江西省碩士研究生創(chuàng)新能力影響因素研究

陶裕春,徐勇杰,歐陽忠甜

(華東交通大學 經(jīng)濟管理學院,江西 南昌 330013)

黨的十九大報告中提出加快建設創(chuàng)新型國家、優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)的戰(zhàn)略。通過高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,是當前教育強國的首要途徑。研究生教育承擔著培養(yǎng)高素質、高層次創(chuàng)新型人才的重要任務,是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要途徑[1]。研究生培養(yǎng)質量高低的重要體現(xiàn)是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。研究生創(chuàng)新能力是指研究生有效利用各種資源,憑借自身實力在學習、研究和實踐中表現(xiàn)出的創(chuàng)新文化認同、知識汲取、能力提高、人格塑造、成果物化等多方面的能力[2]。近年來研究生招生規(guī)模不斷擴大,培養(yǎng)過程中出現(xiàn)一系列問題:師生比失調、考核監(jiān)督制度不健全、投入制約、校園缺少創(chuàng)新氛圍、嚴重的就業(yè)壓力等[2],使得研究生創(chuàng)新能力嚴重不足,無法滿足社會對于人才的需求。有學者調查顯示,近半數(shù)被訪者認為研究生創(chuàng)新能力“較低”和“差”[3],同時僅有9%的導師認為自己學生創(chuàng)新能力佳[4]。在優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)的指揮棒下,探索如何提高研究生創(chuàng)新能力,優(yōu)化研究生培養(yǎng)過程,形成社會多方合力,發(fā)揮積極作用成為十分重要的問題。通過問卷數(shù)據(jù)建立結構方程模型(SEM),探討創(chuàng)新能力受哪些因素的影響以及影響程度的大小,針對理論研究和實證分析結果提出相應的對策和建議。

1 文獻回顧

1.1 關于研究生創(chuàng)新能力的影響因素

Friebe等在研究培養(yǎng)機制改革時提出學生的自我創(chuàng)新意識相比從導師處學習專業(yè)知識更為重要,應該著重開發(fā)科研方法論意識和自我學習的主觀能動性[5]。同時,李祖超研究國內外學術領域大師后強調“師承效應”的重要性,導師在學生“治學、做人、科研”中扮演了重要的引領和帶頭的角色,必須嚴于律己、做好表率[6]。文獻[7]認為研究生與導師的關系首先是教與學的關系,進而升級為一種合作關系,主張導師和學生在日?？蒲兄袇f(xié)同發(fā)展?？蒲行枰晟屏己玫钠脚_,鄭宇梅提出研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須依托科研平臺、產(chǎn)學研體系的打造[8]。順理成章,徐吉洪等指出營造適宜的學術氛圍在研究生創(chuàng)新精神和成果培養(yǎng)中起到基礎性作用[9]。高錫榮等在研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑上給出建議:從培養(yǎng)制度設計、導師隊伍強化和良好學術氛圍等方面展開[10]。陳慧、林宏輝提出完善高校與科研院所聯(lián)合培養(yǎng)研究生的協(xié)同創(chuàng)新模式,做到科研與實踐兼顧[11]。

以上是影響研究生創(chuàng)新能力的內部因素,同時也有社會層面的外部因素。薄建柱認為浮躁的社會風氣、物質至上、拜金主義等不良風氣進入校園,使高校師生價值取向趨于功利化與實用化,輕視教學工作、急于求成,缺少科研創(chuàng)新的投入[12]。燕艷通過問卷調查發(fā)現(xiàn),就業(yè)壓力對研究生學習和科研產(chǎn)生了較大影響,在態(tài)度、時間、深度和廣度方面都產(chǎn)生消極作用[13]。鑒于此,丁仲凱提出“三位一體”——國家、政府和學校聯(lián)合搭建創(chuàng)新平臺,健全長期有效的激勵機制,給予各項優(yōu)惠政策,在學生中形成創(chuàng)新思潮、營造良好氛圍[14]。李培認為更應借助國家意志的引導和相關機制的安排,整合各方資源,確保研究生正常的科研活動順利、有條不紊地開展[15]。

