思維導(dǎo)圖在經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用

霍新慧 李盼 樊思恩

【摘 要】 基于《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》課程特點(diǎn)和學(xué)情分析，引入將文字知識(shí)圖示化、斷點(diǎn)知識(shí)連續(xù)化的思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，采用手工繪制結(jié)合辦公軟件進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作，運(yùn)用于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂講授，學(xué)生的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)各環(huán)節(jié)，可有效地幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，提高學(xué)習(xí)效率，提升創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，激發(fā)自主探究知識(shí)的欲望，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，值得在教學(xué)中進(jìn)一步推廣和應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 思維導(dǎo)圖;經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué);針灸推拿專(zhuān)業(yè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】R197.323.6 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A 【文章編號(hào)】1007-8517（2021）08-0115-04

Abstract：Based on the characteristics of the course and the analysis of learning situation， the teaching mode of mind map is introduced， which makes the text knowledge graphic and the breakpoint knowledge continuous.The mind map is made by hand drawing combined with office software.It can be used in the teaching design of teachers and classroom teaching， students' preview， learning and review， which can effectively help students build knowledge Framework， improve learning efficiency， enhance creative thinking and innovation ability， stimulate the desire of independent inquiry knowledge， and promote independent learning， which is worth further promotion and application in teaching.

Key words：Mind Mapping; Meridian and Acupoints; Acupuncture and Massage

思維導(dǎo)圖是20世紀(jì)60年代初由英國(guó)著名心理學(xué)家、教育家Tony Buzan提出的一種有效的圖形思維工具，近些年這一新興的學(xué)習(xí)方法廣泛地運(yùn)用于各種教學(xué)中，本文主要探討基于《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》課程特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情分析，將思維導(dǎo)圖引入到“教”與“學(xué)”中各環(huán)節(jié)中的應(yīng)用[1-2]。

近年來(lái)多種形式的形成性評(píng)價(jià)方式應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，作為形成性評(píng)價(jià)方式之一的思維導(dǎo)圖廣泛應(yīng)用于多種課程中?！督?jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》作為針灸推拿學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖已有1年多，現(xiàn)將思維導(dǎo)圖在針灸推拿學(xué)專(zhuān)業(yè)《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用情況分析如下。

1 思維導(dǎo)圖運(yùn)用于《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

1.1 課程特點(diǎn) 《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》是針灸推拿專(zhuān)業(yè)必修課，也是后續(xù)針灸專(zhuān)業(yè)課程《刺法灸法學(xué)》、《針灸治療學(xué)》的前置基礎(chǔ)課[3]。課程既需要學(xué)生記憶經(jīng)脈循行和腧穴定位等知識(shí)點(diǎn)，又需要學(xué)生深入理解經(jīng)絡(luò)理論和腧穴主治等內(nèi)涵，更是要求學(xué)生能夠?qū)W以致用，具有將經(jīng)絡(luò)腧穴知識(shí)運(yùn)用于臨床診療的能力。課程記憶量大、知識(shí)點(diǎn)密度強(qiáng)，學(xué)生常常在學(xué)習(xí)中感到難記、難背、難理解、難掌握的“四難”。

1.2 學(xué)情分析 本課程授課對(duì)象是大二年級(jí)學(xué)生，已學(xué)習(xí)了《正常人體解剖學(xué)》、《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》、《中醫(yī)診斷學(xué)》等相關(guān)的基礎(chǔ)課程。作為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生接觸的第一門(mén)針灸專(zhuān)業(yè)課程，學(xué)生對(duì)本課程期待值較高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲較強(qiáng)，但思維深度不夠，自主學(xué)習(xí)能力有待提高。

1.3 思維導(dǎo)圖運(yùn)用于《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì) 思維導(dǎo)圖是放射性思維的外在表現(xiàn)，即從一個(gè)中心的核心詞開(kāi)始向外分支，圍繞這個(gè)中心以圖文并茂的方式發(fā)散性地展開(kāi)。通過(guò)梳理知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯思維順序，采用差異性的顏色和圖形對(duì)每個(gè)分支進(jìn)行區(qū)別和修飾。在《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)為：①將經(jīng)絡(luò)腧穴繁雜的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成直觀、清晰的圖形和圖片，從而增強(qiáng)認(rèn)知程度和記憶效率[4];②突出了思維內(nèi)容的重點(diǎn)和層級(jí)關(guān)聯(lián)，使學(xué)生從全局和整體的視角進(jìn)行思考，從而提高思維靈活性[5]。通過(guò)運(yùn)用色彩、線條和圖片等元素將繁雜的經(jīng)絡(luò)循行、腧穴定位、主治等知識(shí)點(diǎn)形象化表達(dá)[6]，這種思維工具在本課程的教學(xué)中具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)[7]。

