網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)混合式學(xué)習(xí)模式研究

楊莉亞

摘 要：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的快速發(fā)展給我們的生活和工作提供了很多有利條件，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合是未來(lái)教育發(fā)展的必要趨勢(shì)。該教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生建立一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，能夠有效提高學(xué)生自主探究的能力，開(kāi)闊學(xué)生創(chuàng)新性思維，為學(xué)生綜合能力的發(fā)展及數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高提供保障。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代;小學(xué)數(shù)學(xué);混合式;學(xué)習(xí)模式

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）17-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.011

以網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景為中心開(kāi)展的小學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)，可生動(dòng)形象地豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)更加全面，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的思維和眼界。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，我們要在教學(xué)的過(guò)程中打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，善于將網(wǎng)絡(luò)資源與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，為高效的課堂環(huán)境提供保障。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課程的地位和教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的一門重要的學(xué)科，而在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中卻面臨著多方面的挑戰(zhàn)。（1）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)時(shí)受到限制。每個(gè)學(xué)校都有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)也有一定時(shí)間的限制，要求教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，但由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和知識(shí)的接收能力不同，造成課堂的教學(xué)效果產(chǎn)生很大的差異，進(jìn)而直接導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，知識(shí)點(diǎn)接收得比較慢。（2）培養(yǎng)的方式比較單一。小學(xué)數(shù)學(xué)課程是根據(jù)國(guó)家規(guī)定和依據(jù)區(qū)域性發(fā)展計(jì)劃而開(kāi)設(shè)的，存在一定的局限性和強(qiáng)制性，不能做到以生為本，這樣就會(huì)打擊學(xué)生的積極性，不能提高小學(xué)數(shù)學(xué)的水平。（3）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多都是采用不分基礎(chǔ)高低劃分的教學(xué)，很難將每個(gè)學(xué)生的不同層次進(jìn)行不同的教學(xué)，不能做到具體問(wèn)題具體分析，影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。（4）傳統(tǒng)教學(xué)存在“填鴨式”教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的知識(shí)都是通過(guò)教師在課堂中授課而積累的，學(xué)生不能產(chǎn)生自主意識(shí)，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力。因此，隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開(kāi)啟新的教學(xué)思路，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生的影響

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的影響下產(chǎn)生了巨大改變。（1）學(xué)生學(xué)習(xí)途徑更加豐富。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂的教學(xué)是開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，而隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，微課、MOOC、網(wǎng)絡(luò)課程，都為學(xué)生提供了很多選擇，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。（2）呈現(xiàn)形式更加多元。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，教師通過(guò)多媒體、視頻軟件等工具，為教學(xué)內(nèi)容提供了豐富的畫面，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)活潑。（3）交流更加多樣。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下學(xué)生和教師之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)產(chǎn)生互動(dòng)交流，為師生之間建立輕松的氛圍提供有利條件。（4）教育工作者身份的轉(zhuǎn)變。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的今天，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)，并解答問(wèn)題，教師作為主宰的身份正在改變。

三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)混合式學(xué)習(xí)模式的必要性及優(yōu)點(diǎn)

（一）網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)混合模式的必要性

近年來(lái)隨著信息時(shí)代的持續(xù)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源獲取知識(shí)的速度變得更加方便快捷。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施也促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)結(jié)合，豐富教學(xué)方式與手段。許多學(xué)校和教師也在不斷研究混合式教學(xué)模式，并指出信息技術(shù)的飛快發(fā)展推動(dòng)了教育革命的推陳出新，同時(shí)教育理念和教學(xué)方式也在不斷更新，因此混合式教學(xué)模式是目前教育行業(yè)的必然趨勢(shì)。教師應(yīng)充分利用混合模式開(kāi)展教學(xué)工作，最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)效果。

（二）網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)混合式學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)

