開闊視野 增長知識

湯香云

摘 要：兒童文學在小學語文教育中的作用主要是幫助學生開闊視野，增長知識，因此小學語文教學中要加強兒童文學的教學。為優(yōu)化小學語文教育，充分發(fā)揮兒童文學在小學語文教育中的作用，本文結(jié)合具體教學實踐，并參考相關(guān)文獻資料，對兒童文學在小學語文教育中的作用進行探究，以便給廣大小學語文教師提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學語文;兒童文學;讀寫結(jié)合

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）17-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.062

在小學語文教育內(nèi)容中，兒童文學占據(jù)著重要地位，對于開闊學生視野、增長學生見識，具有至關(guān)重要的作用。因此，小學語文教師要充分認識到兒童文學的內(nèi)涵和特點，高度重視兒童文學的作用，增強小學語文教學的趣味性和有效性，從而大幅度提高語文教學水平，并在潛移默化中提升小學生的語文素養(yǎng)。

一、小學語文教育中兒童文學的作用

（一）開闊視野

兒童文學能開闊學生視野，在潛移默化中提升學生的人文素養(yǎng)。兒童文學能向?qū)W生傳遞情感、希望和溫暖，滋養(yǎng)學生的心靈，引導學生去認識和探索更為廣闊的世界。兒童文學以藝術(shù)化的手法生動形象地展現(xiàn)了絢麗多彩的世界和豐富的現(xiàn)實生活，對于開闊學生的視野具有良好的引導作用。在小學語文教學中，兒童文學教學能加深學生對現(xiàn)實生活的了解。兒童文學的根基是現(xiàn)實生活，小學生缺乏豐富的現(xiàn)實生活經(jīng)歷，因此新奇有趣、純真美好的兒童文學世界能為學生打開認識現(xiàn)實生活的一扇窗，向?qū)W生傳遞必要的替代性經(jīng)驗，加深學生對生活的感悟。兒童文學還能引導小學生加深對道德觀念的認識，引導學生形成良好的道德品質(zhì)[1]。兒童文學能引導學生增強道德判斷能力，并拓寬學生對熱愛祖國、珍愛生命等美德觀念的認識。例如，筆者曾在教學實踐中引導學生閱讀學習《讓我們蕩起雙槳》，既拓寬了學生對美好生活的認識，又培養(yǎng)了學生的愛國情懷;再如通過學習《記金華的雙龍洞》《三亞落日》《煙臺的海》等散文，學生加深了對祖國大好河山的認識。另外，筆者通過繪本向?qū)W生講述了鄭和航海、藺相如完璧歸趙、林則徐虎門銷煙等歷史故事，拓寬了學生的歷史視野，并在潛移默化中激發(fā)了學生的愛國主義情懷。另外，兒童文學還能開闊學生的情感視野，實現(xiàn)對學生的情感熏陶。小學生具有豐富、純真的情感，但其情感缺乏穩(wěn)定性。兒童文學承載了豐富純真的兒童情感，能為學生帶來多元化的情感體驗，對其情感世界的健康發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。

為充分發(fā)揮兒童文學開闊學生視野的作用，小學語文教師要深入了解并充分把握學生的興趣，精心選擇兒童文學讀本，深入挖掘兒童文學作品中蘊含的兒童情趣，以此來激發(fā)學生的好奇心，引導學生認識世界和現(xiàn)實生活，樹立正確的道德觀念，同時培養(yǎng)學生的審美趣味和道德品質(zhì)[2]。

（二）增長知識

兒童文學中蘊含著豐富的知識。學生在閱讀學習兒童文學的過程中，不僅能開闊視野，豐富想象力，還能增長知識。兒童文學教學能在輕松愉悅的氛圍中向?qū)W生傳遞各類知識，并有效激發(fā)學生的求知欲望。兒童文學的故事情節(jié)生動有趣，語言優(yōu)美，能快速吸引學生的注意力，并激發(fā)學生對文本的閱讀興趣。學生在學習兒童文學的過程中，能增長很多生活常識。兒童文學描繪了豐富有趣的生活場景，蘊含了諸多生活常識[3]。在小學語文教學中開展兒童文學教學，能引導學生在不經(jīng)意間掌握各類生活常識。例如，筆者曾指導學生閱讀《去年的樹》這篇童話故事，學生借此不僅知道了冬去春來這一季節(jié)常識，知道了候鳥遷徙到南方過冬的常識，還知道了砍伐的樹木可以做成火柴用來點燃煤油燈等知識。

