從構(gòu)建和諧班級(jí)角度探討如何防范中職校園欺凌事件發(fā)生

李天蘭 龔麗麗

摘 要：本文主要從構(gòu)建和諧班級(jí)的角度，探討防范中職校園欺凌事件發(fā)生的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：和諧班級(jí)? ? 防范中職校園欺凌事件? ? 對(duì)策

課? ?題：本文系2019年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《中職德育視角下，防治校園欺凌的對(duì)策研究》（課題編號(hào)：GXZZJG2019A037）研究成果。

近年來(lái)，校園欺凌事件時(shí)有發(fā)生，有一些校園欺凌事件觸目驚心，后果也很嚴(yán)重。盡管中職學(xué)生在年齡、心智等方面均比初中生更成熟，但他們?nèi)蕴幱谝着讻_動(dòng)、自制力較差的青春期，大多辨別是非的能力較差，容易被各種腐朽文化、暴力文化、落后文化、不良網(wǎng)絡(luò)文化同化，因而，嘲笑譏諷、言語(yǔ)威脅、故意孤立排斥等形式的校園欺凌在中職校園時(shí)有發(fā)生，且方式更加隱蔽。如一女孩僅僅因?yàn)槲醇皶r(shí)看到舍友信息而未及時(shí)完成舍友交代的一個(gè)小任務(wù)，結(jié)果遭到了全體舍友的清算和相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間的嘲諷、孤立甚至是人格攻擊，造成了當(dāng)事者的極大困擾;一男孩非常認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)各門課程，積極參加多個(gè)社團(tuán)活動(dòng)，經(jīng)常得到教師表?yè)P(yáng)，但就是這個(gè)在教師家長(zhǎng)心目中的好學(xué)生、好孩子，卻遭到了班里其他同學(xué)的冷嘲熱諷、孤立排斥，甚至在教師表?yè)P(yáng)的時(shí)候喝倒彩，導(dǎo)致該男孩有一段時(shí)間不敢再努力學(xué)習(xí)和努力上進(jìn)。事實(shí)上，不管是肢體沖突、財(cái)物損毀等顯性校園欺凌，還是嘲笑譏諷、散布流言蜚語(yǔ)、故意孤立排斥等隱性校園欺凌，都會(huì)對(duì)中職學(xué)生造成傷害。

不管是欺凌者還是被欺凌者，校園欺凌都會(huì)危害他們的身心健康，影響他們的人格發(fā)展和職業(yè)生涯發(fā)展，甚至?xí)绊懙剿麄兾磥?lái)的人生幸福，因而，防范校園欺凌事件迫在眉睫。

如何防范校園欺凌事件？這是國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭都非常重視的一個(gè)問(wèn)題，也是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要內(nèi)容。本文主要從構(gòu)建和諧班級(jí)的角度來(lái)探討防范中職校園欺凌事件的對(duì)策。

一、構(gòu)建和諧班級(jí)對(duì)于防范中職校園欺凌的重要性

班級(jí)是一個(gè)學(xué)校的基本構(gòu)成單位，學(xué)生的學(xué)習(xí)、校園生活、各種集體活動(dòng)的開展大多以班級(jí)為單位進(jìn)行，因而，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)，還是正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成以及和諧人際關(guān)系的形成，班級(jí)都發(fā)揮著不可替代的作用。可以說(shuō)，班級(jí)工作成效是學(xué)校教育工作成效的一個(gè)縮影，中職學(xué)校也不例外。

在中職學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中，和諧的班級(jí)有利于凝聚力、向心力的形成，有助于增強(qiáng)中職學(xué)生的歸屬感、成就感、安全感和自信心，有利于幫助中職學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而有助于減少中職校園欺凌事件的發(fā)生。因而，構(gòu)建和諧班級(jí)是防范中職校園欺凌事件的一個(gè)重要途徑。

