資料搜集：擊破習(xí)作的“無(wú)根之水”

周燕

【摘 要】教師作為引路人，可以用搜集資料這個(gè)辦法讓學(xué)生“有話(huà)可說(shuō)”。本文試從“資料搜集，喚醒生活經(jīng)驗(yàn)”“信息處理，充實(shí)寫(xiě)作思路”“類(lèi)比閱讀，培養(yǎng)思辨能力”這三個(gè)方面來(lái)?yè)羝茖W(xué)生習(xí)作的“無(wú)根之水”，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情和習(xí)作興趣。

【關(guān)鍵詞】資料搜集 生活經(jīng)驗(yàn) 處理信息 觀察思辨

作文教學(xué)之所以難，難就難在學(xué)生無(wú)話(huà)可寫(xiě);難在學(xué)生內(nèi)心的一股畏難情緒。筆者選擇避讓“抄”“拼”“湊”的作文，教給學(xué)生搜集資料的方法與技巧，盡可能多地幫助學(xué)生積累素材，整理素材，處理素材，內(nèi)化素材，幫助他們多看、多想、多聽(tīng)一些內(nèi)容。內(nèi)化搜集的資料，有了豐厚的內(nèi)在，學(xué)生有跡可循，有范可依，有話(huà)可寫(xiě)，信心自然爆棚，下筆如有神助。

一、資料搜集，喚醒生活經(jīng)驗(yàn)

統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第六單元習(xí)作的話(huà)題是“神奇的探險(xiǎn)之旅”，要求學(xué)生寫(xiě)一篇有關(guān)探險(xiǎn)過(guò)程的習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)合理、豐富而又奇特的想象，根據(jù)情境編故事，把事情發(fā)展變化的過(guò)程寫(xiě)具體。該類(lèi)作文符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，教師在A班利用學(xué)生的激情和學(xué)生簡(jiǎn)單交流后，學(xué)生展開(kāi)奇思妙想，都筆走如飛，洋洋灑灑的作文一蹴而就。待到批改作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)幾乎所有的探險(xiǎn)作文都是無(wú)效的。因?yàn)閷W(xué)生缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，筆下的險(xiǎn)情不符合場(chǎng)景，景物不符合場(chǎng)景。

教師在B班，進(jìn)行習(xí)作導(dǎo)讀，布置預(yù)習(xí)作業(yè)——搜集探險(xiǎn)小說(shuō)的三大要素：（1）場(chǎng)景;（2）每個(gè)場(chǎng)景對(duì)應(yīng)可能發(fā)生的合理險(xiǎn)情;（3）閱讀探險(xiǎn)小說(shuō)，積累人物對(duì)話(huà)方式與說(shuō)話(huà)特點(diǎn)。一周的時(shí)間，學(xué)生投入在探險(xiǎn)小說(shuō)的閱讀與思考中。作文課上，學(xué)生化身主角，帶上探險(xiǎn)裝備，組建探險(xiǎn)小隊(duì)，邀請(qǐng)荒野求生達(dá)人——貝爾，這個(gè)站在食物鏈頂端的男人走進(jìn)自己的探險(xiǎn)故事中。侃侃而談，由景切入，帶全班同學(xué)身臨其境。講到遭遇險(xiǎn)情的情節(jié)時(shí)，適當(dāng)?shù)匾媚X海中積累的化險(xiǎn)為夷的橋段，比如貫穿全文的道具——玻璃，可在白天聚光取火，可在危險(xiǎn)時(shí)充當(dāng)匕首，可用玻璃反光發(fā)送摩斯密碼，最終獲救……為文章增添了趣味性和科學(xué)性。一次次的化險(xiǎn)為夷讓同學(xué)們的心情跟著跌宕起伏。交流過(guò)程中，教師適當(dāng)修正學(xué)生不太合理的想象之處。

恰當(dāng)?shù)馁Y料搜集，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累，拓寬關(guān)于“探險(xiǎn)”的視野，習(xí)作有效且高質(zhì)量。

二、信息處理，充實(shí)寫(xiě)作思路

統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七單元的習(xí)作要求是搜集資料，介紹一處中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)。從閱讀課文了解世界各地的文化遺產(chǎn)到自己介紹中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)，意在引導(dǎo)學(xué)生探尋凝結(jié)著祖先汗水和智慧的文明結(jié)晶，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感，提高學(xué)生的審美情趣。同時(shí)，本次習(xí)作也能提升學(xué)生對(duì)所搜集的資料進(jìn)行介紹的信息處理能力，體現(xiàn)習(xí)作的交際價(jià)值。

搜集資料容易，處理信息不容易，一些學(xué)生把搜集到的資料簡(jiǎn)單地堆砌、拼湊就應(yīng)付交差，還自我感覺(jué)很好。于是，筆者結(jié)合教材第104頁(yè)第二部分內(nèi)容“搜集資料”“整理資料”“撰寫(xiě)”進(jìn)行指導(dǎo)。

