聚焦核心素養(yǎng)，打造小學(xué)道德與法治優(yōu)質(zhì)課堂

李夢(mèng)晨

摘 要：隨著小學(xué)道德與法治教學(xué)創(chuàng)新和改革的深入進(jìn)行，教師在教學(xué)活動(dòng)中要注重發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，利用豐富的教學(xué)內(nèi)容來(lái)提升學(xué)生的道德素質(zhì)和法治意識(shí)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建。在道德與法治教學(xué)中，教師要以多樣化的教學(xué)方式為載體，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在主動(dòng)思考中理解道德與法治知識(shí)，并在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過(guò)學(xué)用合一使他們樹(shù)立正確的道德觀念和法治觀念，推動(dòng)小學(xué)道德與法治教學(xué)的高效進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：道德與法治;核心素養(yǎng);表演情境;傳統(tǒng)文化

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）17-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.067

小學(xué)階段的道德與法治教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生道德意識(shí)和法治意識(shí)的初級(jí)階段。在教學(xué)過(guò)程中，教師要從學(xué)生的興趣、認(rèn)知能力等方面出發(fā)，把道德與法治內(nèi)容與多種教學(xué)方式相結(jié)合，給學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探索中推進(jìn)學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，深入理解道德與法治知識(shí)。為了增強(qiáng)學(xué)生的道德與法治觀念，教師還要注重教學(xué)與實(shí)踐的有效結(jié)合，讓學(xué)生在運(yùn)用道德與法治知識(shí)時(shí)獲得深刻的體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)道德與法治知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高他們的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)道德與法治優(yōu)質(zhì)教學(xué)的構(gòu)建。

一、創(chuàng)設(shè)表演情境，提高學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)時(shí)，只靠自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容很難達(dá)到深入理解的效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)表演情境，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，還能利用表演情境來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與表演，通過(guò)表演進(jìn)行思考，深刻理解所學(xué)知識(shí)。

在表演環(huán)節(jié)，學(xué)生親身經(jīng)歷了表演過(guò)程，把表演內(nèi)容與所學(xué)知識(shí)融合到一起，增加了他們的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了思維的發(fā)展，達(dá)到深刻領(lǐng)悟知識(shí)的目的。借助表演情境促進(jìn)了學(xué)生思維的深刻性，讓他們看待道德與法治問(wèn)題時(shí)不再趨于表面，而是能夠挖掘問(wèn)題的本質(zhì)，運(yùn)用所學(xué)的道德與法治知識(shí)進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深入理解。

例如，在教學(xué)《走進(jìn)我們的老師》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)表演情境，挑選一名學(xué)生扮演老師，其他幾名學(xué)生扮演不同性格的學(xué)生。教師可以結(jié)合實(shí)際生活中發(fā)生的問(wèn)題設(shè)計(jì)不同的情境：教師備課的情境、鼓勵(lì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的情境、處理學(xué)生打架的情境、教育學(xué)生遵守課堂紀(jì)律的情境等，讓學(xué)生在表演過(guò)程中靈活扮演教師和出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生。通過(guò)情境表演，學(xué)生能夠深刻體會(huì)到來(lái)自教師的愛(ài)，感受到教師的辛苦，拉近教師和學(xué)生的距離，使師生之間的對(duì)話交流順利進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生尊敬教師、愛(ài)戴教師的情感。

二、引入信息技術(shù)，進(jìn)行深度教學(xué)

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，如果教師僅僅依據(jù)教材內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，那么給學(xué)生提供的教學(xué)資源是非常有限的，學(xué)生在探究過(guò)程中不論是深度還是廣度都有一定的局限性，不利于深度教學(xué)的進(jìn)行。教師把信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)道德與法治教學(xué)中，給學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源，使他們有更大的探索空間。在直觀情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激活學(xué)生的思維，讓他們深入分析和理解道德與法治知識(shí)，實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)。

（一）運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)

