多媒體在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究

王燕

【摘 要】隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)為教育帶來(lái)了全新的動(dòng)力，在教學(xué)過(guò)程中引入多媒體技術(shù)也越來(lái)越普遍。通過(guò)在課堂中使用多媒體技術(shù)，能夠讓課程之間的銜接更加順暢，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，為學(xué)生營(yíng)造活潑有趣的課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂互動(dòng)性，從而提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。本文對(duì)多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義，并且在此基礎(chǔ)上提出了多媒體在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用策略，以提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);多媒體技術(shù);教學(xué)策略

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的老師意識(shí)到將多媒體引入到課程中，能夠有效的推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。多媒體中的視頻、音頻、圖片等呈現(xiàn)方式，能夠有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)方式，提高了英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

一、多媒體教學(xué)在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用意義

隨著年級(jí)的升高，初中英語(yǔ)拓展了教學(xué)內(nèi)容的深度與寬度，教材中有很多內(nèi)容都與學(xué)生生活息息相關(guān)，所以在教材里具有非常濃厚的生活氣息，這就需要老師在教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)造出更多的生活情境，讓學(xué)生擁有更好的學(xué)習(xí)氛圍，從而輕松的掌握課本中的知識(shí)。利用多媒體來(lái)進(jìn)行授課，能夠?yàn)閷W(xué)生打造出良好的教學(xué)情境，幫助學(xué)生記憶重點(diǎn)知識(shí)，再加上多媒體具有非常豐富的呈現(xiàn)方式，所以能夠順利激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，利用動(dòng)畫(huà)、圖片、音頻等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，用興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

雖然目前大多數(shù)的英語(yǔ)課堂中都引入了多媒體教學(xué)的方式，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，依然存在諸多的問(wèn)題。有很多學(xué)校都配備了多媒體的設(shè)備，但是很多學(xué)生和老師都反映，在上課的時(shí)候多媒體的設(shè)備經(jīng)常會(huì)死機(jī)或是出現(xiàn)故障，這主要是由于校方對(duì)于多媒體設(shè)備維護(hù)的忽視，導(dǎo)致很多班級(jí)里多媒體的設(shè)備損壞了之后沒(méi)有及時(shí)的修理，這其實(shí)相當(dāng)于教授并不具備多媒體教學(xué)的條件，也就更加無(wú)從談起多媒體教學(xué)。校方應(yīng)該重視對(duì)于多媒體設(shè)備的維護(hù)，方便老師和學(xué)生進(jìn)行多媒體的教學(xué)。其次，任課老師對(duì)于多媒體認(rèn)知還不夠，有一些老師會(huì)直接挪用他人的多媒體課件，雖然教學(xué)的內(nèi)容一樣，但是班級(jí)的情況不同，學(xué)生的接受程度也不同，所以這種挪用課件的方法并不能夠最佳限度的發(fā)揮出多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，還有一部分老師僅僅只是將多媒體課件黑板板書(shū)的另一種展示方式，單純的將課本中的知識(shí)挪到多媒體課件當(dāng)中，因此雖然從表面上來(lái)看，課程中采用的是多媒體的教學(xué)方式，但事實(shí)上并沒(méi)有逃出傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，仍然難以吸引學(xué)生的注意力，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、多媒體教學(xué)的具體策略

（一）老師要自身提高對(duì)于多媒體技術(shù)的認(rèn)知

對(duì)于多媒體的利用，不應(yīng)該僅僅只是流于表面，而是要真正的將多媒體的技術(shù)穿插于教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢(shì)，服務(wù)于課堂教學(xué)。老師應(yīng)該提升自身的信息素養(yǎng)，鍛煉自己制作多媒體課件的能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，制作符合班級(jí)實(shí)際情況的多媒體課件。要認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)只是作為一種輔助教學(xué)的手段，而不是課堂的主體，對(duì)于多媒體的運(yùn)用要適度和適量，不要讓多媒體成為喧賓奪主的存在。其次老師在多媒體課件中要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行篩選，通過(guò)在課件中呈現(xiàn)出知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好清楚主次順序，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。老師不要濫用多媒體的表現(xiàn)方式，防止讓學(xué)生沉迷于炫目多彩的視頻音頻當(dāng)中，而忽略了對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)。

比如老師在進(jìn)行Unit Reading an interview with an ORBIS doctor的閱讀教學(xué)前，老師在課下可以自行通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)相應(yīng)的多媒體課件制作技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課，進(jìn)行課件設(shè)計(jì)?？梢杂肞PT中的藝術(shù)字或者標(biāo)紅的手段來(lái)突出知識(shí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠掌握blindness，interview，afford等重點(diǎn)詞匯，并且通過(guò)視頻的方式來(lái)導(dǎo)出Which charity is the video about？讓學(xué)生圍繞問(wèn)題來(lái)進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和猜詞能力，提高英語(yǔ)水平。