學生通過對兒童文學的學習，還能積累科學知識，提升自身的科學素養(yǎng)。兒童文學中的科幻故事、科學童話等作品中蘊含了豐富的科學知識，學生在閱讀此類作品的過程中，能學到各類科學知識，并初步形成科學精神[4]。例如，筆者曾收集匯總了多篇與科學相關(guān)的兒童文學作品，包括《水上飛機》《跟蹤臺風的衛(wèi)星》《火星——地球的孿生弟弟》等。學生閱讀這些作品時，容易被豐富的科學知識深深吸引，不僅了解了水上飛機的外形特點和功能、人造衛(wèi)星的基本知識，還了解了地球和火星的相似之處。筆者還曾引導學生探究火星上為什么沒有水源，初步培養(yǎng)了學生的科學探究精神。

另外，學生學習兒童文學還能增長很多語文知識。兒童文學能在潛移默化中增強學生的閱讀、語言表達和寫作能力，進而提升學生的語文素養(yǎng)。例如，筆者曾以兒童文學作為教學文本，這些文本通常配有拼音和圖畫，學生通過閱讀，能夠加深對拼音的掌握，并形成正確的語言表達習慣。另外，筆者還指導學生參照兒童文學繪本學習夸張、擬人、比喻等修辭手法的運用，效果良好。

為充分發(fā)揮兒童文學在豐富學生知識儲備中的作用，小學語文教師要從多角度選取兒童文學作品，盡量契合小學生的心理特點和接受能力，選取涵蓋生活常識、科學知識、語文知識的兒童文學作品，激發(fā)學生的求知欲望和探究精神。教師要全過程指導學生閱讀兒童文學，將重點知識標示出來加以強調(diào)，并借助多媒體教學手段，進行生動形象的講解，加深學生對各類知識的理解和掌握[5]。另外，教師要有意識地對學生進行考核，并引導學生形成記筆記的習慣，增強學生的閱讀效果和記憶。

二、兒童文學在小學語文教育中的應(yīng)用措施

（一）加強對兒童文學教學的重視

小學語文教師要加強對兒童文學教學的重視。首先，教師要廣泛閱讀兒童文學精品，深入了解并全面掌握兒童文學的特點，增強自身的兒童文學素養(yǎng)。使學生在此基礎(chǔ)上，教師要充分考慮學生閱讀兒童文學的現(xiàn)狀，精心篩選具有較高文學價值和趣味性的兒童文學作品，引導學生進行閱讀學習，幫助學生從兒童文學中汲取文學營養(yǎng)，使學生在潛移默化中增強文學素養(yǎng)。小學語文教師要加強與同事的溝通交流，共同探討兒童文學對語文教育的價值，并充分認識到小學生的心理特點和文學接受能力，結(jié)合教育規(guī)律，采取適宜的兒童文學教學方法，確保兒童文學教學取得良好的教學效果。另外，小學語文教師要為學生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，拓展學生的閱讀空間，可以在教室內(nèi)開設(shè)兒童文學讀書角，為學生提供閱讀兒童文學的空間和時間。教師可定期開展兒童文學閱讀課，在固定的時間專門指導學生對兒童文學作品進行閱讀，加強與學生的閱讀交流，并鼓勵學生分享自己的閱讀體會。