學(xué)生在探究學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，如果對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)增強(qiáng)，能主動(dòng)分析新知識(shí)，遇到與已有知識(shí)有矛盾的地方會(huì)主動(dòng)思考，促進(jìn)思維的深入發(fā)展，順利解決學(xué)習(xí)矛盾，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)情境下，把教材中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成直觀的圖片和視頻，能夠?qū)W(xué)生的視覺(jué)起到刺激作用，讓他們借助觀看到的內(nèi)容來(lái)深入分析和思考教材中的知識(shí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，在內(nèi)容新穎、多樣的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力十足，他們能結(jié)合看到的內(nèi)容進(jìn)行深入分析，在思維深入發(fā)展的過(guò)程中促進(jìn)深度教學(xué)的高效進(jìn)行。

（二）引入信息技術(shù)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)

把信息技術(shù)引入小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)中的素材，讓學(xué)生借助直觀情境來(lái)學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)。同時(shí)，教師還可以拓展知識(shí)的外延，讓他們通過(guò)觀看視頻和圖片來(lái)了解更多的與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。學(xué)生在信息技術(shù)情境下體會(huì)到了道德與法治學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有助于提高他們的參與積極性，讓他們?cè)谝曈X(jué)感受下主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，不斷提升他們的道德與法治素養(yǎng)，逐步推進(jìn)深入教學(xué)的進(jìn)行。

三、引入傳統(tǒng)文化，加深學(xué)習(xí)感悟

中國(guó)的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是博大精深的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，傳承傳統(tǒng)文化是素質(zhì)教育的重要組成部分。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師可以引入傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中的優(yōu)良道德文化提升自我素養(yǎng)。借助傳統(tǒng)文化開(kāi)展教學(xué)可以增加學(xué)生的知識(shí)面，使他們獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的動(dòng)力，在傳統(tǒng)文化的引導(dǎo)下探索道德與法治知識(shí)。利用傳統(tǒng)文化進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶，建立傳統(tǒng)文化與道德與法治知識(shí)的聯(lián)系，獲得深刻的學(xué)習(xí)感悟。

例如，在教學(xué)《父母多愛(ài)我》時(shí)，教師可以用生活中自己與父母的小矛盾作為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己與父母的矛盾，讓他們回憶與父母相處的點(diǎn)滴來(lái)感受父母的愛(ài)。為了讓學(xué)生深刻理解父母，懂得換位思考，教師可以引入傳統(tǒng)文化，如孟郊的《游子吟》，讓學(xué)生通過(guò)分析詩(shī)句“臨行密密縫，意恐遲遲歸”，感悟詩(shī)句中蘊(yùn)含的母親對(duì)孩子的愛(ài)。引入曹鄴的《北郭閑思》，讓學(xué)生感受詩(shī)句“每思骨肉在天畔，來(lái)看野翁憐子孫”，體會(huì)其中蘊(yùn)含的父愛(ài)。結(jié)合傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)體會(huì)得更加深刻。

四、開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，提高道德意識(shí)

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)是重要的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，充分利用師生、生生的互動(dòng)來(lái)讓學(xué)生對(duì)道德知識(shí)進(jìn)行深入理解，提高他們的道德意識(shí)，讓他們能夠在教師的指導(dǎo)下高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并能運(yùn)用所學(xué)的道德知識(shí)明確判斷哪些行為是道德行為，并自覺(jué)約束自己，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，促進(jìn)道德素質(zhì)的發(fā)展。

（一）利用師生互動(dòng)提高道德意識(shí)

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師和學(xué)生的互動(dòng)交流可以拉近師生之間的距離，能更好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)教材知識(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考并回答。教師對(duì)學(xué)生的答題態(tài)度給予肯定，并對(duì)他們認(rèn)識(shí)不足的地方進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能正確理解所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)道德意識(shí)的提高。

（二）利用生生互動(dòng)提高道德意識(shí)

在小學(xué)道德與法治學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行互動(dòng)交流。在交流過(guò)程中，教師可以給小組布置討論任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)教材中道德知識(shí)的理解說(shuō)出自己的看法，并認(rèn)真傾聽(tīng)其他小組成員的看法。在相互交流中，學(xué)生對(duì)道德知識(shí)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，獲得新的理解，促使他們?cè)俅螌?duì)道德知識(shí)進(jìn)行深入分析和思考，并在這個(gè)過(guò)程中提高道德意識(shí)。