（二）用多媒體進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是教學(xué)的四個(gè)重要因素，而聽(tīng)力是教學(xué)的重要內(nèi)容，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)力主要是依賴于錄音設(shè)備以及老師親身示范，這就導(dǎo)致學(xué)生所接受的教育方式比較單調(diào)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且以多媒體的方式進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)，能夠利用多媒體在表現(xiàn)形式上的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生帶來(lái)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠得到準(zhǔn)確規(guī)范的云示范。

比如在Unit 2 Integrated skills單元中，這個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)就是聽(tīng)力，老師可以在進(jìn)行這章節(jié)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)多媒體的方式來(lái)突破聽(tīng)力的教學(xué)難關(guān)，設(shè)置分層次的聽(tīng)力內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在聽(tīng)力中找到關(guān)鍵點(diǎn)，從而獲取有價(jià)值的信息。再加多媒體課件中操控的靈活性，能夠讓老師更好的控制聽(tīng)力的次數(shù)以及節(jié)點(diǎn)，從而根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，進(jìn)行有針對(duì)性的聽(tīng)力訓(xùn)練。此外老師在教學(xué)的過(guò)程中，還可以拓寬聽(tīng)力的資源，將BBC和VOC等聽(tīng)力內(nèi)容引入到教學(xué)過(guò)程中，來(lái)幫助學(xué)生更好的拓展聽(tīng)力訓(xùn)練。

（三）利用多媒體進(jìn)行詞匯教學(xué)

任何一門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)都是詞匯，初中英語(yǔ)對(duì)學(xué)生提出了更高的詞匯量要求，這也加大了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，老師在詞匯的教學(xué)過(guò)程中，要幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)技巧，通過(guò)多媒體的方式來(lái)為學(xué)生帶來(lái)全新的教學(xué)模式。

比如在新單詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可以利用多媒體引入英文歌曲和英文故事，讓學(xué)生在聽(tīng)歌和聽(tīng)故事的過(guò)程中學(xué)習(xí)到新的單詞。此外老師還可以在多媒體課件中放入單詞類的游戲，如小青蛙過(guò)河，學(xué)生通過(guò)輸入正確的單詞，來(lái)幫助小青蛙過(guò)河，通過(guò)這樣的方式將英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)融合到英語(yǔ)游戲中，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中輕松的掌握生詞。比如像cup這個(gè)單詞的意思為杯子，但是在牛津版的英語(yǔ)中，其對(duì)應(yīng)的詞glass、tumble，老師可以利用轉(zhuǎn)換教學(xué)的方法來(lái)幫助學(xué)生記憶，結(jié)合guessing game的方式，幫助學(xué)生羅列音、形、義都相近或相反的單詞，從而拓展學(xué)生的詞匯量，用生動(dòng)有趣的方式，改變學(xué)生以往死記硬背的記憶方式，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）利用多媒體進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)

寫(xiě)作教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很多學(xué)生在英語(yǔ)的其他單元上能力尚可，但是面對(duì)寫(xiě)作卻是無(wú)從下筆。寫(xiě)作是衡量學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的標(biāo)準(zhǔn)，因此老師在教學(xué)的過(guò)程中，要注重對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，老師可以利用多媒體為學(xué)生搭建寫(xiě)作的情境，讓學(xué)生掌握正確的寫(xiě)作技巧，順利完成寫(xiě)作任務(wù)，同時(shí)作文評(píng)價(jià)上采用鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)機(jī)制，以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的信心，降低寫(xiě)作的難度，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

比如在Unit 7 task的板塊中，有范文參考，并且還附有Usefulexpression，設(shè)有5個(gè)話題的寫(xiě)作提綱，最后的寫(xiě)作任務(wù)是以My favourite season為題來(lái)寫(xiě)一篇文章。針對(duì)這個(gè)寫(xiě)作任務(wù)，英語(yǔ)老師可以提前進(jìn)行微課制作，通過(guò)微課幫助學(xué)生梳理寫(xiě)作的思路，同時(shí)老師可以結(jié)合PPT以問(wèn)題的方式幫助學(xué)生構(gòu)建寫(xiě)作的框架，學(xué)習(xí)寫(xiě)作的技巧。在提問(wèn)環(huán)節(jié)中，老師可以播放一些視頻來(lái)提高學(xué)生的注意力，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起審題，明確寫(xiě)作的提綱，注意正確使用時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)。同時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)進(jìn)行交流，幫助學(xué)生發(fā)散思維，獲得更多的寫(xiě)作靈感。

四、結(jié)束語(yǔ)

將多媒體應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂氛圍，打造多種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)師生之間的交流。但是老師對(duì)多媒體技術(shù)形成正確的認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到多媒體只是輔助教學(xué)的一種工具，對(duì)其要進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖褂?，正確的發(fā)揮出多媒體在教學(xué)過(guò)程中的作用，過(guò)度使用只會(huì)帶來(lái)適得其反的效果，真正的實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李慧.簡(jiǎn)析多媒體在初中英語(yǔ)情景教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（33）：13