（二）緊扣兒童文學特點開展教學

小學語文教師要緊扣兒童文學的特點開展教學，兒童文學的創(chuàng)作理念和藝術(shù)表現(xiàn)手法豐富多樣，教師要引導學生理解作品中的審美思想，并引導學生展開想象，深入挖掘作品中蘊含的審美價值。例如在對兒童文學中的散文作品進行教學時，教師要重點講解散文中的細節(jié)描寫，引導學生根據(jù)事物特點展開聯(lián)想，在潛移默化中增強學生的審美能力和想象力。

（三）與寫作教學相結(jié)合

小學語文教師在開展兒童文學教學時，要與寫作教學相結(jié)合。教師要引導學生學習兒童文學作品中的寫作手法和表達方式，并在寫作中加以運用，從而實現(xiàn)讀寫結(jié)合，在增強學生的文學鑒賞能力的同時也增強學生的寫作能力。例如，筆者在對《狼和小羊》進行教學時，即鼓勵學生展開想象，對小羊的結(jié)局進行續(xù)寫。有學生續(xù)寫道，機智的小羊指著自己在水里的倒影，哄騙狼說，水里的那只小羊是她哥哥，味道更鮮美。愚蠢的狼上當撲進水里，結(jié)果淹死了。筆者還引導學生對文本進行分析，教育學生編寫童話，不能僅憑想象，還要充分考慮事物特點等。通過加強兒童文學與寫作教學的結(jié)合，有效加深了學生對兒童文學作品的理解，并發(fā)散了學生的想象力，增強了學生的文學鑒賞能力和寫作能力，一舉多得。

（四）通過吟誦感知兒童文學

小學語文教師要深入了解兒童文學的主要構(gòu)成和具體分類，在此基礎(chǔ)上緊扣兒童文學的文體特征，精心選擇具有天真童趣的積極向上的兒童文學作品，指導學生對之進行吟誦，使學生通過吟誦深刻感知兒童文學的語言魅力，增強閱讀情感體驗，并在潛移默化中積累文學知識和語言素材。教師要指導學生通過吟誦兒童文學作品培養(yǎng)語感，還要指導學生掌握朗讀的方法技巧，要在準確把握作品情感基調(diào)的基礎(chǔ)上，抑揚頓挫、飽含感情地將作品朗讀出來，從而實現(xiàn)與作者心靈上的共鳴和對兒童文學作品的再創(chuàng)作。教師還要引導學生通過朗讀兒童文學作品，感受作者下筆時蘊含的情感。教師可以先為學生進行吟誦示范，通過吟誦將兒童文學作品中蘊含的情感傳遞給學生，引發(fā)學生的情感共鳴。教師在課堂教學過程中，要為學生提供多樣化的吟誦機會，例如分段讀、配樂讀、接力讀以及分角色朗讀等活動，通過強化學生的吟誦訓練，提升學生的吟誦水平，在潛移默化中增強學生對兒童文學作品的直覺判斷和情感感悟。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學語文教學中，教師要根據(jù)兒童的心理特點和接受能力，精心選取兒童文學作品，指導學生對兒童文學作品進行閱讀學習，從而開闊學生的視野，豐富學生的知識儲備，提升學生的語文素養(yǎng)，同時引導學生提升審美趣味，促進學生的身心健康發(fā)展。小學語文教師要加強對兒童文學教學的重視，緊扣兒童文學特點開展教學活動，并與寫作教學等任務(wù)相結(jié)合，通過種種措施加強兒童文學在小學語文教育中的應(yīng)用，有效提升小學語文教學效果。

參考文獻：

[1]李瑩.兒童文學在小學語文教育中的地位和作用[J].新作文（教研），2019（7）：278.

[2]黃曦霞.小學語文課程視野中的兒童文學及其教學探討[J].新作文（小學作文創(chuàng)新教學），2015（12）：62.

[3]劉紅利.淺談兒童文學在小學語文教育中的地位和應(yīng)用[J].新課程（教研版），2016（8）：9.

[4]湯苗.淺談小學語文教學中如何引入兒童文學作品賞析[J].明日，2017（34）：243.

[5]項泳.小學語文教學中兒童文學的作用[J].語文課內(nèi)外，2018（29）：352.