信息技術(shù)在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用

何永飛

摘 要：近年來，信息技術(shù)快速發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，有效地促進(jìn)了我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的改革和發(fā)展。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，但是當(dāng)前的識(shí)字教學(xué)效果不佳，這成為困擾小學(xué)語文教師的難題。而信息技術(shù)對(duì)于課堂教學(xué)的順利實(shí)施具有良好的輔助作用，將信息技術(shù)靈活地運(yùn)用到小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，可以更好地增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的趣味性，讓識(shí)字教學(xué)過程變得更加豐富多彩，從而有效地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，加深學(xué)生對(duì)生字的記憶和理解，為識(shí)字教學(xué)注入新的活力。本文立足實(shí)際，就如何有效運(yùn)用信息技術(shù)提升小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討和研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）17-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.080

現(xiàn)階段，教育信息化已經(jīng)成為教育教學(xué)的重要特征，信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)的積極意義愈發(fā)明顯。在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，合理地運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)，可以更好地拓展識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容和形式，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字興趣。但是，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用還存在一些問題，影響了實(shí)際的教學(xué)效果。因此，小學(xué)語文教師要積極探索信息技術(shù)在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用策略，努力尋找信息技術(shù)在識(shí)字教學(xué)中的切入點(diǎn)，恰到好處地運(yùn)用信息技術(shù)開展識(shí)字教學(xué)，從而促進(jìn)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

一、信息技術(shù)合理應(yīng)用于小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的作用

（一）有助于完善識(shí)字教學(xué)方式，增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的規(guī)范性

信息技術(shù)合理應(yīng)用于識(shí)字教學(xué)，有助于彌補(bǔ)和完善傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)方式的不足，增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的規(guī)范性。其中，正確、規(guī)范的發(fā)音是小學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，這對(duì)小學(xué)語文教師的普通話水平有著較高的要求。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生的識(shí)字發(fā)音主要來源于教師的親授，但并不是所有教師都能做到準(zhǔn)確發(fā)音，部分教師帶有明顯的地方口音，導(dǎo)致小學(xué)生很難掌握正確的發(fā)音。而借助于多媒體信息技術(shù)，則可以為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)的普通話朗讀錄音和正確的發(fā)音示范，幫助學(xué)生正確識(shí)字發(fā)音。

（二）有助于增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于年紀(jì)小，注意力差，課堂上不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。這個(gè)年齡段的學(xué)生更容易接受形象直觀的事物，而識(shí)字教學(xué)相對(duì)抽象，很難有效地吸引學(xué)生的注意力。而將信息技術(shù)合理應(yīng)用于識(shí)字教學(xué)中，則可以更好地將識(shí)字教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行形象直觀的展示，從而更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣。

（三）有助于優(yōu)化識(shí)字教學(xué)的過程，提升識(shí)字教學(xué)質(zhì)量

信息技術(shù)合理應(yīng)用于小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，可以進(jìn)一步優(yōu)化識(shí)字教學(xué)過程，有效提升識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。語文教師應(yīng)利用信息技術(shù)將識(shí)字教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合化的處理，從而在課堂上創(chuàng)設(shè)出一個(gè)圖文并茂、生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，為識(shí)字教學(xué)的順利開展提供強(qiáng)有力的支撐，構(gòu)建出以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新型識(shí)字教學(xué)體系，促進(jìn)識(shí)字教學(xué)效果的提升。

二、小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀及存在的問題

信息技術(shù)應(yīng)用得當(dāng)才會(huì)有益教學(xué)，應(yīng)用不當(dāng)也會(huì)產(chǎn)生反作用。在識(shí)字教學(xué)中，語文教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用還存著以下問題。

（一）部分教師忽視信息技術(shù)的積極作用

雖然信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，但在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，部分教師仍然固守傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，“一根粉筆、一塊黑板”構(gòu)成了課堂的主要教學(xué)工具，課上進(jìn)行灌輸式教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容枯燥，他們不注重信息技術(shù)在課堂中的靈活運(yùn)用，忽視了信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的積極意義。

