對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文聽說教學(xué)新模式的幾點探討

摘 要：伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)語文聽說教學(xué)呈現(xiàn)出了新的發(fā)展趨勢?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)在豐富教育資源的同時，也為教學(xué)的開展提供了有力支撐。利用計算機信息技術(shù)，語文教學(xué)的優(yōu)勢得以顯現(xiàn)?；诖?，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文聽說教學(xué)新模式的實施優(yōu)勢、存在問題以及強化措施展開探究。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)語文;聽說教學(xué)

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文聽說教學(xué)的實施優(yōu)勢

1.適合學(xué)生身心特點

聽說教學(xué)在語文課程中具有基礎(chǔ)性的作用。小學(xué)生社會閱歷不足，對語文聽說知識的積淀，往往只來源于學(xué)校教育和家庭教育。而借助互聯(lián)網(wǎng)開放的視域，小學(xué)生能夠感受到動態(tài)、靜態(tài)相互融合的多元化教育資源，利用圖片、文字、視頻等形式多樣的教學(xué)資源，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習意識和聽寫興趣，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的身心特點。

2.擴充課堂練習容量

語文作為一門綜合性學(xué)科，涵蓋了多種知識元素。小學(xué)生要想學(xué)好語文，就必須通過反復(fù)的鞏固、強化和練習。但是，單憑課堂45分鐘的時間難以擴大學(xué)生知識面。而借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，能夠使學(xué)生將語文感性知識轉(zhuǎn)化為理性的思考，為教師提供更多的教學(xué)便利，使學(xué)生感受到語文課程的趣味性，在教學(xué)節(jié)奏和日常練習上獲得更加豐富的知識。

3.延伸聽說學(xué)習感悟

聽說教學(xué)作為語文課程中的基礎(chǔ)部分，網(wǎng)絡(luò)教育資源的輔助能夠給學(xué)生更加深刻的感悟。通過多媒體、遠程教育等形式，能夠打破時間、空間的局限，使學(xué)生加深對語文知識的理解，發(fā)揮自主能動性，更好地總結(jié)知識、體會語文學(xué)習情感，增強理解力、創(chuàng)造力和感知力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文聽說教學(xué)新模式中存在的問題

在以“互聯(lián)網(wǎng)+”為代表的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展下，語文聽說教育擁有了更多的形式和載體，但是在看到其發(fā)展機遇的同時，我們也應(yīng)該看到其中面臨的挑戰(zhàn)。（1）“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式雖然新穎，但是對教師的信息化素養(yǎng)提出了較高的要求。一些教師在推進過程中無法把握教學(xué)重點，在課程的設(shè)計上不夠嚴謹，導(dǎo)致小學(xué)語文聽說教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)融合的情況不夠密切。（2）小學(xué)生好奇心強，但是持久性和專注度不夠，對小學(xué)語文聽說教學(xué)來說容易產(chǎn)生負面影響。（3）網(wǎng)絡(luò)教育雖然有著較強的知識儲備，但是難以使小學(xué)生建立良好的學(xué)習認知。同時，一些家長在家庭教育中存在“談網(wǎng)色變”的現(xiàn)象，對小學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的認識較為片面。以上問題都需要教師找到更加有效的教學(xué)方法，合理規(guī)劃“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文聽說教學(xué)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文聽說教學(xué)新模式的實施方法

1.建立數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)，夯實學(xué)生基礎(chǔ)

語文聽說教學(xué)關(guān)注對學(xué)生理解力和表達力的塑造，因此教師應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺拓展“線上教學(xué)課程”的價值優(yōu)勢，通過眾多自主教育模塊推動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的積極性和主動性。在網(wǎng)絡(luò)教育平臺的塑造上，設(shè)定學(xué)習視頻模塊、文字演示模塊要依托網(wǎng)絡(luò)教育資源，實現(xiàn)教師和學(xué)生跨地區(qū)、跨時間的互動交流，使權(quán)威的知識解答變得更加自主靈活，以夯實學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)。

2.調(diào)整教學(xué)資源，增加應(yīng)用體驗

結(jié)合小學(xué)語文聽說教學(xué)的特殊性，教師可以轉(zhuǎn)變語文聽說知識板塊在日常教學(xué)中的運用，創(chuàng)新教學(xué)模式，增進學(xué)生的學(xué)習體驗。例如，將網(wǎng)絡(luò)直播的特點延伸到視頻教學(xué)之中，使學(xué)生能夠在觀看彈幕的同時產(chǎn)生學(xué)習行為，更加輕松地記憶各類知識。在知識的汲取上，加入各類網(wǎng)絡(luò)闖關(guān)益智類小游戲，通過“飛花令”“找不同”“看一看、拼一拼、查一查”等小游戲，使學(xué)生在游戲之中獲得別樣的學(xué)習體驗。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，微課程突出重點

微課程作為“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代教育模式的具體表現(xiàn)，體現(xiàn)為多樣化和趣味性。因此，教師可以在日常教學(xué)中通過設(shè)計微課、錄制視頻等方式幫助學(xué)生在動態(tài)的教育資源中把握重點、難點。例如，在學(xué)習《夕陽真美》一課時，教師可以在課前提出教學(xué)問題：同學(xué)們，你們看過的夕陽是什么樣子的？夕陽代表著什么呢？然后利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合各類視頻，使學(xué)生帶著問題感受夕陽的美好意境，突出教學(xué)重點，通過教材知識的呈現(xiàn)與自主思考，發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生對課文文字、句意達到深層次理解，進行全面的聽說讀寫訓(xùn)練。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文聽說教學(xué)的實施呈現(xiàn)出新的特點。在“以人為本”的教育理念下，教師應(yīng)該在各教學(xué)環(huán)節(jié)上加速轉(zhuǎn)化，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過“線上+線下”的混合式教學(xué)模式，使學(xué)生親身體驗和應(yīng)用語文知識，掌握語文聽說教學(xué)的多項知識，獲得良好的學(xué)習體驗。

參考文獻：

[1]胡成軍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文教學(xué)改革創(chuàng)新分析[J].學(xué)周刊，2019（20）：144.

[2]楊偉紅.淺談互聯(lián)網(wǎng)時代下的小學(xué)語文教學(xué)研究[J].新課程（上），2016（3）：34.

作者簡介：楊國慧（1979—），女，漢族，安徽金寨人，本科，金寨縣金江實驗學(xué)校教師，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教育。