1.利于學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源的豐富

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)具有豐富的畫面感，極易操作和進(jìn)行問(wèn)題的模擬，而僅采用書本教學(xué)只能通過(guò)文字的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，內(nèi)容比較單一，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)積極結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用開(kāi)展教學(xué)課程，一方面可以在提出問(wèn)題時(shí)通過(guò)媒體直觀地進(jìn)行展示，另一方面可以隨時(shí)把網(wǎng)絡(luò)資源與書本知識(shí)相結(jié)合，擴(kuò)充教學(xué)資源，進(jìn)而提高學(xué)生每一節(jié)課學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.利于學(xué)生參與意識(shí)的增強(qiáng)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念的引入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的容量也在逐漸增大，而混合式學(xué)習(xí)模式不僅有利于活躍課堂氛圍，還能夠?qū)F(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平具有很大的推動(dòng)作用。

3.利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)給教師提供了很多資源，便于教師有效開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)。教師在課前發(fā)送課件給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí);課后教師將課件發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生回去進(jìn)行知識(shí)的鞏固。這樣，教師在講解中會(huì)變得簡(jiǎn)單輕松，學(xué)生也能夠有充足的時(shí)間對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

四、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)混合模式的措施

（一）資源導(dǎo)學(xué)

課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)始前，教師可以憑借微視頻、電子教材學(xué)習(xí)資源豐富、多樣化的工具選項(xiàng)以及便捷操作等優(yōu)勢(shì)，將講授、感悟和評(píng)價(jià)融為一體，從而將過(guò)于煩瑣的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行了分解，有助于小學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)一數(shù)”為例，教師可以在課前向?qū)W生云平臺(tái)推送本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和微視頻等數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，并設(shè)立以下目標(biāo)。（1）自主學(xué)習(xí)和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法和過(guò)程，并在此過(guò)程中感知計(jì)算方法的多樣化，完成相應(yīng)練習(xí)。（2）將本節(jié)難以理解的知識(shí)進(jìn)行上傳，讓學(xué)生在接收到上述任務(wù)后充分運(yùn)用電子書包，進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)資源的查找，通過(guò)“自學(xué)、自探、自疑”等自主化學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成新知識(shí)的探索和新問(wèn)題的采集，這也是學(xué)生進(jìn)行課堂交流與探究、明確自身后續(xù)學(xué)習(xí)方向的重要基礎(chǔ)。

（二）主體自學(xué)

有學(xué)者提出，只有通過(guò)學(xué)習(xí)者自身參與和內(nèi)化知識(shí)，才能真正成為其個(gè)人素質(zhì)。數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)、邏輯推理素養(yǎng)、數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)等，雖然知識(shí)尚可傳授，但是素養(yǎng)卻只能通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐來(lái)形成。這是因?yàn)槟芰o(wú)法通過(guò)傳授來(lái)獲得，是學(xué)生在親身參與的過(guò)程中不斷感悟和建構(gòu)出來(lái)的，也只有學(xué)生親身經(jīng)歷，充分感受和體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題和難點(diǎn)，才能達(dá)到既掌握知識(shí)，又形成素養(yǎng)的目的。對(duì)此，教師要注重多維度、智能化的學(xué)習(xí)場(chǎng)的營(yíng)造，在發(fā)揮自身引導(dǎo)作用下，讓學(xué)生充分借助云平臺(tái)這一載體，立足學(xué)習(xí)任務(wù)，依托學(xué)習(xí)資源，落實(shí)個(gè)性學(xué)習(xí)、虛擬交流、交互合作等，并運(yùn)用小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式將數(shù)學(xué)知識(shí)變成“微產(chǎn)品”。以蘇教版“長(zhǎng)方形和正方形面積”一課為例，此課重難點(diǎn)在于讓學(xué)生樹(shù)立面積的概念，會(huì)比較物體表面和平面圖形大小的方法，掌握長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算方法。對(duì)此，教師可以將這些重難點(diǎn)知識(shí)制成微視頻，并推送給學(xué)生。這樣，學(xué)生則可以以此進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，并進(jìn)行反復(fù)聽(tīng)講和反思，直至聽(tīng)懂，省力省心。

