新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究

張俊琴

摘? 要：課堂教學(xué)是否具備高質(zhì)量的實效，是新課程改革背景下對于教育工作者的核心要求。針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，如何實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)效果，促進(jìn)數(shù)學(xué)符號代表的新知識，與學(xué)生已有的認(rèn)知機構(gòu)相契合，構(gòu)建起非人為、實質(zhì)性、有效性課堂教學(xué)聯(lián)系，是促進(jìn)課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者與組織者，應(yīng)該為教學(xué)的有效性負(fù)責(zé)，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)生的有效習(xí)慣養(yǎng)成，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文主要基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景，針對如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，探討了相關(guān)的策略，以期與相關(guān)的教育工作者共勉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);新課程;教學(xué)有效性;小組合作;微課

【中圖分類號】G623.5????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? ??【文章編號】1005-8877（2021）36-0125-02

Research on the Effectiveness of Primary School Mathematics Teaching under the Background of New Curriculum Reform

ZHANG Junqin? （Yucai primary school，Pingchuan District，Baiyin City，Gansu Province，China）

【Abstract】Whether classroom teaching has high-quality effectiveness is the core requirement for educators under the background of the new curriculum reform. For primary school mathematics classroom teaching，how to achieve effective classroom teaching effect，promote the new knowledge represented by mathematical symbols，fit with students’existing cognitive institutions，and build a non-human substantive effective classroom teaching connection is the key to promote the efficiency of classroom teaching. The author thinks that as the leader and organizer of teaching，teachers should be responsible for the effectiveness of teaching，actively guide student’correct listening and learning behavior，promote students’ effective habits，and ultimately improve students’ learning efficiency. Based on the background of the new curriculum standards，this paper discusses the relevant strategies on how to improve the effectiveness of primary school mathematics classroom teaching，hoping to encourage with relevant educators.

【Keywords】Primary school mathematics;New curriculum;Teaching effectiveness;Group cooperation;Micro lecture

小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有很強的生活應(yīng)用實踐性，是一門非常具備教學(xué)價值的學(xué)科。在數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中作出指導(dǎo)，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐過程中，通過對實用性強數(shù)學(xué)知識的教授和滲透，引領(lǐng)學(xué)生的數(shù)學(xué)方向，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的吸收內(nèi)化，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有效?；诖耍行мD(zhuǎn)變現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)課程現(xiàn)狀，不但是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下的基本要求，也是諸多小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要思考和探索的重要問題。

1.創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，教師首先要考慮學(xué)生是否對數(shù)學(xué)這門課程有濃厚的興趣，因為興趣作為老生常談的話題，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生才能對于知識具有較強的探索動力。因此，數(shù)學(xué)教師要深刻認(rèn)識到學(xué)生積極情緒以及興趣的重要作用。由于小學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力還比較弱，他們在學(xué)習(xí)的初級階段，具備的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及能力比較欠缺，教師需要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生能力的轉(zhuǎn)變。教師可以通過創(chuàng)設(shè)具有趣味性教學(xué)情境的方式，讓學(xué)生在熟悉的情境中體驗感興趣的活動，進(jìn)而刺激學(xué)生的積極情感，有效地拓展學(xué)生的思維，推動學(xué)生更加積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。詳細(xì)來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及個性、性格、特點等，展開針對性分析，并根據(jù)此實施創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)的實效性。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師在講解“長方形的周長”這部分內(nèi)容時，教師可以進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以學(xué)生平時比較喜歡的動畫片來舉例：“同學(xué)們，你們是不是都看過《喜羊羊與灰太狼》，動畫片中的羊堡的羊為了自身的安全，會在自身居住的羊堡周圍設(shè)置籬笆，防止狼的入侵。假如羊堡的長是40米，寬是20米，是否能夠計算出籬笆的周長？”此時班上的學(xué)生開始展開討論，但是卻又不知如何解決這個問題。這時數(shù)學(xué)教師就可以因勢利導(dǎo)，將所要學(xué)習(xí)的“長方形的周長”的相關(guān)內(nèi)容以及如何計算的方法進(jìn)行講解，學(xué)生都聽得非常認(rèn)真、仔細(xì)，都想盡快解決周長問題，保護(hù)羊兒們的安全。數(shù)學(xué)教師利用學(xué)生喜歡的動畫片作為情境創(chuàng)設(shè)的條件，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)增加了教學(xué)的趣味性，能夠充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)教師在此前提下開展深入探究的時候，學(xué)生的參與積極性會變得很高，取得的教學(xué)效果不言而喻。