（二）過度依賴信息技術(shù)

在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，有些教師過度依賴信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致信息技術(shù)的濫用。在日常教學(xué)過程中，全盤采用信息化教學(xué)模式，沒有考慮到有些教學(xué)內(nèi)容并不適合借助信息技術(shù)進(jìn)行講解，課堂上為學(xué)生播放大量的圖片、視頻和動(dòng)畫，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)接不暇，很多知識(shí)和內(nèi)容還沒來得及真正掌握，一堂課下來學(xué)生幾乎記不住講了些什么內(nèi)容，知識(shí)吸收少，影響了實(shí)際的教學(xué)效果。

（三）脫離了課本

在信息化教學(xué)模式中，多媒體課件成為教學(xué)的有力工具，部分教師將主要的精力和時(shí)間都花費(fèi)在了制作多媒體課件上。在教學(xué)過程中，主要運(yùn)用多媒體課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，卻忽視了課本的價(jià)值，缺乏對(duì)課本內(nèi)容的深度挖掘。

三、信息技術(shù)在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用多媒體信息技術(shù)，吸引學(xué)生注意力

小學(xué)階段的學(xué)生貪玩好動(dòng)，識(shí)字教學(xué)過程中無法有效集中注意力。因此，小學(xué)語文教師要以學(xué)生喜聞樂見的方式幫助他們識(shí)字，促使學(xué)生在不知不覺中實(shí)現(xiàn)快樂識(shí)字。傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方法過于枯燥無味，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在小學(xué)語文課堂上，教師可以合理地借助多媒體課件開展識(shí)字教學(xué)，從而有效地吸引學(xué)生的注意力。多媒體集聲音、文字、畫面、色彩等諸多教學(xué)元素于一身，不僅可以將教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，還賦予識(shí)字教學(xué)豐富多彩的表現(xiàn)形式，在增加知識(shí)容量的同時(shí)，營(yíng)造有趣的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到識(shí)字學(xué)習(xí)中，更好地提高識(shí)字的效果。

（二）利用多媒體信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

學(xué)生的識(shí)字興趣影響著小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，因此，在識(shí)字教學(xué)中語文教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生識(shí)字興趣的培養(yǎng)，通過增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字興趣來提升識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，動(dòng)態(tài)變化的事物更容易吸引學(xué)生的興趣和注意力。而多媒體信息技術(shù)則可以將教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化形式表現(xiàn)出來，搭建起學(xué)生與知識(shí)的橋梁，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)探索知識(shí)的奧秘。因此，語文教師要有效運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出動(dòng)態(tài)化的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入到形象生動(dòng)、豐富多彩的識(shí)字教學(xué)情境中，帶給學(xué)生多樣化的感官體驗(yàn)，牢牢抓住學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字興趣，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性，提高學(xué)生的識(shí)字愿望。在教學(xué)“木”字旁的生字時(shí)，為了讓學(xué)生更好地感受漢字表意的特點(diǎn)，語文教師可以通過多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“樹爺爺”這一卡通形象，將教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)成有趣的教學(xué)情境，營(yíng)造出輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)出學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望。富有趣味性的情境畫面配上歡快活潑的背景音樂，促使學(xué)生以一種更加愉悅的心情投入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的識(shí)字參與度和學(xué)習(xí)興趣。

（三）利用多媒體信息技術(shù)，突破識(shí)字重難點(diǎn)

漢字屬于表意體系的文字，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，難以將漢字的字形和表象統(tǒng)一起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們?cè)诶斫庾至x過程中存在一定困難。因此，小學(xué)語文教師可以利用信息技術(shù)手段來突破這一教學(xué)的重難點(diǎn)，化抽象為具體、化難為易，發(fā)展學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維空間，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字形、字義的記憶和理解，讓學(xué)生達(dá)到熟識(shí)漢字的目的。同時(shí)，漢字學(xué)習(xí)有三難，包括字音、字義和字形。字音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的首要障礙，部分教師存在讀音不規(guī)范的問題，很容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的示范，為了解決這一問題，語文教師可以借助多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀，幫助學(xué)生形成精確標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。