手把手指導(dǎo)學(xué)生把握搜集資料的要點(diǎn)：有目的地搜集，如歷史背景、基本現(xiàn)狀等。整理資料的注意點(diǎn)在于整理自己的寫(xiě)作思路，根據(jù)寫(xiě)作思路分類(lèi)整理資料，如描繪外觀和結(jié)構(gòu)的、記錄歷史變化的、講述相關(guān)故事的。根據(jù)自己的寫(xiě)作思路，篩選資料，剔除無(wú)關(guān)信息，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行再述，而不是簡(jiǎn)單粗暴地摘抄疊加。撰寫(xiě)的要求則是將整理后的資料用自己的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。在介紹的過(guò)程中，一定要注意確定思路，圍繞思路展開(kāi)。如有的學(xué)生介紹長(zhǎng)城，就會(huì)引用與長(zhǎng)城有關(guān)的傳說(shuō)——“孟姜女哭長(zhǎng)城”作為話(huà)題導(dǎo)入，介紹長(zhǎng)城的外形、作用等，形成一篇作文。也有學(xué)生從長(zhǎng)城的世界地位開(kāi)始介紹——據(jù)說(shuō)在宇宙飛船上看到地球上的人造建筑有兩個(gè)：一個(gè)為中國(guó)的長(zhǎng)城;另一個(gè)為荷蘭的圍海大堤。順勢(shì)描寫(xiě)長(zhǎng)城外觀，再寫(xiě)它的歷史，是如何建造的，最后寫(xiě)神奇?zhèn)髡f(shuō)，為文章增添神秘色彩。思路不同，所需的資料就不同，過(guò)渡組織的語(yǔ)言也不同。

恰當(dāng)合理的信息處理，能夠充實(shí)學(xué)生不同的寫(xiě)作思路，形成各自不同的寫(xiě)作特色。

三、類(lèi)比閱讀，培養(yǎng)思辨能力

統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八單元習(xí)作的話(huà)題是“漫畫(huà)的啟示”。本單元的習(xí)作要求是“看漫畫(huà)，寫(xiě)出自己的想法”，意在引導(dǎo)學(xué)生觀察漫畫(huà)，看懂漫畫(huà)的圖意，將圖意和從中獲得的啟示清楚地表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象與思辨的能力。

漫畫(huà)作文和所有看圖寫(xiě)話(huà)的作文一樣，無(wú)非要看懂畫(huà)面所表達(dá)的意思。漫畫(huà)與普通看圖寫(xiě)話(huà)圖最大的不同之處就是漫畫(huà)的現(xiàn)實(shí)教育意義。如何引導(dǎo)學(xué)生看懂漫畫(huà)表達(dá)的意思，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述畫(huà)面，是常態(tài)化教學(xué)。如何通過(guò)畫(huà)面的內(nèi)容來(lái)看懂畫(huà)面背后的意義（諷刺、批評(píng)或表?yè)P(yáng)某些人或事），引人深思，給人啟示，并聯(lián)系生活實(shí)際用自己的語(yǔ)言來(lái)表述，才是本次習(xí)作的重難點(diǎn)所在。

這樣議論說(shuō)理性質(zhì)的作文，學(xué)生是第一次接觸，不知該怎么把握重難點(diǎn)，極其容易把作文寫(xiě)成看圖寫(xiě)話(huà)。

那么，在寫(xiě)漫畫(huà)作文之前，可以請(qǐng)學(xué)生搜集一些漫畫(huà)作文進(jìn)行閱讀，完善學(xué)生的認(rèn)知。語(yǔ)文書(shū)選用了華君武大師的兩幅漫畫(huà)《等著乘涼》和《假文盲》。課前，學(xué)生通過(guò)資料搜集，閱讀了一些華君武大師的其他漫畫(huà)，并配套閱讀了《漫畫(huà)的啟示》。比如《豬八戒敗陣》就是因?yàn)樨i八戒買(mǎi)到了假冒偽劣產(chǎn)品，“不想釘耙也有偽劣產(chǎn)品”，由此來(lái)諷刺現(xiàn)在社會(huì)上假冒偽劣產(chǎn)品滿(mǎn)天飛，損害消費(fèi)者利益的現(xiàn)象。

學(xué)生通過(guò)類(lèi)比閱讀，對(duì)照學(xué)習(xí)，吸取寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)化掌握漫畫(huà)習(xí)作的要點(diǎn)：（1）觀察，看看漫畫(huà)畫(huà)的是什么內(nèi)容，可笑之處在哪里。用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。（2）思考，借助漫畫(huà)的標(biāo)題或簡(jiǎn)單的文字提示，聯(lián)系生活中的人或事，思考漫畫(huà)的含義，獲得啟示。用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。（3）撰寫(xiě)，先寫(xiě)清楚漫畫(huà)的內(nèi)容，再寫(xiě)出自己的思考，可聯(lián)系生活中其他實(shí)際情況輔助說(shuō)明事理。

作為小學(xué)生，要多聽(tīng)、多看、多想、多說(shuō)，有目的有方法地進(jìn)行資料搜集，并整理運(yùn)用。學(xué)生充分借助資料搜集的優(yōu)勢(shì)，喚醒生活經(jīng)驗(yàn)，提升信息處理能力，充實(shí)寫(xiě)作思路，通過(guò)類(lèi)比閱讀，培養(yǎng)觀察思辨能力，戰(zhàn)勝恐慌畏難情緒，擊破習(xí)作的“無(wú)根之水”，激發(fā)習(xí)作熱情和習(xí)作興趣！