生命教育在高中語文教學(xué)中的滲透策略探討

陳奕艷

摘 要：高中階段是學(xué)生形成健康的人生觀與價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。在高中階段，學(xué)生不僅要掌握相應(yīng)的科學(xué)文化知識(shí)，還必須感悟生命的價(jià)值及意義。對(duì)于高中語文教學(xué)而言，怎樣滲透生命教育至關(guān)重要，更是培養(yǎng)健康人格的有效途徑。闡述了生命教育的必要性，對(duì)高中語文教學(xué)如何滲透生命教育進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：生命教育;高中語文教學(xué);策略

所謂生命教育，就是面對(duì)生死問題的相關(guān)教育，這種教育目標(biāo)就是讓學(xué)生尊重生命，從中理解生命的意義，從中學(xué)會(huì)積極生存及健康生活，從而展示出自我生命的價(jià)值。隨著各種壓力及生活環(huán)境的變化，有的學(xué)生出現(xiàn)傷人或自傷的現(xiàn)象，其中不乏小學(xué)生、中學(xué)生乃至大學(xué)生，世人為之嘆息。究其原因，一個(gè)重要因素就是生命教育薄弱。因此，加強(qiáng)生命教育，培養(yǎng)學(xué)生生命意識(shí)迫在眉睫，這也是本文研究的主題。

一、生命教育的必要性

無論是相關(guān)調(diào)查還是真實(shí)案例，都透露出非常嚴(yán)肅的問題：生命意識(shí)淡薄，生命教育迫在眉睫。

1.人才培養(yǎng)所需

從我國教育體制來看，總體上存在一些缺陷，大多數(shù)重視知識(shí)傳授，以中考、高考為標(biāo)準(zhǔn)，衡量一個(gè)人才學(xué)習(xí)就是以高考分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，知識(shí)傳授明顯高于生命教育。事實(shí)上高中生的升學(xué)壓力很大，甚至一些學(xué)生的人生觀與世界觀被扭曲。如果不及時(shí)得到糾正，學(xué)生生命意識(shí)就會(huì)越來越淡薄。因此，要培養(yǎng)時(shí)代所需人才，就必須加強(qiáng)生命教育，必須及時(shí)落到實(shí)處。

2.學(xué)生成長所需

為了化解生活壓力，許多父母被迫背井離鄉(xiāng)外出，留守兒童群體越來越大，人數(shù)越來越多。許多還從小缺少父愛、母愛，逐漸形成冷漠與孤僻的性格，甚至還有一些走向極端。這就需要學(xué)校加強(qiáng)生命教育，利用教材知識(shí)與課外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生從中理解生命的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，珍惜生命，才能實(shí)現(xiàn)人與人之間的和睦相處。

二、高中語文教學(xué)滲透生命教育的策略

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，生命教育對(duì)高中學(xué)生的成長至關(guān)重要。在實(shí)際教學(xué)中，怎樣才能夠有效滲透生命教育呢？筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，談?wù)剛€(gè)人的看法與建議。

1.加強(qiáng)交流，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)

高中學(xué)生不同于小學(xué)、初中學(xué)生，這個(gè)階段學(xué)生已經(jīng)具有自己的主見和意識(shí)，具備個(gè)人的知識(shí)體系，因受到家庭背景及生活環(huán)境等各種因素影響，自然具有極強(qiáng)的差異。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)依據(jù)自己的生命體驗(yàn)理解文章內(nèi)容;如果與自己情感體驗(yàn)相契合，必定會(huì)產(chǎn)生情感共鳴;如果相悖，必然會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。因此，語文教師必須多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，明確學(xué)生的訴求及興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生逐漸建立積極向上的生命意識(shí)，為更好地成長和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師首先要放下架子，多與學(xué)生進(jìn)行平等交流，成為學(xué)生的好朋友;還應(yīng)該從學(xué)生角度去考慮問題，才能夠感受到學(xué)生的所思所想。比如，講授《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，教師上課前可采用播放視頻形式，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)文章內(nèi)容進(jìn)行大致了解，然后才開始學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)了解文章內(nèi)容后，把學(xué)生劃分成多個(gè)小組，采用小組討論法讓學(xué)生共同討論：自己如果是導(dǎo)演，應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)劇情呢？怎樣確定人物動(dòng)作？……傾聽完學(xué)生想法后，必須及時(shí)指導(dǎo)。這種討論活動(dòng)可讓學(xué)生深刻了解文章內(nèi)容，還可準(zhǔn)確把握每個(gè)主人公的生命形態(tài)。最后，還要讓學(xué)生談?wù)剬?duì)文章的感受，談?wù)劻主煊竦纳才?，這樣就能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的生命意識(shí)。

2.深挖教材，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的體驗(yàn)

要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)盡快掌握，最有效的方法就是進(jìn)行體驗(yàn)與感悟，通過理解后再記憶來達(dá)到教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，最有效的辦法就是讓學(xué)生進(jìn)行生命體驗(yàn)，從中感悟出生命教育的內(nèi)涵。對(duì)于高中語文知識(shí)而言，教材是最重要也是最基本的資源，教材中有許多生命教育相關(guān)的內(nèi)容。語文教師必須高度重視教材，要深入挖掘教材，重點(diǎn)關(guān)注與生命教育相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)，還必須參與生命體驗(yàn)。

比如，講授《合歡樹》時(shí)，為了讓學(xué)生感受殘疾人對(duì)生命的思索，可讓學(xué)生扮演殘疾人，親自參與殘疾人的日常生活，從中感受殘疾人日常生活的不便，體會(huì)到殘疾人的不容易，感悟史鐵生的堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性，感悟到主人公積極生活的態(tài)度，從而進(jìn)行自主思考，感悟人生的價(jià)值，學(xué)會(huì)珍惜生命。通過這種親身體驗(yàn)，學(xué)生能夠領(lǐng)悟到作者在文章中要表達(dá)的內(nèi)涵，文字中蘊(yùn)含的頑強(qiáng)生命力，產(chǎn)生出與作者共鳴的生命感悟。

總之，在高中語文教學(xué)中，恰當(dāng)滲透生命教育，能夠發(fā)揮出語文知識(shí)育人的功能，還可促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，語文教師必須深入分析教學(xué)內(nèi)容，挖掘文章蘊(yùn)含的生命教育，結(jié)合學(xué)生實(shí)況合理選擇教學(xué)方法，讓學(xué)生體會(huì)生命的旺盛、感受生命的力量，逐漸樹立正確而健全的生命觀。

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