1.2 關于研究生創(chuàng)新能力不佳的原因分析

理念上,劉曄認為,很多高校在研究生培養(yǎng)過程中存在創(chuàng)新教育理念不清、培養(yǎng)目標與社會需求脫節(jié)、協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)機制不健全等問題[16]。制度上,趙萬峰認為統(tǒng)一的入學考試使研究生專業(yè)綜合能力和科研能力薄弱,不充分的招生自主權使得復試環(huán)節(jié)甄別力有限,無法獲得英才[17]。模式上,培養(yǎng)單位對于學術型碩士和專業(yè)學位碩士定位尚未明確、缺少各自的獨立性,導師隊伍規(guī)模和水平差異大,難以有效培養(yǎng)[15]。

從已有文獻看,研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制的研究,多集中于原因論證和結果建議探討,存在非系統(tǒng)化和片面化的特點。從研究地域上來看,其他省份對研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究較多,而江西省有所欠缺。由于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個復雜的、長期的地域性問題,有必要結合當前時代背景對江西省高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀、存在的主要問題以及相應措施展開探討。

2 研究設計

2.1 維度選取依據(jù)

為進一步探索影響研究生創(chuàng)新能力的因素,在充分閱讀相關文獻,結合江西實地調查經(jīng)驗并征詢有關專家意見之后,提取影響研究生創(chuàng)新能力的主要維度,并以此為依據(jù)編制《碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)調查問卷》。通過問卷數(shù)據(jù)建立結構方程模型(SEM),探討創(chuàng)新能力受哪些因素影響以及影響程度大小。綜合前人研究成果和預調查的數(shù)據(jù)反饋,確定影響創(chuàng)新能力的三大指標:開放式學術環(huán)境、社會支持引導和導師團隊。其中,開放式學術環(huán)境指標選取鄭宇梅和徐吉洪的觀點,包括論文評審、軟硬件設施等五個維度[8,9]。社會支持引導指標根據(jù)薄建柱在《研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系探究》中的結論提煉,包括鼓勵創(chuàng)新、就業(yè)壓力小等四個維度[12]。導師團隊指標是參考李祖超和高錫榮的文章,提煉出教學、科研等四個維度[6,10]。同時參考李祖超[6]用創(chuàng)新成果產(chǎn)出反映創(chuàng)新能力的研究,把創(chuàng)新成果分成獲獎與取得專利情況和發(fā)表論文數(shù)量兩個維度。調查問卷分成三部分:一是調查者的基本信息,主要包括年級和專業(yè)屬性等;二是創(chuàng)新成果產(chǎn)出調查,包括獲獎與取得專利情況、發(fā)表論文數(shù)量:按照0 篇(項)到4 篇(項)及以上分別賦予1－5的分值;三是影響研究生創(chuàng)新能力因素調查,采用5級李克特量表,分別是完全不符合(很不滿意)、不太符合(不滿意)、不確定(一般)、比較符合(滿意)和完全符合(很滿意),對其賦值依次是1、2、3、4、5。

2.2 數(shù)據(jù)獲取

通過網(wǎng)站“問卷星”和現(xiàn)場發(fā)放問卷的方式對南昌市五所高校(南昌大學、華東交通大學、江西師范大學、江西農業(yè)大學和江西財經(jīng)大學)校內外學生(見表1)進行樣本采集。共發(fā)放問卷250份,回收有效問卷237份。設置問題時要求連續(xù)作答,數(shù)據(jù)無缺失值。

表1 被調查者基本情況

3 實證分析

本文根據(jù)調查問卷收集的有效數(shù)據(jù),建立數(shù)據(jù)庫,采用信度和效度檢驗、結構方程建模及擬合分析等研究。使用的軟件為SPSS 19.0版和AMOS 23.0版。

3.1 效度和信度檢驗

分析數(shù)據(jù)后顯示,取樣足夠度的KMO 值為0.88,表明變量之間具有很高的相關性,Bartlett的球形度檢驗的近似卡方值為1198.801(df＝136,sig＝.000),達到顯著性水平。同時,經(jīng)SPSS檢驗,量表的克朗巴哈α 系數(shù)(Cronbach＇s Alpha)達到0.852,說明具有較高的穩(wěn)定性和信度。