（三）交流互學(xué)

交流互學(xué)就是尊重學(xué)生主體地位，無(wú)論是學(xué)生理解的還是難懂的都完全展示在課堂當(dāng)中，并通過(guò)展示、溝通和交流來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思辨和內(nèi)化，進(jìn)而完成知識(shí)的建構(gòu)。在溝通交流過(guò)程中，教師需要提供給學(xué)生表達(dá)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生敢于說(shuō)出自己的看法、補(bǔ)充和建議。同時(shí)，教師還要組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的反饋和分享。以“100以內(nèi)加法和減法”為例，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫在智慧黑板上出示主題圖，并創(chuàng)設(shè)情境。情境如下：有個(gè)小學(xué)的圖書館開(kāi)館了，我們大家一起去看看圖書館里都有哪些信息。學(xué)生根據(jù)智慧黑板上給出的信息進(jìn)行了回答：（1）圖書館有45本故事書，借出去了25本，還剩下多少本故事書？（2）圖書館里有45本繪畫書，借出去了5本，還剩下多少本繪畫書？教師智慧黑板上列出算式：45-25=（? ），45-5=（? ），隨后讓學(xué)生分成小組借助學(xué)具或擺小棒試著計(jì)算答案，幾個(gè)小組出現(xiàn)了不同的結(jié)果。之后，教師可以將每個(gè)小組的解答過(guò)程上傳到智慧黑板上，并借助顯示屏將其進(jìn)行逐一展示，讓學(xué)生共同討論為什么會(huì)出現(xiàn)幾種不同的結(jié)果。在交流、溝通、質(zhì)疑、爭(zhēng)辯等多種互動(dòng)性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不僅對(duì)減法的運(yùn)算方法有了更深刻的理解與掌握，而且也有助于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)。

（四）總結(jié)助學(xué)

常言道：“編筐編簍，重在收口?！苯虒W(xué)總結(jié)正是“收口”的這一過(guò)程，也是學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵階段。客觀來(lái)講，教學(xué)總結(jié)不僅僅是圍繞所學(xué)知識(shí)進(jìn)行的歸納與總結(jié)，更是學(xué)生構(gòu)建完整認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度認(rèn)知的教學(xué)活動(dòng)。第一，教師可以借助布置作業(yè)的形式，幫助學(xué)生梳理知識(shí)、歸納知識(shí)、捋清知識(shí)脈絡(luò)。例如，在學(xué)習(xí)完“折線統(tǒng)計(jì)圖”這一課后，教師可以利用微信為學(xué)生布置“制作折線統(tǒng)計(jì)圖”的作業(yè)，待作業(yè)完成后，反饋給教師進(jìn)行批閱，從而在家?；?dòng)的同時(shí)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。第二，教師可以將關(guān)注點(diǎn)放在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)質(zhì)量、興趣和參與度上進(jìn)行課堂總結(jié)與評(píng)價(jià)。具體來(lái)講，有小組合作情況、課堂表現(xiàn)情況、在微信群或云平臺(tái)上發(fā)帖和互助情況等，將師評(píng)、組評(píng)和自評(píng)等評(píng)價(jià)方式整合起來(lái)。此外，教師還要以此為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行整理，并將其與記錄評(píng)價(jià)置于電子檔案袋中。第三，要注重知識(shí)的靈活遷移。數(shù)學(xué)教材中的例題無(wú)非就是例子，重點(diǎn)是要求學(xué)生能夠根據(jù)這些例子進(jìn)行舉一反三。所以，教師應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完折線統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)知識(shí)后，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活中常見(jiàn)現(xiàn)象進(jìn)行折線統(tǒng)計(jì)圖的靈活制作，思考是否能有其他統(tǒng)計(jì)方式等，并有意地對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行拓寬。例如，可以在云平臺(tái)中加入一些拓展性的知識(shí)，讓學(xué)生以此來(lái)進(jìn)行反饋提升和拓展延伸，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也能得到發(fā)展。

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