初中道德與法治課中的教學(xué)決策探討案例

趙澤麗 楊樹福

摘 要：初中道德與法治課中的教學(xué)決策，根據(jù)框題要達(dá)成的三維目標(biāo)，以及為了完成教學(xué)任務(wù)，從而進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)過程。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;教學(xué)決策;探討案例

初中道德與法治課中的教學(xué)決策，是指教師為了達(dá)成“情感態(tài)度價(jià)值觀、能力和知識(shí)”的教學(xué)目標(biāo)，并完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)立德樹人，通過對(duì)教學(xué)實(shí)踐的預(yù)測(cè)、分析和反思，從而確定最有效的教學(xué)方案，選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，設(shè)計(jì)最貼切的教學(xué)任務(wù)的動(dòng)態(tài)過程。

本文以統(tǒng)編版八年級(jí)上冊(cè)第四課第三框內(nèi)容“4.3 誠實(shí)守信”為例，探討道德與法治新教材進(jìn)行教學(xué)決策的案例：

4.3 誠實(shí)守信

環(huán)節(jié)一：認(rèn)識(shí)誠信

師：《曾子殺豬》的故事大家聽過嗎？誰來講一講？

生：講故事。

師出示問題：

1.從《曾子殺豬》的故事中，我們看到曾子具有什么樣的品質(zhì)？

2.結(jié)合曾子的故事，請(qǐng)你給這種品質(zhì)下個(gè)定義。

3.在現(xiàn)代社會(huì)，這種品質(zhì)會(huì)有什么新的變化呢？請(qǐng)?jiān)俳o它下個(gè)定義。

【設(shè)計(jì)意圖】提出《曾子殺豬》的故事，學(xué)生講述，通過師生共同進(jìn)行情境供給，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著，教師做出決策，通過三個(gè)遞進(jìn)的問題，以突破誠信內(nèi)涵的知識(shí)點(diǎn)。

環(huán)節(jié)二：初識(shí)誠信的作用

師出示：《曾子殺豬》的故事在當(dāng)?shù)亓鱾鞒鋈ズ?，?qǐng)思考回答下列問題：

1.你認(rèn)為當(dāng)?shù)厝藭?huì)如何評(píng)價(jià)曾子？

2.如果曾子聽從夫人的話，沒有真的殺豬，當(dāng)?shù)厝擞謺?huì)如何評(píng)價(jià)曾子？對(duì)曾子的孩子又會(huì)有什么影響？你如何看待？

生：閱讀教材，進(jìn)行獨(dú)立思考或思考后進(jìn)行合作。（教師可適當(dāng)追問或親自理答）

【設(shè)計(jì)意圖】此處情境簡(jiǎn)單，閱讀量少，但要解決的問題不少，提出的問題有一定的挑戰(zhàn)性和思維深度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

后來，曾子開了一個(gè)屠宰場(chǎng)。以曾子的品行，你認(rèn)為他會(huì)如何經(jīng)營？這種經(jīng)營理念對(duì)現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)營有什么啟示和意義？

生：閱讀教材，進(jìn)行獨(dú)立思考或思考后進(jìn)行合作。

生：回答。

【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步給學(xué)生提出了實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生隨著情境的不斷變化發(fā)展，提升閱讀、思維和拓展、推理的能力。簡(jiǎn)潔的情境引出比較復(fù)雜的兩個(gè)問題，為突破“誠信的作用”提供了符合教學(xué)目標(biāo)達(dá)成要求的情境條件。

環(huán)節(jié)三：深入理解誠信的作用

師出示：曾子由于誠信經(jīng)營，他的子孫們逐漸把企業(yè)辦成了集飼養(yǎng)、屠宰、加工為一體的大型企業(yè)，經(jīng)營理念流傳至今，并已經(jīng)成功上市。這個(gè)結(jié)果再一次證明了什么結(jié)論？