3.2 因子提取

在因子分析中,選取特征根大于1的因子和因子負荷系數(shù)大于0.5 的評價指標,共選取15 個因子,分成4 個維度。每個維度的克朗巴哈系數(shù)及組合信度分別列出,根據(jù)所得數(shù)據(jù)可知,因子分析結果的4個因子可作為研究生創(chuàng)新能力評價的因素的維度分為開放學術環(huán)境、社會支持引導、導師團隊和創(chuàng)新成果產(chǎn)出,其值相應的都大于0.5,說明維度劃分比較理想。

3.3 模型構建

構建的模型共包括4 個潛變量和15 個觀測變量,相關對應關系和描述性統(tǒng)計數(shù)值如下表2所示:

表2 研究生創(chuàng)新能力影響因素指標體系

根據(jù)觀測變量和潛在變量,建立江西省研究生創(chuàng)新能力的結構方程模型。運用AMOS軟件對研究生創(chuàng)新的結構方程模型整體擬合程度進行檢驗,結果如圖1所示:

圖1 研究生創(chuàng)新能力影響因素路徑圖

對模型整體擬合度進行分析(見表3),各擬合指數(shù)通常采用以下標準:一般而言,卡方自由度比值要小于2,RMSEA 數(shù)值最佳標準為0.08以下,AGFI、IFI 和TLI 的取值越接近1擬合效果越好。結果來看,指標擬合較好,表明模型整體擬合尚可。

表3 結構方程模型擬合指數(shù)

3.4 結果討論

良好的學術環(huán)境能正向影響研究生創(chuàng)新成果。從模型結果(見表4)來看,影響效果為0.47,統(tǒng)計意義上較為顯著,即一個開放、民主、自由程度越高的學術環(huán)境,越有利于直接促進創(chuàng)新能力的提高。

表4 模型參數(shù)估計及顯著性水平

社會支持引導能正向影響研究生創(chuàng)新成果。觀察路徑系數(shù)圖可知,影響效果為0.65,統(tǒng)計意義上顯著,在三條影響路徑中系數(shù)最大,說明社會大環(huán)境多給予研究生在學習、就業(yè)方面的支持,有利于促進其創(chuàng)新能力的提高。

優(yōu)秀的導師團隊雖然也可以正向影響研究生創(chuàng)新成果,但是影響系數(shù)不大,僅有0.07,具有顯著性。導師團隊因子提高一個百分點對學生的創(chuàng)新成果因子影響作用不大,導師團隊對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)作用還有待加強。筆者認為江西省當前導師隊伍對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)并不具有直接的影響作用,而是憑借學生在開放式學術環(huán)境的耳濡目染下,通過社會各界給予的支持來產(chǎn)生作用,因此加快提升導師自我學術素養(yǎng)、培育高質量師資,具有重要的現(xiàn)實意義。

潛變量與觀測變量之間關系分析見表4。在開放教學環(huán)境潛變量中,校際之間頻繁的交流合作和自由民主學術氛圍具有相同的影響力,且因子載荷系數(shù)最大,緊跟其后的是完善的畢業(yè)論文評價體系和完善的軟硬件設施,而同學間的影響帶動系數(shù)最小,說明努力提升校園學習環(huán)境并不斷加強同學之間的合作交流,對于提高研究生的創(chuàng)新能力具有積極作用。接下來是社會支持引導潛變量,四個因子系數(shù)大致相同,鼓勵創(chuàng)新風尚、產(chǎn)學研的協(xié)調統(tǒng)一和擁有良好的環(huán)境,在創(chuàng)新培養(yǎng)過程中扮演了重要角色。導師團隊中所有因子載荷都未超過0.8,還需進一步加強。在創(chuàng)新成果這一潛變量中,可以看到獲獎與取得專利情況影響系數(shù)小于發(fā)表論文情況影響系數(shù),說明發(fā)表文章是研究生創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)[16]。