2 思維導(dǎo)圖在《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 思維導(dǎo)圖的繪制 首先在思維導(dǎo)圖內(nèi)容選擇方面，根據(jù)課程知識(shí)構(gòu)架，主要有兩種設(shè)置：①經(jīng)脈的思維導(dǎo)圖。將經(jīng)脈作為為核心詞，將腧穴或者將腧穴分布部位（腧穴數(shù)目較多的經(jīng)脈）作為二級(jí)節(jié)點(diǎn)。如手少陰心經(jīng)（共9穴）以腧穴作為一級(jí)主題詞，足太陽(yáng)膀胱經(jīng)（共67穴）以頭項(xiàng)部腧穴、軀干部腧穴、下肢部腧穴和足部腧穴為一級(jí)主題詞，再向外擴(kuò)展腧穴為二級(jí)主題詞，以此類(lèi)推。每個(gè)腧穴依據(jù)具體內(nèi)容設(shè)置定位、主治、操作、特定穴子主題;②腧穴的思維導(dǎo)圖。以腧穴為核心詞，在定位、主治、操作、特定穴基本知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)上，增加穴位解剖、文獻(xiàn)摘錄、現(xiàn)代研究進(jìn)展、臨床應(yīng)用等一級(jí)主題詞，相比較章節(jié)思維導(dǎo)圖中腧穴的內(nèi)容更加豐富和細(xì)化。

其次在思維導(dǎo)圖繪制手段上，由于原始的手工繪制雖然直觀生動(dòng)，但很多師生繪畫(huà)水平有限，而且手工繪制耗時(shí)較長(zhǎng)，對(duì)教師備課而言工作量較大，且后期不易再修改和完善，也無(wú)法做到逐層展開(kāi)。因此，采用了手工繪制（見(jiàn)圖1）結(jié)合WPS辦公軟件中的思維導(dǎo)圖工具進(jìn)行繪制，相對(duì)于其他思維導(dǎo)圖軟件系統(tǒng)，操作簡(jiǎn)便，普及性高。

2.2 思維導(dǎo)圖在教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用 教師在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中引入思維導(dǎo)圖，有助于把握整體教學(xué)內(nèi)容，梳理教學(xué)思路，將知識(shí)點(diǎn)層次化、簡(jiǎn)單化、清晰化;在課堂講授過(guò)程中，將思維導(dǎo)圖巧妙地應(yīng)用到課件和板書(shū)中，尤其要注重啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，即逐級(jí)展開(kāi)主題，由簡(jiǎn)到繁，最終全景展示（見(jiàn)圖2），有助于學(xué)生知識(shí)框架的構(gòu)建和記憶效率的提高。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)中均可運(yùn)用思維導(dǎo)圖，有助于梳理思路，將經(jīng)絡(luò)腧穴知識(shí)碎片構(gòu)建成完整的知識(shí)框架，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己記憶和理解的不足，提高學(xué)習(xí)效率。此外，教師引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖，納入形成性評(píng)價(jià)，并通過(guò)開(kāi)展優(yōu)秀思維導(dǎo)圖展示和比賽，促進(jìn)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)習(xí)熱情。

2.3 教學(xué)效果及反饋 在本次引入思維導(dǎo)圖教學(xué)結(jié)束后，采用“教考分離”題庫(kù)抽題的方式進(jìn)行理論考試，采用系統(tǒng)隨機(jī)抽取10個(gè)腧穴進(jìn)行劃經(jīng)、點(diǎn)穴、背穴考核，本班學(xué)生（2017針推班）與上屆學(xué)生（2016針推班）相比，理論、實(shí)訓(xùn)成績(jī)均提高（P<0.05）。詳見(jiàn)表 1。

3 體會(huì)

學(xué)生常常反映在《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》課程的學(xué)習(xí)中耗時(shí)較多，學(xué)習(xí)效率較低，知識(shí)點(diǎn)容易混淆，遺忘率較高。思維導(dǎo)圖將經(jīng)脈、腧穴的知識(shí)壓縮、提煉成一張由關(guān)鍵詞及其聯(lián)系組成的圖，層層推理、歸納演繹，有助于學(xué)生將碎片化的知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái)，構(gòu)建條理清晰、系統(tǒng)的知識(shí)脈絡(luò)，從而提高了學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的效率[8]，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。此外，學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖的繪制，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而激發(fā)了自主探究知識(shí)的欲望，提升了自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣。

但值得注意的是，思維導(dǎo)圖制作應(yīng)凝練、簡(jiǎn)潔、結(jié)構(gòu)清晰，要做到圖文并茂，切忌冗長(zhǎng)、單調(diào)而影響效果。在教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖時(shí)，教師應(yīng)把握好“節(jié)奏”，即應(yīng)從逐層展開(kāi)各級(jí)主題和節(jié)點(diǎn)，最后達(dá)到全景展示，做好引導(dǎo)者的角色，注重激發(fā)學(xué)生的思維和求知欲望，切忌一股腦整盤(pán)脫出，讓學(xué)生失去了未知感和學(xué)習(xí)興趣。

巧用思維導(dǎo)圖這一思維可視化工具在《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》教學(xué)中，既能優(yōu)化教師“教”的設(shè)計(jì)，又能提高學(xué)生“學(xué)”的效率，“以學(xué)生為主體”貫穿始終，達(dá)到了事半功倍的效果。目前者主要是在經(jīng)絡(luò)腧穴的教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，如何進(jìn)一步優(yōu)化思維導(dǎo)圖，以及在針灸其他專(zhuān)業(yè)課程中應(yīng)用仍需探索，也值得在其他課程教學(xué)中推廣和應(yīng)用。

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（收稿日期：2020-09-17 編輯：陶希睿）