五、設(shè)計(jì)主題講座，樹(shù)立法治觀念

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握教材中的法治知識(shí)，樹(shù)立正確的法治觀念，教師可以設(shè)計(jì)主題講座，邀請(qǐng)遵守法紀(jì)的學(xué)生向同學(xué)介紹如何在學(xué)習(xí)和生活中規(guī)范自己的行為。同時(shí)，教師還要邀請(qǐng)法律專家給學(xué)生講述如何養(yǎng)成文明、守法的行為，培養(yǎng)學(xué)生在外出時(shí)遵守交通規(guī)則，在買東西時(shí)自覺(jué)排隊(duì)等良好的行為。在培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)時(shí)，教師還要注重對(duì)學(xué)生心理的指導(dǎo)，邀請(qǐng)心理學(xué)家進(jìn)行“防止校園欺凌”的主題講座，讓學(xué)生知道哪些行為屬于校園欺凌，在受到校園欺凌時(shí)如何保護(hù)自己。

針對(duì)道德與法治教材中的內(nèi)容設(shè)計(jì)的主題講座，使學(xué)生對(duì)法治知識(shí)有了進(jìn)一步的理解。學(xué)生的法治觀念得到了增強(qiáng)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中能用學(xué)到的法治知識(shí)來(lái)約束自己，做到遵紀(jì)守法，樹(shù)立正確的法治觀念，養(yǎng)成良好的守法行為。同時(shí)，在遇到校園欺凌時(shí)，學(xué)生也能運(yùn)用所學(xué)的法治知識(shí)來(lái)保護(hù)自己，使他們健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

六、在實(shí)踐中運(yùn)用，提升道德與法治素養(yǎng)

聚焦核心素養(yǎng)下的小學(xué)道德與法治教學(xué)，僅僅讓學(xué)生掌握教材中的道德與法治知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)道德與法治知識(shí)的深化。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，對(duì)他們的行為進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。在學(xué)生有違反道德與法治觀念的行為時(shí)，教師要及時(shí)糾正，讓學(xué)生意識(shí)到自己錯(cuò)誤的地方，并用所學(xué)的道德與法治知識(shí)嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在學(xué)生做出良好的道德行為時(shí)，教師要重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得教師的肯定，在激勵(lì)中提高他們主動(dòng)學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的積極性，并有意識(shí)地在實(shí)踐中運(yùn)用這些知識(shí)，在學(xué)做合一的過(guò)程中深化道德與法治觀念，促進(jìn)他們道德與法治核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《安全記心上》時(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)教材內(nèi)容知道了日常生活中要遵守的交通規(guī)則和出行時(shí)要注意的事項(xiàng)。教師可以讓學(xué)生在生活中觀察，學(xué)會(huì)判斷哪種行為違反了交通規(guī)則，哪種行為遵守了交通規(guī)則，在學(xué)和用相結(jié)合的過(guò)程中注意交通安全。學(xué)生學(xué)習(xí)了防溺水以及自救的方法后，教師要培養(yǎng)學(xué)生的防溺水意識(shí)，讓他們避免到陌生的水域游泳，發(fā)現(xiàn)有人溺水時(shí)不要貿(mào)然下水營(yíng)救，而是要大聲呼救，在游泳時(shí)要學(xué)習(xí)一些小技巧，保證自身的安全。

綜上所述，在小學(xué)教育階段中，教師在教學(xué)中要聚焦核心素養(yǎng)，注重發(fā)展學(xué)生的道德與法治意識(shí)，根據(jù)道德與法治學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們通過(guò)豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)深刻感知所學(xué)知識(shí)，樹(shù)立正確的道德和法治觀念。通過(guò)與創(chuàng)新理念的有效結(jié)合，教師在教學(xué)中充分運(yùn)用了創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在主動(dòng)探索和體驗(yàn)中得到提高，促進(jìn)他們道德與法治核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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