（四）利用多媒體信息技術(shù)，拓展學(xué)生識(shí)字空間

利用多媒體信息技術(shù)開展識(shí)字教學(xué)，可以促使學(xué)生更好更快地掌握識(shí)字方法，拓展學(xué)生的識(shí)字空間。解決識(shí)字教學(xué)中“看圖識(shí)字”這一難關(guān)。為了讓學(xué)生盡早地掌握字形的基本結(jié)構(gòu)，語文教師可以利用多媒體課件為學(xué)生展示漢字的構(gòu)字規(guī)律，更好地體現(xiàn)形聲字的特征。在教學(xué)“青、清、蜻、晴”這組形近字時(shí)，為了表現(xiàn)出形聲表意的特點(diǎn)，教師在制作課件時(shí)可以將偏旁部首用紅色著重標(biāo)記出來，并將不同的字配合不同的畫面進(jìn)行展示，讓學(xué)生認(rèn)真研究這些字的異同點(diǎn)，通過仔細(xì)對(duì)比研究，讓學(xué)生更加深刻地記住這些字。借助多媒體信息技術(shù)，幫助學(xué)生更好地掌握識(shí)字的技巧和規(guī)律，拓展其識(shí)字空間。

（五）利用多媒體信息技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生書寫規(guī)范

在識(shí)字教學(xué)中，很多學(xué)生存在書寫不規(guī)范、不工整，筆畫順序不正確、字跡潦草等問題，出現(xiàn)這些問題的原因主要和他們沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣有關(guān)。在傳統(tǒng)的識(shí)字寫字教學(xué)中，語文教師主要借助粉筆和黑板對(duì)學(xué)生進(jìn)行書寫演示，這種方法不能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)部分學(xué)生也無法仔細(xì)地看清教師的書寫過程，教學(xué)效果事倍功半。因此，為了更好地糾正學(xué)生不良的書寫習(xí)慣，促使學(xué)生形成美觀的書寫。一方面，語文教師可以通過多媒體課件，以圖文結(jié)合的形式向?qū)W生講解正確的握筆方法，讓學(xué)生掌握?qǐng)?zhí)筆要領(lǐng)，促使學(xué)生形成正確的執(zhí)筆方法。另一方面，語文教師還可以借助電子白板為學(xué)生進(jìn)行直觀形象的書寫演示，將動(dòng)態(tài)的拼寫過程形象直觀地展示出來，引導(dǎo)學(xué)生跟著教師一筆一畫地進(jìn)行規(guī)范的書寫練習(xí)，讓學(xué)生掌握正確的筆畫書寫順序，教師針對(duì)學(xué)生存在的書寫不規(guī)范問題進(jìn)行合理的訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫規(guī)范。

（六）利用多媒體信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生自主識(shí)字能力

小學(xué)語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主識(shí)字能力，因此在識(shí)字教學(xué)中，語文教師要加強(qiáng)學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)，利用多樣化的信息技術(shù)為學(xué)生搭建自主識(shí)字的平臺(tái)，通過多媒體信息技術(shù)開展自主、合作、研究的識(shí)字學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主識(shí)字的環(huán)境，引導(dǎo)和督促學(xué)生開展自主識(shí)字學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給予學(xué)生充分的自主選擇權(quán)，促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主識(shí)字能力。

四、結(jié)語

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合已經(jīng)成為趨勢(shì)，在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，語文教師應(yīng)該重視信息技術(shù)的合理運(yùn)用，通過信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造良好的識(shí)字環(huán)境，讓學(xué)生充分體會(huì)到識(shí)字學(xué)習(xí)的樂趣，促使學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中不斷提升小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊海峰.多媒體在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育，2015（47）.

[2]楊波.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2011（5）.

[3]郭麗芬.利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的探索[J].新課程研究，2019（25）.

[4]倪春梅.淺議現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文中的識(shí)字教學(xué)及課堂教學(xué)的應(yīng)用[J]. 中小學(xué)電教（下半月），2012（4）.