微課在初中信息技術課堂教學中的應用

連軍　應穎

摘要：初中信息技術是非常重要的基礎課程之一，根據課程自身的性質和特點，實踐操作占課堂比例較大。傳統教學的局限性促使微課作為一種新型教學手段得到了廣泛的應用。教師巧用微課，能激發(fā)學生對學習的熱情、激發(fā)學生對未知領域的探索欲望、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習意識，從而積極參與到課堂實踐中。如何發(fā)揮微課在初中信息技術課堂中的應用效果，成就高效課堂是值得實踐研究的。

關鍵詞：微課? 初中信息? 應用

一、微課特點

微課是新時代信息技術和教學相結合的產物，具有短小精悍的特點。時間短，比起傳統教學微課只需要五到七分鐘，能讓學生注意力聚焦在知識要點。微課中，通常我們可以演示一個小技能，分享一個小案例，講述一個知識點。主題小，微課它針對一類人群，解決一個問題，給出一種辦法。真正讓我們的微課去解決實際工作中的問題。這樣的“問題解決型”微課才有威力！設計精，現在大家普遍都是標題黨，有引人注意的標題，讓人一看到就想點進去。精妙的標題、精美的畫面、精彩的內容，偏向于動畫形式的微課更能抓住觀者眼球。成果悍，微課是把知識進行萃取，分享給學生，既能對知識點查漏補缺，又能強化鞏固知識。真正做到有趣、有料、有用。

二、微課的應用

初中信息技術是一門理論與實踐相融合的課程，實踐操作在課堂教學內容中占有很大比重。由于各種原因，學生對這門課的掌握程度有較大的差異。在傳統信息技術教學中，教師一般邊操作邊講解，學生跟著進行操作，很容易出現知識點掌握不牢的情況，教師在指導時需要重復演示某一步驟。一節(jié)課下來，有些學生可以順利完成任務，而別的同學則無從下手。微課的出現則大大改善了這個問題。

微課以視頻為主要載體的特點，決定了它可以在更短的時間內展現更多的學習資料。學生觀看視頻，如同教師結合多媒體教輔工具進行授課，因此利用視頻資料開展教學活動，可以激發(fā)學生的學習興趣。而對于微課的制作來說，信息技術教師又有很大的優(yōu)勢，尤其在微課的拍攝和后期制作環(huán)節(jié)，可以充分利用自身能力，提高微課質量和效果。利用微課，還可以將出現的問題拆分解決，在達到吸引學生注意力的同時提升學習效率。

以七年級信息課程《美麗校園——電子報》為例，知識理論性較強，初中生尚未接受信息技術知識的系統化學習，往往難以深入理解圖文形式的資料，而微課形式資料內容具體、主題突出，可以更容易的為學生建立“模塊化”的知識體系。為了吸引學生對學習內容的興趣，我準備了微課資料，運用到了課堂知識導入環(huán)節(jié)，課堂開始，通過微課讓學生看到了多個歷屆學生的成品案例，清晰的排版、精美的頁面、形象的文字，讓學生在短時間內產生了對 “美麗校園——電子報” 這節(jié)課學習的興趣。

學習興趣使學生產生了求知欲，在此基礎上學生在接下來的課堂中會更高效率的進行學習。學生初步接觸電子報的制作，容易產生畏懼心理并加快遺忘速度的。針對這種預想，我在課堂上利用視頻形式的微課資料，為學生展示了每一步的操作和對應視頻的講解，學生以第一視角觀看，加深了對正確操作步驟的學習，提升了課堂實踐效率。這樣就避免了教師機械、重復性的講解。任何階段的學生，都必須經過反復操作練習來鞏固信息技術知識。根據艾賓浩斯遺忘規(guī)律，即使是善于學習新知識的初中生，仍會在短時間內忘卻大部分操作步驟。此時微課可以成為學生課上課下進行知識復習的高效工具。教師可以在課堂上將微課發(fā)送給學生，學生自主復習;也可以讓學生回家時無限制的進行觀看。

教師在課堂上進行知識講解過程中，利用微課形式可以起到輕松表達理論內容、展現思維導圖等作用，還助力學生輕松、高效地學習。教師也可以在課堂實踐中認識到不足之處，經反思改進后將新的理念知識與技術運用到實際教學中去，以便更好地提升課堂教學質量。

三、微課的應用效果、出現的問題及解決辦法

將微課放在課堂開始時，學生通過作品賞析提出相關問題。在接下來的學習中，有針對性地提問，體現了學生的主體性。在小組共同完成任務的過程中，成員之間在相互溝通、相互學習中培養(yǎng)解決問題的能力。微課的每一節(jié)都是精心設計的，能夠為不同水平的學生提供不同教學模式，有針對性解決學生在知識理解能力上的差異。學習知識的同時開闊視野，真正做到因材施教。

目前初中生的主要精力都花費在了應試課程中，學習信息技術的時間極少，這就導致了課堂知識無法得到有效記憶，而通過微課能讓學生在課本之外隨時隨地進行回顧，促使自主學習的同時提高學習效率。

微課在信息技術課堂中的應用，受到了廣大師生的積極響應和學校領導的大力支持，取得了一定的成效，同時也遇到了一些問題。在微課制作中需要注意知識點是否連貫，邏輯性是否強，字幕的質量也至關重要，要確保每個學生能看清并理解字幕。微課視頻的時長也要根據知識點適當的增長縮短，不然會使學生在看視頻時注意力不集中，使學習效果適得其反。微課在初中信息教學中教師雖然以學生為主，但是單憑學生自己看視頻沒法深入理解知識點，教師在學生觀看視頻的過程中要注意指導，讓學生真正做到學以致用。但同時也不是所有知識點都適用于微課，所以選擇合適的知識點進行微課視頻設計就成為關鍵的環(huán)節(jié)，針對不同的知識點設計微課時也應采用合理的方案。

四、結語

綜上所述，微課在初中信息技術課程中的應用能夠有效地解決傳統教學方式的不足，初中生課業(yè)繁重，課時有限，將微課應用在導入、練習、復習等方面，可以有效緩解學生課堂壓力，提高學習效率，完成教學目標。身為信息技術教師，在微課制作上還有很大提升空間，要將制作微課重點放在教學設計和創(chuàng)新方面，不斷發(fā)現和探索更高效的微課教學方案，讓微課在信息技術課堂中更廣泛的應用，逐漸推廣到所有學科都能熟練應用，為學生和教師都提供便利。在今后教學中我會不斷提升自己的專業(yè)水平，堅持學生為本的教育理念，在這個信息爆炸的時代，讓微課在初中信息技術教學實踐中不斷創(chuàng)新。

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“本文系2020年度河南省基礎教育教學研究項目《將微課融入中學信息技術教學的實踐研究》（JCJYC20251118）研究成果?！?/p>