轉變教學策略 激發(fā)學習動力

張繼新

摘 要：在小學階段，數(shù)學是一門重要的學科，通過數(shù)學教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，為學生將來的有效學習奠定堅實基礎。小學五年級是一個比較關鍵的階段，教師一定要采取切實有效的數(shù)學教學策略，提高學生的數(shù)學能力。圍繞小學數(shù)學五年級教學的現(xiàn)狀，進一步探討具體可行的教學策略，從而促使教師在教學策略上進行轉變以及適當創(chuàng)新，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的內生動力，提高教學效率。

關鍵詞：小學數(shù)學;五年級;改進;教學策略

一、五年級數(shù)學教學現(xiàn)狀一探

1.個別教師教學態(tài)度存在的問題

一些教師在上課前準備得不夠充足，對教學大綱以及重難點并沒有進行深刻理解，備課只是停留于表象，導致教師在正式講課時，沒有抓住重點、難點進行講解，導致其教學任務無法完成，也使得學生在學習時興趣不夠濃厚。教師對教學的認真態(tài)度也直接影響著學生學習數(shù)學內容的態(tài)度與熱情，因此，面對五年級學生原本就有升學壓力，在學習方面時間都比較緊張的現(xiàn)狀，數(shù)學教學一旦有了缺口，需要花費大量時間加以彌補，反而會造成學生壓力陡增，興趣消失，導致學困生增多。

2.“填鴨式”灌輸教學依然“當?shù)馈?/p>

在小學數(shù)學教學中，有的教師認為學生還處于認知欠缺的階段，學習能力不夠，因此采用“灌輸式”“填鴨式”教學方法，往往忽視了培養(yǎng)學生的自主學習能力。五年級的學生實際上已經(jīng)具有了獨立思考的能力，在這個階段，對學生進行自主學習能力與習慣的培養(yǎng)是非常必要且重要的。如果以“填鴨式”教學為主，仍未擺脫教師個人唱獨角戲的尷尬局面。學生始終處于被動的地位，缺少表達自我觀點的機會，與教師產(chǎn)生良性互動的頻率少。學生缺乏自主學習能力，在數(shù)學解題以及學習方式上依賴于教師或者家長，導致在離開教師指導之下會表現(xiàn)出無所適從的狀態(tài)，出現(xiàn)了培養(yǎng)學生自主學習能力、獨立思考探究能力等問題。

3.過于重視成績

一些教師將考試成績作為對學生進行評價的一個重要標準，卻忽略了對學生綜合能力的培養(yǎng)與提高。在教學之中，迫切需要激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，通過恰當?shù)慕虒W策略，引領學生理解數(shù)學法則、概念、公式，培養(yǎng)數(shù)學思維，培養(yǎng)和提高學生解決問題的技能與方法。

二、五年級數(shù)學教學改進的具體策略

1.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習熱情

數(shù)學是一門比較抽象的學科，應用性比較強，數(shù)學知識能解決生活中的很多實際問題。在具體的數(shù)學教學過程中，教師應該以數(shù)學知識為出發(fā)點，與實際生活緊密相連，進一步使抽象知識更加生動形象，這有利于學生的興趣被激發(fā)，也使學生產(chǎn)生親切感。教學“奇數(shù)和偶數(shù)”一課時，為了將抽象的數(shù)學知識“變身”為學生熟知的生活場景，教師則列舉了大轉盤抽獎游戲，轉盤中設定了12個格，當轉盤轉動之后，指針指到幾個格，從這個格往下再數(shù)同樣的數(shù)字到另一個格，格中對應的獎品就是顧客的所得。有的人玩了很多次發(fā)現(xiàn)自己似乎永遠無法轉到想要的獎品，實際上這是店家應用了奇偶性原理，把大獎放入奇數(shù)格里，而將小獎品放入偶數(shù)格中。大家知道，偶數(shù)加偶數(shù)等于偶數(shù)，奇數(shù)加奇數(shù)等于偶數(shù)，由此帶領學生探尋“為什么顧客不管怎么轉，它的指針永遠是指向偶數(shù)格的”背后的原因，商家利用奇偶性原理只賺不賠。通過這一有趣情境的創(chuàng)設，使學生切實從生活的認知中感受到數(shù)學的魅力，進一步激發(fā)學生的學習熱情，課堂效果不言而喻。

2.培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣

在具體的數(shù)學學習過程中，要注重對學生聽課、寫字、解題等良好習慣的培養(yǎng)，時刻對學生的學習狀況以及情緒變化加以關注。五年級學生年齡還比較小，當學生身上有一些不好的學習習慣時，就要及時地加以改正，在這一黃金時段及時糾錯，培養(yǎng)學生的良好學習習慣成為教師的教學常態(tài)。數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的計算能力是非常關鍵的，如果學生認知程度越高的話，其正確解題的能力就會越高;而如果學生粗心大意寫錯數(shù)字，則會做錯整道題。因此教師要在日常教學中培養(yǎng)學生認真地審題、看數(shù)字、寫對數(shù)字，同時在做驗算、打草稿良好習慣的養(yǎng)成上，降低做題的失誤率。對學生嚴格要求，促使學生養(yǎng)成驗證、檢查練習題、訂正錯誤等良好習慣。天長日久，學生良好數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成也會水到渠成。

3.充分發(fā)揮學生的主體性

學生學習數(shù)學知識，最關鍵的是需要理解透徹，同時逐漸培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學思維能力。如果教師一味地進行灌輸，學生的邏輯思維能力、實踐操作能力、創(chuàng)新意識等都無法得以真正培養(yǎng)。因此，作為教師一定要給予學生充足的時間與空間，讓學生切實地在自主思考之中進行主動探究，當學生處理某個問題思維受到阻礙時，教師對其進行恰當?shù)奶崾九c引導，盡可能讓學生獨立思考、探究和解決問題，讓學生借助自己的力量，最終獲取正確答案。由此不僅能引導學生學會主動探索，同時還能培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性，這樣也有助于學生綜合能力的提高與發(fā)展。

總之，在小學五年級數(shù)學教學過程中，教師結合小學五年級學生的認知特點，采取恰當?shù)慕虒W方法，激發(fā)學生興趣，促使學生最大限度調動、挖掘自身潛能，思考問題、探究問題、解決問題，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

李小英.如何使數(shù)學教學煥發(fā)生命的活力[J].小學教學研究， 2011（26）.