數(shù)字化平臺(tái)，家校共育的金色橋梁

喬春雨 陳慧

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在家庭與學(xué)校之間架起一座金色的橋梁，使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來，而家長則是連結(jié)家庭教育與學(xué)校教育的紐帶。”現(xiàn)如今，信息技術(shù)的加速突破，正在不斷重塑教育形態(tài)，家長會(huì)已經(jīng)不再是唯一的溝通紐帶。在上海加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略布局的大背景下，學(xué)校著力加強(qiáng)數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)信息科學(xué)技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，努力搭建新時(shí)代家校共育的金色橋梁;而更重要的是，通過家校共育新平臺(tái)的搭建，助推職初班主任更好地成長。

一、職初班主任的優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)

1.來自教師自身的挑戰(zhàn)

職初班主任主要是指擔(dān)任班主任工作崗位不到三年的教師。他們擅長使用互聯(lián)網(wǎng)等新興的數(shù)字化科技手段，對(duì)工作充滿熱情，精力充沛。但他們走出大學(xué)校門不久，缺少管理班級(jí)和指導(dǎo)家庭教育的經(jīng)驗(yàn)。職初教師面對(duì)提升家校共育能力、優(yōu)化學(xué)校家校共育環(huán)境、促進(jìn)學(xué)生更全面發(fā)展的職業(yè)要求，有一定的壓力。

2.來自家長焦慮的挑戰(zhàn)

教育問題已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代國民級(jí)的焦慮，家長對(duì)教育焦慮的痛點(diǎn)主要是覺得當(dāng)下的教育缺乏對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)、教育內(nèi)容缺乏選擇，因而導(dǎo)致對(duì)孩子未來發(fā)展出路的迷茫。因此，家長對(duì)于班主任是入職不到三年的新教師，表現(xiàn)出諸多質(zhì)疑、不滿、缺乏信任感也是可以理解的。職初班主任要在這么大的時(shí)代焦慮點(diǎn)中尋求家校共育的新方法，必然是壓力重重。

二、職初班主任的實(shí)踐與探索

在學(xué)校的大力支持下，職初班主任勇敢地直面問題，積極地迎接挑戰(zhàn)，他們積極搭建家校溝通的數(shù)字化平臺(tái)，利用微信、釘釘、QQ、微博、問向歷等各種平臺(tái)和APP，開展具體的實(shí)踐與探索。

1.加強(qiáng)班級(jí)群管理

現(xiàn)在每個(gè)班級(jí)都有至少一個(gè)班級(jí)群，而且班級(jí)群的形式也多種多樣。為了進(jìn)一步加強(qiáng)管理，學(xué)校統(tǒng)一設(shè)立了釘釘家中群，便于教師和家長及時(shí)進(jìn)行統(tǒng)一而又個(gè)性化的溝通協(xié)調(diào)。每個(gè)班級(jí)群都建立了班級(jí)公約，一方面能讓家長了解學(xué)生的需要，另一方面也能規(guī)范班級(jí)群的管理。此外，有的班主任建立了自己班級(jí)的數(shù)字化平臺(tái)，定期推送班級(jí)各項(xiàng)動(dòng)態(tài)，能夠讓家長及時(shí)了解孩子在校期間的各種學(xué)習(xí)、活動(dòng)情況。如在校園文化節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)中，教師會(huì)在平臺(tái)記錄下每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)的情況，家長在工作的同時(shí)能夠了解孩子在校生活中的點(diǎn)滴，見證孩子成長的每個(gè)精彩瞬間。

2.建立學(xué)生電子檔案

班主任需要用愛和智慧守望學(xué)生成長，去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展的潛力和優(yōu)勢(shì)。為了幫助學(xué)生更好地成長成才，學(xué)校實(shí)施“一生一策”制度，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面而有個(gè)性的發(fā)展。以往建立的學(xué)生檔案都是紙質(zhì)手寫，班主任工作繁瑣，查找檔案也不方便。職初班主任更好地運(yùn)用了數(shù)字化平臺(tái)功能，為每個(gè)學(xué)生建立了電子檔案，便于各位生涯導(dǎo)師進(jìn)行及時(shí)的更新、管理、評(píng)價(jià)，力求以此來更全面地了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，使教師的指導(dǎo)不僅限于學(xué)業(yè)及行規(guī)，而是面向未來的生涯發(fā)展指導(dǎo)。

3.推送家長學(xué)校課程

職初班主任通過數(shù)字化平臺(tái)，定期推送家長學(xué)校課程，幫助家長提升家庭教育能力。學(xué)校通過官方公眾號(hào)，不定期向?qū)W生和家長推送心理教育、家庭教育、生涯教育等專題課程，讓家長及時(shí)了解、掌握國家和學(xué)校的各類政策、工作情況和家庭教育指導(dǎo)課程。職初班主任還通過在群內(nèi)發(fā)送通知和班級(jí)信息讓家長們及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、班級(jí)活動(dòng)安排。尤其在特殊期間，釘釘中的直播和視頻會(huì)議功能讓線上家長會(huì)成為可能，增加了家校溝通的平臺(tái)和渠道。豐富的家長學(xué)校課程，既有針對(duì)同一年齡段學(xué)生共性的家庭教育問題，又為不同的家庭提供了個(gè)性教育問題的解決策略，緩解了家庭教育的焦慮。

三、職初班主任的成長與轉(zhuǎn)變

1.增強(qiáng)了職初班主任的自信力

職初班主任充分利用數(shù)字化平臺(tái)，加強(qiáng)了與家長的溝通、聯(lián)系，得到了家長、學(xué)生、社會(huì)更多的認(rèn)可。當(dāng)班級(jí)管理發(fā)現(xiàn)新問題的時(shí)候，職初班主任通過家長網(wǎng)絡(luò)問卷、家長群討論等形式，請(qǐng)家長們共同研討，在提高解決問題針對(duì)性和有效性的同時(shí)，也幫助班主任更加直觀地了解家長的訴求，通過這樣和諧解決問題的方式，家長更加信任教師，教師也更加自信。

2.增強(qiáng)了職初班主任的溝通力

職初班主任通過數(shù)字平臺(tái)，拓展溝通渠道，提高溝通的有效性。他們定期反饋學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活情況，在反饋的過程中，注意方式方法，講究策略，減少家長在與班主任溝通時(shí)候的恐懼和抵觸心理。班主任也通過家長在平臺(tái)發(fā)布的相關(guān)信息，更多地了解了學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)生活情況，真正做到了有效溝通。

3.增強(qiáng)了職初班主任的學(xué)習(xí)力

職初班主任通過數(shù)字化平臺(tái)，及時(shí)將家長課程分享給各位家長，班主任分享的過程，也是自己學(xué)習(xí)的過程。此外，在線上沙龍活動(dòng)中，家長也會(huì)提出一些合理的意見、建議，還可以通過一些“專家”家長的積極參與，掌握更多的升學(xué)信息、教育理念，幫助職初班主任更好、更快地成長。

家校共育數(shù)字化平臺(tái)作為數(shù)字化新媒體的載體，以解決問題需求為內(nèi)驅(qū)，網(wǎng)絡(luò)互助作用為動(dòng)力，制度管理機(jī)制為保障，搭建了家校共育的金色橋梁，豐富了職初班主任多元化、專業(yè)化成長的途徑。