2.教師要充分地了解學(xué)情，為課堂有效教學(xué)提供立足點

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在備課之前，要充分地了解學(xué)生的素質(zhì)、個性差異以及學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，如果只是憑借自己片面的主觀看法，即使在課堂上教學(xué)的時候做了充足的課前準(zhǔn)備且課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，也無法達(dá)到課堂互動效果的真實有效。因為有些學(xué)生預(yù)習(xí)效果比較好，對教師即將講解的內(nèi)容已經(jīng)有了深入了解，課堂接受能力就比較強;有些學(xué)生則不同。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)“線的認(rèn)識”這部分內(nèi)容，如果教師沒有在課前開展相關(guān)的調(diào)查，在課堂中講解直線、射線、線段的特點時，那些已經(jīng)預(yù)習(xí)的學(xué)生會根據(jù)教師的講課內(nèi)容，獲得更加深刻的印象;而沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生，就會感覺到一頭霧水，那么此節(jié)課的教學(xué)效果就會大打折扣。因此，為了提高整節(jié)課的教學(xué)效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提前了解學(xué)生的學(xué)情，通過調(diào)查、交談的方式展開，指導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)的途徑，對所即將講解的內(nèi)容有一個相對概念化的了解，之后設(shè)計的教學(xué)預(yù)案才能更加符合教學(xué)實際。而且針對課堂中出現(xiàn)的內(nèi)容，比如從直線向射線的拓展，再到線段的拓展，才能更加符合“最近發(fā)展區(qū)”的理論，才能以尊重學(xué)生的主體性作為基礎(chǔ)，更加科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得深刻認(rèn)知。

3.對教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位，為開展有效教學(xué)提供落腳點

開展教育教學(xué)活動，需要以特定的教學(xué)目標(biāo)作為出發(fā)點。教育教學(xué)活動要為了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，從知識技能、過程方法、情感態(tài)度等方面，促進(jìn)實際教學(xué)效果的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)實踐中，要關(guān)注數(shù)學(xué)知識點的關(guān)聯(lián)性，積極促進(jìn)學(xué)生自我思考，通過自我探究的過程，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，刺激學(xué)生對于數(shù)學(xué)的積極情感。當(dāng)學(xué)生樂于接受數(shù)學(xué)這門學(xué)科的時候，對于將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識中遇到的問題解決后會有很大的滿足感，進(jìn)而為開展有效教學(xué)提供扎實的落腳點。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“圓錐的體積”之前，首要任務(wù)是要確定這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，并將此進(jìn)行內(nèi)容的概括。首先，引導(dǎo)學(xué)生通過猜測的方式積極思考，再結(jié)合操作驗證的方式，驗證圓錐體積公式，并能夠解決實際遇到的問題。其次，根據(jù)以上結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)圓錐、圓柱兩個幾何圖形存在的體積方面的關(guān)系，鍛煉學(xué)生的邏輯判斷推理能力，加強學(xué)生的動手實踐能力。最后，在處理失敗實驗的時候，要讓學(xué)生明白解決任何問題絕非易事，在面對困難與挫折時，要越挫越勇、迎難而上。教師在開展具體的課堂教學(xué)過程中，可以在課前讓學(xué)生事先準(zhǔn)備一些圓錐體和圓柱體，最好是等底等高，并通過一定的實踐方式，讓學(xué)生驗證圓錐體積的得來過程，但是取得的效果并不佳，主要原因還是由于學(xué)生的學(xué)具準(zhǔn)備不夠精確。出現(xiàn)的問題是一部分學(xué)生在書寫圓錐體積計算公式時，經(jīng)常忘記后面的x，雖然教師給學(xué)生反復(fù)強調(diào)過的次數(shù)比較多，但是取得的效果甚微。如果教師結(jié)合教具演示，并讓學(xué)生對整個實踐過程進(jìn)行口述，取得的實踐效果會更加準(zhǔn)確，學(xué)生在表達(dá)自己的看法與意見時，會表現(xiàn)得更加信服，進(jìn)而獲得更加深刻的印象。

