué)生想象書中所講的內(nèi)容就是自己的校園，然后組織學(xué)生訓(xùn)練單詞并學(xué)習(xí)語法內(nèi)容，充分展示閱讀效果，讓學(xué)生在特定的氛圍下對語言知識予以學(xué)習(xí)，在實際的鍛煉中提升自己的語用能力，促進核心素養(yǎng)的提升。

（3）借助多媒體，豐富讀寫教學(xué)內(nèi)容和資源

就小學(xué)英語教學(xué)來講，老師可以通過多媒體教學(xué)形式，進一步豐富教學(xué)內(nèi)容、資源、切實的拓展學(xué)生讀寫學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更好的延伸學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，實現(xiàn)眼界開闊的效果。不僅如此，老師還可以充分運用多媒體技術(shù)，將教材中的內(nèi)容向?qū)W生直觀的展示，讓學(xué)生在視覺、聽覺等多方面予以刺激和感受，將學(xué)生的感官充分調(diào)動，實現(xiàn)學(xué)生讀寫能力的提升，讓學(xué)生閱讀量提升的同時詞匯和短語的學(xué)習(xí)量也不斷提升，為寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。

比如在學(xué)習(xí)dog這一單詞的時候，教師可以通過多媒體教學(xué)工具，將各個國家的狗的圖片展示給學(xué)生，然后這樣構(gòu)建學(xué)生之間的對話：“I like......Do you? like......？Yes，I do.No，I don’t.”。通過這樣的對話設(shè)置，讓學(xué)生之間溝通更為頻繁，掌握相應(yīng)的短語和短句。不僅如此，教師通過英語展示所學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生予以跟讀，學(xué)生跟著語音、看著圖片開展朗讀學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學(xué)效果。在多媒體教學(xué)工具的幫助下，教師開展的教學(xué)活動更為生動，課堂氛圍更加和諧，充分吸引學(xué)生的注意力，對學(xué)生更加深入的理解英文知識，科學(xué)運用英語內(nèi)容奠定堅實的基礎(chǔ)。

（4）巧用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建學(xué)生的英語讀寫思維

縱觀小學(xué)英語讀寫教學(xué)，教師應(yīng)該強化訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，對學(xué)生的讀寫思路予以訓(xùn)練和培養(yǎng)，教師可以借助思維導(dǎo)圖這一形式對學(xué)生的讀寫能力予以鍛煉，高效開展教學(xué)活動。在思維導(dǎo)圖的幫助下，學(xué)生深入認識文本內(nèi)容，閱讀能力進一步提升。然后引導(dǎo)學(xué)生進行主體寫作，學(xué)生通過閱讀構(gòu)建的思維在寫作過程中予以體現(xiàn)，搭建相應(yīng)的寫作框架和思路、輔助寫作、提升學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

比如在執(zhí)教Our animal friends相關(guān)內(nèi)容的過程中，教師就可以構(gòu)建單詞思維導(dǎo)圖，比如bear熊，rabbit兔子，mouse老鼠，cat貓，dog狗，pig豬，elephant大象panda熊貓，zebra斑馬，bird鳥等動物構(gòu)建其思維導(dǎo)圖，有利于學(xué)生動物單詞的記憶。不僅如此，教師還可以對相應(yīng)的課文內(nèi)容進行思維構(gòu)建，讓學(xué)生就Our animal friends開展寫作，比如首先對動物朋友的顏色予以介紹，然后對其相應(yīng)的特點予以展示等，學(xué)生在思維導(dǎo)圖的幫助下，對喜歡的小動物予以寫作，實現(xiàn)閱讀和寫作的品質(zhì)提升，對其英語核心素養(yǎng)予以提高。

（5）以生為本，促進學(xué)生讀寫能力的提升

在新課改背景下，小學(xué)英語教學(xué)中逐漸認識到以學(xué)生為中心的重要性，這就要求教師在讀寫課堂上將更多的時間留給學(xué)生，使其有時間去思考和分析，這對學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)能力的提升有很大的幫助，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提高。同時，英語讀寫課堂還應(yīng)該充分考慮學(xué)生的興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生積極主動地開展學(xué)習(xí)活動，有效融入教師的讀寫教學(xué)，實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。比如在執(zhí)教Chinese festivals相關(guān)內(nèi)容的過程中，教師首先需要對學(xué)生予以引導(dǎo)，使其細致閱讀文章內(nèi)容，通過這樣的形式培養(yǎng)學(xué)生對語言知識主動學(xué)習(xí)的意識。然后劃分為多個學(xué)習(xí)小組，同學(xué)們在組內(nèi)對閱讀內(nèi)容予以討論，教師在此過程中積極引導(dǎo)深度參與，通過這樣的形式實現(xiàn)學(xué)生表達能力的有效提高。完成上述教學(xué)后，教師要求小組成員以Chinese festivals為題目，撰寫相應(yīng)的作文。學(xué)生借助小組教學(xué)活動，進行團結(jié)互助、主動探索，實現(xiàn)自身核心素養(yǎng)提升的目的。

（6）加強閱讀，以讀學(xué)寫

學(xué)生閱讀量的提升，可以讓學(xué)生借助閱讀實現(xiàn)更多短句、詞匯的涉獵，對學(xué)生的閱讀能力予以鍛煉。因為學(xué)生要想將一篇英文文章順利讀完，必須有一定的知識儲備，認識文章中出現(xiàn)的單詞，了解其意思，因此學(xué)生在閱讀的過程中通過教學(xué)輔助工具的運用，有效積累單詞和短語，詞匯的積累需要時間來完成，學(xué)生積累了一定的單詞寫作自然會變得更為容易。在這一過程中，教師要給學(xué)生提供輕松愉悅的閱讀和學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀，將閱讀過程中遇到優(yōu)美的字詞句予以摘錄，對不認識的生字詞自行通過詞典予以查閱，實現(xiàn)獨立自主的學(xué)習(xí)。學(xué)生除了對英語課本內(nèi)容閱讀外，教師還可以推薦一些適合學(xué)生閱讀的書籍，對學(xué)生存在的疑惑積極主動解答，完成相關(guān)內(nèi)容的閱讀后，引導(dǎo)學(xué)生回憶其中出現(xiàn)的新單詞，讓學(xué)生真正學(xué)會這些單詞。經(jīng)過長時間的閱讀，學(xué)生積累的單詞越來越多，對學(xué)生今后的寫作非常有利。為了鼓勵學(xué)生這一習(xí)慣，教師可以在課堂上單獨用幾分鐘的時間讓學(xué)生對收集到的優(yōu)美字詞予以分享，學(xué)生之間的相互分享是鼓勵更是激勵，通過這樣的形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，實現(xiàn)更好的積累效果。不僅如此，在閱讀過程中教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對比中西方文化存在的差異，了解西方文化的同時，堅定民族文化自信，全面提升民族自豪感，實現(xiàn)更好的核心素養(yǎng)提升效果。

3.結(jié)語

總之，依托學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，小學(xué)英語教師應(yīng)該主動思考如何更好的開展讀寫教學(xué)，全面提升讀寫教學(xué)的質(zhì)量和效果。當(dāng)然，在此過程中教師應(yīng)該積極走出傳統(tǒng)教學(xué)思想的桎梏，全面樹立新的教學(xué)思維，這對小學(xué)英語讀寫教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有較強的促進性。

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