高考內容改革背景下的高中數學教學策略

李海龍

摘 要：自從我國頒布學生高考內容改革政策，我國的教育就逐漸開始轉型，一些地區(qū)已經開始不分文理科目，實行新的高考政策3+3或者3+2+1的模式，教育向新的高考政策靠攏，但是無論如何改革，語文、數學以及英語依然是高考中不變的必考科目。以高中數學為討論的題材，淺析如何在高考改革的背景下，讓教師教好數學，學生學好數學，希望能為廣大高考學子提供幫助。

關鍵詞：高考;高中數學;教學策略;教育

近年來，我國高中數學的高考成績差距愈來愈大，呈現斷崖式的狀態(tài)，分數高的和分數低的相差較大，學生數學素質參差不齊，導致數學教學的質量不高，如何教學讓學生學會高中數學，縮小學生之間的分數差距是現代數學教學重要思考的問題，并且成為學校和教師應當思考的重要問題，就高中數學的教學策略，筆者提出以下教學方案。

一、高考數學的基本內容和考核重心

新的高考背景下，高考所出的數學題型不僅僅是考核學生對數學知識的掌握能力，還考驗學生的數學思維是否靈活，能夠自由轉換，數學邏輯是否縝密，數學的基本功是否扎實等，題型雖然花樣百出，但是總歸萬變不離其宗。教育部要求，高考數學的題型要逐年創(chuàng)新化，進行題型轉化，根據社會的人才需要慢慢改變，考核的重心也由單一的解數學題變成了數學的各方面核心素養(yǎng)的全面考核，由一個中心點向周圍擴散，不斷擴展數學的考核側面，這對學生的學習是一個挑戰(zhàn)，需要教師日常悉心教導，家長嚴加管理，同時學生也要具備嚴格的自控能力，能夠自主學習，才能在高考的浪潮中取得優(yōu)異的成績，走向成功。

二、當前高中數學教學普遍存在的問題

在一些班級中，學生大致分為兩種，熱愛學習能夠自主學習的學生和抗拒學習成績也差的學生，這兩類學生使班級內的學生成績呈現兩極分化，一些學生上課不用心聽講，可能也會影響周圍的學生認真聽講，或者是面臨高考的巨大壓力，認為自己努力也來不及，干脆自暴自棄的學生，這些思想和行為或多或少影響著班級里的其他同學，使班級里的不正之風盛行。高中數學具有一定的難度，一些學生很想學習數學，學好數學，但就是力不從心，聽不懂教師所講的內容，久而久之，對數學的疑問越來越多，與其他學生之間的差距越來越大，也開始逃避學習數學，認為學習數學難度非常大，從而放棄數學。

三、高考內容改革下高中數學教學的具體實施策略

1.回歸數學教材，強化學生數學基礎

根據筆者的調查表明，歷年的高考試卷中，75%的內容都是通過數學教材的基本知識轉換的，或者改變一些邏輯順序，這樣的出題方式也是換湯不換藥的，所以學生的數學基礎還是非常重要的，教師應當讓學生將教材的知識內容充分滲透到腦海中，這樣才能在遇到新的題型的時候精準地抓住試卷要考核的知識內容。例如，在教學“函數的概念和性質”這一內容的時候，教師就需要花費多一點的課時來講課，這部分內容是學生接觸高中函數的初始，以后還要學習“三角函數”和“一元函數的導數”等有關于函數的知識內容，所以教師一定要在本章的學習中為學生建立穩(wěn)固的函數知識基礎。

2.促使學生自主學習，培養(yǎng)數學思維

教師應當適時地教導學生，讓學生在可以去學習的年紀里努力認真地學習，利用一些學習改變命運的案例來教導學生，讓他們知道學習的重要性，讓學生能夠主動地進行學習。同時，要培養(yǎng)學生的數學思維。高中數學本就是一門邏輯性很強的學科，學生掌握了一定的解題思維規(guī)律，才能更好地應對不同題型。例如，在教學“隨機事件與概率”的時候，利用教學實際來展示概率，教師通過抓箱子里不同顏色的小球來展示概率的發(fā)生，這樣學生在以后做有關概率的題目時，能夠與生活中的一些案例產生聯想，利用生活中的一些案例來比喻題目中的事物，將解題思維簡單化，更加有助于學生進行解題，能夠有效地培養(yǎng)學生的數學思維。

3.教師運用不同的教學方式，增強學生學習數學的自信心

教師可以根據班級內學生的數學素質將學生分為不同的學習階層，日常布置課后作業(yè)或者學習任務的時候也設置不同的難度，學習較好的學生學習任務難度較高，學習差一點的學生學習任務難度就較低，不放棄每個學生的數學學習，讓每個學生在學習任務中都能夠學會一些數學知識，掌握數學要領，學習好的學生數學成績將會越來越好，涉及的層面越來越廣闊，學習差的學生也能得到提升，不會讓學生之間的差距越拉越大。與此同時，教師也要經常鼓勵學生，讓學生相信自己是可以學好數學的，相信努力就會有收獲，增強學生對學習數學的自信心，提高數學成績。

數學教師應當完成好數學教學的每個環(huán)節(jié)，讓學生在良好的教學氛圍下感受到更加精彩的學習體驗，熱愛學習數學，從而提高學生的數學成績，讓學生在高考中取得理想的數學成績。

參考文獻：

[1]趙艷芳.關于“新高考”與高中數學教學適應性探討[J].人生與伴侶，2020（1）：52.

[2]馬秀清.基于新高考的高中數學教學創(chuàng)新路徑[J].教學管理與教育研究，2020，5（6）：90-91.