4.創(chuàng)造適宜氛圍，開展實施小組合作學(xué)習(xí)模式

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，科學(xué)地開展小組合作學(xué)習(xí)模式，積極促進(jìn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力的提升。由于小學(xué)生的年齡還比較小，他們?nèi)狈^好的自主學(xué)習(xí)支配能力，需要在教師的監(jiān)督與同學(xué)的帶動下，才能更好地督促學(xué)生學(xué)習(xí)。因為課堂教學(xué)講究的就是一種氛圍，學(xué)生只有在積極的學(xué)習(xí)氛圍中，才能激發(fā)內(nèi)心的積極情感，用良好的情緒激勵自己，確保自身學(xué)習(xí)效率的提高。除此之外，采取小組合作學(xué)習(xí)模式，同學(xué)之間可以探討解題思路，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法，針對自身思維的缺陷給予有效的彌補，在相互幫助與學(xué)習(xí)的過程中，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“”平移和旋轉(zhuǎn)”的相關(guān)內(nèi)容時，可以將小組合作學(xué)習(xí)的模式引入進(jìn)來，將班上的同學(xué)分為若干小組，在課堂上組織學(xué)生通過合作探究開展知識學(xué)習(xí)。教師利用多媒體課件，將與平移、旋轉(zhuǎn)相關(guān)聯(lián)的圖片，如摩天輪、火車、汽車、輪船等展示給學(xué)生看，讓學(xué)生分析判斷其中存在的旋轉(zhuǎn)、平移現(xiàn)象。分析回答正確的小組，教師可以給其加一分，這時候會激勵小組學(xué)生更加積極樂觀地參與小組討論，由于這些事物學(xué)生比較熟知，他們樂于回答這些問題，對于知識的掌握過程會變得相對容易，最終有利于課堂教學(xué)有效性的提高。

5.借助微課解析教學(xué)重難點，打造高效課堂效率

微課作為一種新型的教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，在以往的教學(xué)模式中，教師經(jīng)常給學(xué)生布置海量的練習(xí)題，很多學(xué)生感覺課堂上枯燥乏味，在課下又要完成很多的作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣。而使用微課這種新型的教學(xué)方式，極大地轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，可以從整體上有效地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。使用微課視頻給學(xué)生講解教學(xué)中出現(xiàn)的重點，能夠讓學(xué)生有針對性地進(jìn)行思考，更加詳細(xì)地掌握重點、難點知識。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)六年級的“扇形統(tǒng)計圖”這一節(jié)課，就可以借助微課的形式給學(xué)生講解，在這部分內(nèi)容中，關(guān)于“同一個圓中扇形的大小與扇形的圓心角大小有關(guān)”，學(xué)生理解起來相對費力。教師借助微課短視頻，通過動態(tài)的方式，將同一圓中圓心角逐漸發(fā)生變化的過程，直觀地展示給學(xué)生看，能夠讓學(xué)生在觀看的過程中逐漸形成一種印象：圓心角在變大的過程中，扇形就會越大，反之，圓心角變小，扇形就會變小。微課可以輕松地實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂中無法進(jìn)行的展示性教學(xué)，有效地突破教學(xué)過程中的重難點問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以自行設(shè)計微課，指導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行下載使用，對于不懂的地方反復(fù)地觀看溫習(xí)，一直到真正地理解吸收為止。與此同時，學(xué)生也可以在線上跟教師請教，及時地進(jìn)行知識鞏固，科學(xué)地增強知識記憶的深度，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。

6.結(jié)語

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂，長期以來一直被當(dāng)作熱門話題。隨著學(xué)生年級的升高，他們所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識會具有越來越強的邏輯性和抽象性。為了有效避免教師滔滔不絕講完之后，學(xué)生仍然一頭霧水的狀況，需要教師不斷地改善自身的教學(xué)方式。通過創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，實施小組合作學(xué)習(xí)模式，充分利用微課為重難點知識掃清障礙，綜合性提升課堂教學(xué)的有效性。

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