生：回答。（教師可以適當(dāng)追問或親自理答）

【設(shè)計(jì)意圖】通過情境的變化，進(jìn)一步突破對(duì)誠信的作用的深入理解。

環(huán)節(jié)四：認(rèn)識(shí)信用記錄

師出示：有一段時(shí)間，傳出了有些企業(yè)使用瘦肉精、添加劑、地溝油等來降低成本，增加利潤。在曾子企業(yè)中，也有人提出了這個(gè)建議。

請(qǐng)思考：1.假如采用了這一建議，對(duì)企業(yè)會(huì)有什么影響？

2.如果這些產(chǎn)品大量出口，你認(rèn)為僅僅是企業(yè)受影響嗎？為什么？

生：閱讀教材，然后進(jìn)行獨(dú)立思考或思考后進(jìn)行合作。

師出示：經(jīng)媒體曝光后，使用瘦肉精、添加劑、地溝油等的企業(yè)受到了嚴(yán)厲的處罰，并依據(jù)民法的規(guī)定，對(duì)受害者進(jìn)行了賠償，受到慘重打擊后，許多這樣的企業(yè)紛紛倒閉。而曾子企業(yè)沒有采用那些建議，有一段時(shí)間效益受到了影響，但后來卻更加得到國內(nèi)外消費(fèi)者的認(rèn)可。由此，你受到了什么啟示？

生：閱讀教材，然后進(jìn)行獨(dú)立思考或思考后進(jìn)行合作。

【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步突破誠信的作用與不誠信的危害，通過鮮活的真實(shí)任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)無論個(gè)人、企業(yè)、國家都要有誠信意識(shí)，珍惜誠信記錄。

環(huán)節(jié)五：理解誠信智慧

師追問：在現(xiàn)實(shí)生活中，誠信是不是很容易做到呢？請(qǐng)看教材（統(tǒng)編版八年級(jí)上第44頁）。

師出示問題：你是否贊同上述同學(xué)的觀點(diǎn)？請(qǐng)舉例并說明理由。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)原問題“你是否贊同上述同學(xué)的觀點(diǎn)？說說你的理由?！毙薷臑椤澳闶欠褓澩鲜鐾瑢W(xué)的觀點(diǎn)？請(qǐng)舉例并說明理由?！蓖ㄟ^這一決策，由學(xué)生進(jìn)行情境供給，貼近生活，激發(fā)學(xué)生興趣的持久性。

結(jié)課：

師講述：同學(xué)們，理解誠信品質(zhì)很重要，做誠信的人更重要，下面，請(qǐng)全體起立，一起跟我宣誓（師生共同宣誓）：我愿做一名誠實(shí)守信的學(xué)生;堅(jiān)持誠信立身，誠信立學(xué)，誠信立言，誠信立行;保證遵守校紀(jì)班規(guī)，自覺加強(qiáng)道德修養(yǎng)，刻苦學(xué)習(xí)各門功課，模范踐行《行為準(zhǔn)則》;從現(xiàn)在做起，從小事做起;砥礪誠信品格，塑造誠信人生，以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)親人，服務(wù)社會(huì)！宣誓人：×××

【設(shè)計(jì)意圖】通過這一環(huán)節(jié)的決策，嘗試進(jìn)行情感升華，以提升情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成度。

本框題的教學(xué)決策，是根據(jù)本框題要達(dá)成的三維目標(biāo)，以及為了完成教學(xué)任務(wù)，從而進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)過程。

一般情況下，教師的教學(xué)決策雖然沒有一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)定或法則，但決策過程還是存在共同點(diǎn)的。本框題在進(jìn)行教學(xué)決策時(shí)，依據(jù)的理念是：

1.“立德樹人”是教學(xué)的根本任務(wù)。如結(jié)課時(shí)設(shè)計(jì)的“我宣誓”環(huán)節(jié)，就是為了充分體現(xiàn)這一方面。

2.依據(jù)山西近年來形成的“一核六維四手段”理論體系的落實(shí)。如為了突破的“樹立誠信意識(shí)、珍惜個(gè)人的誠信記錄、運(yùn)用誠信智慧”三個(gè)重難點(diǎn)，通過對(duì)學(xué)情的了解和對(duì)教學(xué)實(shí)踐的預(yù)測(cè)、分析和反思，選擇“一例到底，層層遞進(jìn)，各個(gè)突破”的教學(xué)方案。

3.情境供給需要改革。這一理念是建立在教師多年來致力于“初中道德與法治教學(xué)中情境供給的實(shí)踐研究”的課題研究基礎(chǔ)上形成的教師理念。

4.變“解題”為“解決問題”的理念。所以在情境選擇和層層遞進(jìn)中，始終選擇學(xué)生熟悉的、貼近學(xué)生實(shí)際和社會(huì)生活實(shí)際的情境。如所有任務(wù)的設(shè)計(jì)都是在情境中提出的。