4 研究結論與政策建議

4.1 研究結論

以江西省五所高校作為研究樣本,運用探索性因子分析和結構方程全模型等分析方法,系統(tǒng)研究了基于研究生創(chuàng)新能力的影響因素以及影響路徑之間的差異,所得結論如下:

第一,開放學術環(huán)境、社會支持引導和導師團隊對于研究生創(chuàng)新能力具有顯著的正面影響;第二,社會支持引導相較于其他兩項影響程度最大,說明研究生教育不能脫離實際,應該時刻緊跟時代潮流,培養(yǎng)適應時代要求的有用之才;第三,江西省目前急需加強師資隊伍建設,根據(jù)《江西省教育廳師資處2017年工作要點》,需從增加高?？蒲薪?jīng)費和完善教師考評機制等方面來提高教師的整體業(yè)務素質。

4.2 政策建議

研究生教育是目前我國高等教育的重要環(huán)節(jié),其創(chuàng)新能力直接關系到我國創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的實施與進展。研究生創(chuàng)新能力提升需要以管理體制、制度環(huán)境和導師團隊等因素作為著力點。根據(jù)以上分析,筆者提出如下建議。

第一,政府和教育部門要增加對研究生教育的投入,拓寬研究生教育經(jīng)費渠道。繼續(xù)加大對高校的資金投入,保證先進教學實驗設備、項目課題數(shù)量和各類競賽、創(chuàng)新活動開支正常運轉;制定優(yōu)惠稅收政策,帶動地方政府、企業(yè)、社會團體、民間機構以及個人投資教育的積極性;完善已有的獎助學金制度,制定更加公平合理、充分體現(xiàn)研究生創(chuàng)新成果的評定制度,提高研究生培養(yǎng)質量。

第二,強化導師作用,完善導師隊伍建設。導師是研究生培養(yǎng)的核心因素,在其中扮演著不可替代的角色。導師需要根據(jù)每位學生的特點和興趣,因材施教,積極引導,在學生科研活動中扮演“守夜人”和“引路人”的角色,有意識地引導研究生在日常生活和科研活動中有針對性地閱讀專業(yè)相關資料,如著作、論文和研究報告等文獻,提高學術水平并拓寬知識和見解;在日常實踐中,導師對于學生新的想法和觀點,在保證基本價值判斷的基礎上,給予鼓勵和支持,打破思維定式,允許學生不斷犯錯和試錯,“走彎路”是創(chuàng)新必經(jīng)階段。資料顯示,2015年江西省科技人員中,只有4 位兩院院士,整體水平急需提高[19]。加大人才引入力度,扎實推進《江西省引進培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高層次人才“千人計劃”》,面向海內外引進“高精尖缺”高層次人才和團隊,同時整合“贛鄱英才555工程”和“百千萬工程”已有成果,與《中國制造2025》和“互聯(lián)網(wǎng)＋”計劃實現(xiàn)對接,提升整體創(chuàng)新環(huán)境和導師團隊質量;完善各高校導師選拔任用考核機制,取消“一聘終生”,實施公開選拔,中級職稱以上人員開展“聘期制”,并對每個時期的業(yè)績進行考核,形成高校教職人員優(yōu)勝劣汰、力爭上游的良好氛圍,提升整體教師隊伍素質。

第三,改革研究生創(chuàng)新培育機制。優(yōu)化高等學校布局結構,推進特色高水平大學和一流學科專業(yè)建設,把培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識放在首位,創(chuàng)造各種有利條件并建立相關機制,鼓勵教學改革和創(chuàng)新;構建全新課程結構和課程體系,使課堂擁有新內容、新思想、新形式和新創(chuàng)舉;適當擴大選修課程的比重,推廣主體參與型課堂教育模式,采用專題講座、討論班、模擬訓練等方式,引導和啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題,滿足學生不同興趣追求;改革現(xiàn)有培養(yǎng)機制改革,逐步確立嚴格淘汰機制,將研究生的獎助學金與實際表現(xiàn)掛鉤,激發(fā)研究生創(chuàng)新熱情和實踐能力。