二、以構(gòu)建和諧班級(jí)為抓手，探討防范中職校園欺凌事件的對(duì)策

（一）充分發(fā)揮班主任的作用，為中職學(xué)生免受校園欺凌的傷害提供堅(jiān)強(qiáng)后盾

班主任是一個(gè)班級(jí)的總指揮、領(lǐng)軍人、靈魂，尤其是在中職學(xué)校，中職班級(jí)建設(shè)很大程度上取決于班主任的工作態(tài)度、工作方式、工作情感和精力的投入，而有愛、負(fù)責(zé)任的班主任以及和諧的班級(jí)又會(huì)對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)積極影響，能為中職學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供堅(jiān)強(qiáng)后盾。那么，如何充分發(fā)揮中職班主任的作用，構(gòu)建和諧班級(jí)，最大限度地保護(hù)中職學(xué)生免受校園欺凌的傷害呢？

首先，中職班主任應(yīng)注重和諧班級(jí)建設(shè)，充分利用主題班會(huì)、班級(jí)文化、班級(jí)活動(dòng)等途徑培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感、集體榮譽(yù)感、向心力、班級(jí)凝聚力，打造和諧班級(jí);用愛和智慧平等對(duì)待、充分尊重每一位學(xué)生，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理和行為動(dòng)態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與校園欺凌等不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的行為，要高度重視，及時(shí)做好教育、引導(dǎo)等工作，既做學(xué)生的良師益友，用心傾聽學(xué)生的心聲，為學(xué)生排憂解難，又做學(xué)生健康成長(zhǎng)的保護(hù)人，讓班級(jí)和班主任成為學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的堅(jiān)強(qiáng)后盾。其次，班主任應(yīng)與任課教師、學(xué)校專業(yè)心理教師、家長(zhǎng)充分聯(lián)系，形成教育合力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（二）充分發(fā)揮主題班會(huì)、班級(jí)文化、班級(jí)活動(dòng)的作用，為中職學(xué)生防范校園欺凌事件提供內(nèi)生動(dòng)力

主題班會(huì)、班級(jí)文化及班級(jí)活動(dòng)是構(gòu)建和諧班級(jí)的有效途徑，也是防范校園欺凌事件的有效途徑。通過(guò)有意識(shí)地開展關(guān)于構(gòu)建和諧班級(jí)、防范中職校園欺凌事件的主題班會(huì)與班級(jí)活動(dòng)，創(chuàng)建關(guān)于構(gòu)建和諧班級(jí)、防范中職校園欺凌事件的班級(jí)文化，能夠讓中職學(xué)生在潛移默化中提高對(duì)構(gòu)建和諧班級(jí)、防范校園欺凌事件的認(rèn)識(shí)，找到應(yīng)對(duì)校園欺凌事件的正確辦法，學(xué)會(huì)依靠班集體這個(gè)溫暖、有愛、可信任的大家庭，為中職學(xué)生防范校園欺凌事件提供內(nèi)生動(dòng)力。

（三）充分發(fā)揮學(xué)校專業(yè)心理教師的作用，為中職學(xué)生免受校園欺凌傷害提供有力、可信任的支持

為構(gòu)建和諧班級(jí)、讓中職學(xué)生免受校園欺凌傷害，幫助中職學(xué)生健康成長(zhǎng)，應(yīng)充分發(fā)揮中職學(xué)校專業(yè)心理教師及心理咨詢室的作用。如不定期地舉辦心理健康知識(shí)講座;對(duì)遭受校園欺凌的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理輔導(dǎo)及幫助;每學(xué)期或每年進(jìn)行心理測(cè)試篩查，發(fā)現(xiàn)心理健康狀況不佳的學(xué)生，給予他們特別的關(guān)注甚至是必要的保護(hù)，幫助他們解決問(wèn)題，助力他們健康成長(zhǎng)。此外，可每學(xué)期或每年邀請(qǐng)心理教師專門舉辦一次關(guān)于防范校園欺凌事件的講座，注重從心理層面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)校園欺凌、懂得校園欺凌的危害，學(xué)會(huì)正確防范校園欺凌事件，為中職學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]林克松，沈家樂(lè)，楊磊.中職校園欺凌的“真相”——我國(guó)中職學(xué)生遭受校園欺凌的實(shí)然狀況及影響因素調(diào)查[J].職教論壇，2020（2）.

[2]曾小苑，唐苗青，張登山.中職學(xué)生校園欺凌行為的探析與預(yù)防[J].職業(yè)技術(shù)，2020（7）.

（作者單位：廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校）