以問(wèn)題為抓手開(kāi)展初中語(yǔ)文高效課堂

王曉豐

【摘 要】高效課堂是在新課改過(guò)程中的一個(gè)新的教學(xué)形式，是指老師和學(xué)生付出相對(duì)較少的學(xué)習(xí)時(shí)間，能很好地完成課堂的教學(xué)任務(wù)。高效課堂在全國(guó)學(xué)校實(shí)施的有很多，部分學(xué)校已經(jīng)拓展出自己的教學(xué)模式，在很大程度上改變了傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式、很好的促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。高效課堂在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中實(shí)行過(guò)程中，仍有一些不可忽視的教學(xué)問(wèn)題;在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教學(xué)環(huán)節(jié)局限于形式化;語(yǔ)文老師自己定位不夠準(zhǔn)確、自身的綜合素養(yǎng)不是很高等。本研究基于教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的教學(xué)理論知識(shí)，從老師和學(xué)生兩個(gè)方面，總結(jié)出新課改的形勢(shì)下創(chuàng)建初中語(yǔ)文高效課堂的有效的策略與方法。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;高效課堂;策略與方法

高效課堂作為新課改形勢(shì)下的一種新的學(xué)習(xí)形式，近些年越來(lái)越受到老師們的青睞。但是就現(xiàn)在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂來(lái)看，無(wú)論是私立學(xué)校還是公辦學(xué)校，以老師為中心向?qū)W生灌輸死板的教學(xué)內(nèi)容比比皆是;從改善教學(xué)方式到完善學(xué)習(xí)方式的精力分配比例嚴(yán)重失調(diào);學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有轉(zhuǎn)變;課堂上學(xué)生的相互合作學(xué)習(xí)依然停留在解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上，沒(méi)有進(jìn)行深入研究;學(xué)生作為高效課堂主人的一系列權(quán)利還要面對(duì)舊版教學(xué)以老師、考試和課堂為中心模式的潛在威脅。因此以問(wèn)題為抓手開(kāi)展初中語(yǔ)文高效課堂實(shí)施策略的研究對(duì)促進(jìn)老師和學(xué)生的共同進(jìn)步有著重要的影響。

一、教師應(yīng)充分做好課前準(zhǔn)備

老師課上的相關(guān)活動(dòng)，都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)既要達(dá)到語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的要求，也要符合學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)快慢的實(shí)際情況，在掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力和不同學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上，確立正確的課文教學(xué)目標(biāo)。因此語(yǔ)文老師不但要深入研究教材，既要掌握語(yǔ)文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，也要反復(fù)仔細(xì)閱讀語(yǔ)文課本中的文本。語(yǔ)文老師要通過(guò)了解課程相關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，了解初中階段語(yǔ)文教學(xué)的目的，確立除“總體目標(biāo)”，把宏觀的總體目標(biāo)拆分為學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)以及課文教學(xué)目標(biāo)。

例如為確立人教版八年級(jí)下冊(cè)《藤野先生》這篇課文中，第一步要知道這篇課文是屬于學(xué)期教學(xué)目標(biāo)：八年級(jí)下冊(cè)有兩個(gè)文言文和四個(gè)現(xiàn)代文，在這個(gè)教材中有敘事性文學(xué)作品、散文詩(shī)和科學(xué)文藝作品。本學(xué)期有以下幾方面的教學(xué)任務(wù)：一是掌握敘事性作品中的人物和發(fā)生事件，能夠通過(guò)人物形象和語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的特點(diǎn)表達(dá)出自己的想法和見(jiàn)解;二熟讀文本更好的了解敘述表達(dá)方式，深入思考記敘文語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。三是要有較快的默讀速度，要學(xué)會(huì)有目的地甄別課文中有用的信息。

二、課堂教學(xué)活動(dòng)方面

在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，確保學(xué)生有充足自學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間，并傳授給學(xué)生一些自學(xué)方法。“自學(xué)”在初中語(yǔ)文高效課堂中應(yīng)表述為“自主學(xué)習(xí)”，有效的自主學(xué)習(xí)能為學(xué)生在課堂上展示和討論等環(huán)節(jié)奠定一些理論知識(shí)基礎(chǔ)，是高效課堂在新課改的形勢(shì)下實(shí)施的前提。但是，在教材上找答案，并不是真正的自主學(xué)習(xí)，只有學(xué)生深入理解的基礎(chǔ)上，知識(shí)能夠靈活掌握才算是真正的自主學(xué)習(xí)。

例如七年級(jí)下冊(cè)《音樂(lè)巨人貝多芬》這篇課文，老師應(yīng)該告訴學(xué)生提前對(duì)作者簡(jiǎn)況進(jìn)行了解、參考課后習(xí)題熟悉課文所講的內(nèi)容、理解課文大意并得出課文主題等預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先要依據(jù)自學(xué)提示的指導(dǎo)閱讀課文，帶著“貝多芬是一個(gè)什么樣的人？”這個(gè)問(wèn)題去閱讀課文，從課文整體了解文章大意;其次要根據(jù)練習(xí)部分的問(wèn)題把握課文的重難點(diǎn)所在地方，其中習(xí)題一是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生可以帶著這個(gè)問(wèn)題再次閱讀全文。習(xí)題二和習(xí)題三是課外了解的內(nèi)容，最后要對(duì)課文主題和整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸納整理，在大腦中生成一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

三、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)

現(xiàn)代化信息技術(shù)通過(guò)多媒體教學(xué)運(yùn)用到高效課堂教學(xué)中，通過(guò)向?qū)W生展現(xiàn)直觀、形象的圖形和視頻等媒體信息，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官、完成手腦并用，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、拓展課堂教學(xué)任務(wù)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

例如九年級(jí)上冊(cè)《香菱學(xué)詩(shī)》課文中，為了能讓學(xué)生了解人物形象，老師在上課過(guò)程中播放一些和課文相關(guān)的影視作品，這樣的教學(xué)手段能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能加深學(xué)生對(duì)“香菱”這一人物形象的了解，從而能更高效地完成課堂教學(xué)的任務(wù)。另外，多媒體教學(xué)有利于解決教學(xué)任務(wù)中的重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中語(yǔ)文高效課堂實(shí)行策略與方法的教學(xué)理論基礎(chǔ)，我們不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)情況，還要仔細(xì)觀察實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，從學(xué)生和老師兩方面出發(fā)去探究初中語(yǔ)文高效課堂中存在的問(wèn)題。在高效課堂教學(xué)當(dāng)中，很少有學(xué)生主動(dòng)向老師提出問(wèn)題，為了能夠充分地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題，老師應(yīng)該靈活掌握課堂提問(wèn)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)課堂上的主體地位。老師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)老師專業(yè)教育素養(yǎng)，老師的科研研究能力以及學(xué)生能有更好的學(xué)習(xí)提出更高學(xué)習(xí)要求。關(guān)于新課改大形勢(shì)下，以問(wèn)題為抓手開(kāi)展初中語(yǔ)文高效課堂的創(chuàng)建策略與學(xué)習(xí)方法有待更深一步的研究。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]王婷婷.“問(wèn)題”成為推動(dòng)初中語(yǔ)文高效課堂的動(dòng)力[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2017（11）：124.