借助情境教學(xué) 激發(fā)學(xué)生活力

劉鈺

摘 要：隨著新課改的深入推進(jìn)，越來越多的教學(xué)方法被人們所認(rèn)可，情境教學(xué)法即是一種全新的教學(xué)模式，它改變了傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)的枯燥局面，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是深受師生所喜愛的一種教學(xué)模式。尤其在初中古詩文教學(xué)中，運用情境教學(xué)法可收到意想不到的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;初中古詩文;教學(xué)策略

初中教學(xué)是銜接小學(xué)教學(xué)與高中教學(xué)的一個重要階段，它對于學(xué)生今后的發(fā)展意義重大，如何進(jìn)行好初中語文教學(xué)，是每一個老師值得思考的問題。上了初中之后，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提出了更高的要求，尤其當(dāng)學(xué)生面對一些古詩文內(nèi)容時，往往會顯得應(yīng)對不足，兼之許多老師的教學(xué)方法比較陳舊，以講授式為主，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，對于古詩文的學(xué)習(xí)只停留在背誦的層面，這對于學(xué)生領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，培養(yǎng)思想情趣極為不利，如何改變這一局面呢？情境教學(xué)法的引進(jìn)給出了肯定的答案，情境教學(xué)法在古詩文教學(xué)中的運用，主要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而真正提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

一、認(rèn)識情境教學(xué)法的作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

初中生剛剛從小學(xué)階段轉(zhuǎn)過來，他們對外界事物充滿了好奇心理，對于自己感興趣的事物愿意進(jìn)行深入探究。在教學(xué)中老師要抓住學(xué)生的這種心理，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓其以飽滿的激情參與到學(xué)習(xí)中來。這是傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)所不具備的，情境教學(xué)可以讓枯燥的語文知識變得生動有趣，營造一種積極的課堂氛圍，讓課堂充滿活力，最大化調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。因為在情境教學(xué)法中，大量運用一些多媒體技術(shù)，引進(jìn)音、視頻，圖片資料，豐富了教學(xué)的直觀性，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活更為貼近，大大刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)生的記憶力，學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)，從而促進(jìn)了學(xué)生對知識的遷移，并內(nèi)化為自己的能力，課堂成為學(xué)生生命活動的主場。

2.提升了學(xué)習(xí)效率

課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)效率直接關(guān)聯(lián)，沒有學(xué)習(xí)效率的課堂是無用的。情境教學(xué)法中，老師全力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，課堂教學(xué)變得生動有趣，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容非常感興趣，學(xué)生的熱情得到了調(diào)動。通過老師營造出的特定氛圍，學(xué)生對古詩文中的內(nèi)容理解起來更為容易，加深了對作品內(nèi)涵和情感的理解，提高了學(xué)習(xí)的效率。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的情感得到了激發(fā)，促進(jìn)了情感的交流，讓學(xué)習(xí)變得更為高效。

二、情境教學(xué)法在初中古詩文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，還原背景

在運用情境教學(xué)法時，老師可借助多種教具來服務(wù)自己的課堂教學(xué)，利用好這些道具去創(chuàng)設(shè)特定的文化背景，讓學(xué)生對古詩文中的背景有一個直觀的印象，幫助理解作品的內(nèi)涵。學(xué)生借助背景，真正走進(jìn)了文本。

比如，初中語文教材中選取了《世說新語》中《詠雪》一詩，由于這一課學(xué)習(xí)時間安排在了上學(xué)期，與冬天的季節(jié)不相匹配，學(xué)生的感受不夠深刻。這時老師準(zhǔn)備簡單的道具，如棉花等，在學(xué)習(xí)“撒鹽空中差可擬”“未若柳絮因風(fēng)起”這兩句時，學(xué)生因為生活閱歷不足，體味可能不深，這時運用道具模擬雪花下落的形態(tài)，然后進(jìn)行比較，就會發(fā)現(xiàn)這兩句詩中所描繪的景象的差異，從而加深了對作品內(nèi)蘊的理解。

2.借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

隨著時代的發(fā)展及科技的進(jìn)步，越來越多的先進(jìn)技術(shù)被運用到教學(xué)中去，其中多媒體技術(shù)是被普遍運用的現(xiàn)代教育技術(shù)，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助很大，已經(jīng)為師生所認(rèn)可。在具體的教學(xué)中，老師可借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)特定的情境，從而真正實現(xiàn)了繪聲繪色、圖文并茂，這對于學(xué)習(xí)抽象的古詩作品幫助很大，實現(xiàn)了場景的還原，引起了學(xué)生感官的沖擊，激發(fā)了巨大的吸引力，加深了學(xué)生的體悟。

三、情境教學(xué)法的應(yīng)用原則

任何一種教學(xué)法都要與學(xué)生的學(xué)習(xí)相結(jié)合，世上沒有一種包羅一切的教學(xué)模式，情境教學(xué)法也是這樣，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用情境教學(xué)法，這就需要老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行甄別，做到精心選擇，靈活運用情境教學(xué)法，具體來說，要把握好以下幾個原則：

1.適度性原則

情境教學(xué)法是一種比較新穎的教學(xué)方式，但是并不意味著所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用情境教學(xué)法，情境教學(xué)法運用的原則是它的適度性，即設(shè)置情境是為了保證完成教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，最大化提高學(xué)習(xí)效率。因此，如果過度依賴情境教學(xué)，則往往會走到另一個極端，適得其反，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，情境教學(xué)法一定要注意其適度性，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際去做選擇。

2.目標(biāo)性原則

在使用情境教學(xué)法時，老師要明白這只是一種教學(xué)的輔助手段而已，它并非教學(xué)的真正目的，運用情境教學(xué)法，就是要充分調(diào)動學(xué)習(xí)主體的積極性，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在一種和諧的環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)的快樂。所以，切莫讓情境教學(xué)成為娛樂教學(xué)，老師在借助多媒體設(shè)置情境時，要以教學(xué)的目的為前提。

3.平等性原則

情境教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)中老師對課堂的壟斷地位，它主要是調(diào)動學(xué)生全體參與學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)主體之間是一種平等的關(guān)系，是一種合作互助的形式，老師是協(xié)調(diào)各方關(guān)系的主要角色，可以保證課堂教學(xué)中所有的學(xué)生都得到發(fā)展。

總之，在初中古詩文教學(xué)中運用情境教學(xué)法，可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，營造一種良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中真正實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

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