談高中信息技術(shù)教學(xué)中的分層教學(xué)

郭夫玲

新課程標準提出教育要面向全體學(xué)生。學(xué)生之間存在著差異是客觀的，所以我們必須探索適合不同學(xué)生發(fā)展的新教學(xué)方法。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，分層教學(xué)就是針對學(xué)生的個體差異進行教學(xué)活動的最有效方法。根據(jù)高中信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容和特點，在實際的教學(xué)過程中要做好以下環(huán)節(jié)，以求全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

一、教師應(yīng)對學(xué)生分層

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)各自的實際情況對學(xué)生進行分層，如學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握、平時表現(xiàn)、智力因素和學(xué)習態(tài)度等。將學(xué)生分成A、B、C三個層次。A層為優(yōu)等生，這些學(xué)生基礎(chǔ)普遍較好，解決問題能力很強，對計算機的基本操作很熟練。B層為中等生，這些學(xué)生的基礎(chǔ)還可以，能解決一定的問題，對計算機只能簡單操作，不很熟練。C層為后進生，對基礎(chǔ)知識掌握較差，不能進行計算機基礎(chǔ)操作。上課我在計算機房安排座位時，通常把C層學(xué)生安排靠近走廊的位置，這樣更方便教師指導(dǎo)學(xué)生進行計算機操作。A層學(xué)生安排在C層與B層中間位置，這樣有利于同學(xué)之間的互相交流，互相幫助。分組后更有利于教師進行組織教學(xué)，有利于學(xué)生的信息反饋，能夠充分調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性。

二、教學(xué)內(nèi)容及方法的分層

高中信息技術(shù)新教材在內(nèi)容上對于A層特長生，知識則過于淺顯，不能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，有吃不飽的感覺。這就需在我們教師在教學(xué)內(nèi)容上給以適當?shù)难a充。根據(jù)學(xué)生的要求，我在教學(xué)中又增加了Flash動畫的制作、C語言編程、ps和算法設(shè)計等一些內(nèi)容。而對于B、C層學(xué)生，因跨度太大，很難接受這些知識點，因此我在教學(xué)時又增加了過渡性的教材，彌補他們知識的不足。這樣根據(jù)各層學(xué)生的不同點，采取分層的教學(xué)方法，讓A、B、C每層學(xué)生都能學(xué)到新的知識。A層特長生應(yīng)以“放”為主，“放”中有“扶”，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主地學(xué)習，積極思考、分析問題。同學(xué)之間互相幫助、共同探討，分組競爭。B層普通生應(yīng)以任務(wù)驅(qū)動為主，通過教師的講解和演示操作，讓學(xué)生對知識和操作技能的掌握循序漸進、由淺入深，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性。對于C層學(xué)困生，教會學(xué)生基本的操作方法，讓他們克服自卑心理，樹立自信心。有些學(xué)生需要個別輔導(dǎo)，我們要耐心地演示講解，對于他們微小的進步也應(yīng)給予及時的表揚，激發(fā)他們學(xué)習的熱情和信心。

通過我們的分層次教學(xué)，我認為這種方法適應(yīng)了課程改革的要求，根據(jù)不同學(xué)生對知識學(xué)習的需要，適應(yīng)了各層學(xué)生的不同能力，可以做到以學(xué)生的發(fā)展為主，有效地解決因材施教和學(xué)生共同發(fā)展之間的矛盾，使學(xué)生個性得到了發(fā)展，使學(xué)生的自信心得到提高。