漫談?dòng)變簣@班主任德育課程建設(shè)現(xiàn)狀及措施

黃超宇

【摘要】幼兒時(shí)期作為幼兒健康人格塑造與思想道德素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，其影響著幼兒的成長(zhǎng)與未來(lái)生活。幼兒園作為幼兒接受教育的重要場(chǎng)所，幼兒園教師，特別是幼兒園班主任需要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)幼兒良好道德行為與正確思想意識(shí)的責(zé)任，在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中采取多種措施加強(qiáng)德育滲透，在潛移默化之中讓學(xué)生逐漸具備良好的思想道德素養(yǎng)，并促使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園班主任;德育課程;建設(shè)現(xiàn)狀;措施

隨著社會(huì)發(fā)展，教育愈發(fā)重視學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。幼兒教育是除家庭教育之外，兒童最開始接觸到的教育形式。幼兒園教育對(duì)于幼兒智力發(fā)展以及思想品德發(fā)展皆具有重要意義。因此，在幼兒園教育中，幼兒園班主任在重視幼兒智力開發(fā)的同時(shí)，還需強(qiáng)調(diào)德育課程建設(shè)，加強(qiáng)幼兒良好行為與思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，以促使幼兒健康成長(zhǎng)，并逐漸形成強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷及正確的三觀。但根據(jù)目前幼兒園班主任德育課程建設(shè)現(xiàn)狀來(lái)看，許多班主任在開展德育工作時(shí)，對(duì)德育的認(rèn)識(shí)還不足，未能在教學(xué)中有效滲透德育教育;部分班主任開展德育滲透的過(guò)程中，有些流于表面[1]。此外，由于家長(zhǎng)對(duì)于德育的認(rèn)識(shí)參差不齊，以及幼兒能力不均，都使得幼兒園班主任開展德育教育受阻。因此，幼兒園班主任若想加強(qiáng)德育課程建設(shè)，就需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采取多種方式滲透德育教育，以加強(qiáng)幼兒良好品行與道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使幼兒園德育教育質(zhì)量得到提升。

一、通過(guò)日常活動(dòng)，加強(qiáng)德育建設(shè)

對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，不僅僅是在課堂上，還應(yīng)該從幼兒生活的方方面面出發(fā)，把德育理念滲透于幼兒日常生活中，以加強(qiáng)對(duì)幼兒的德育培養(yǎng)，強(qiáng)化其良好品行。在幼兒園教育中，班主任可關(guān)注幼兒的生活習(xí)慣，從其衣食住行方面著手對(duì)其進(jìn)行德育滲透，以規(guī)范幼兒行為與思想[2]。比如，在幼兒“吃”這一方面，在幼兒們吃飯時(shí)，班主任可以引導(dǎo)幼兒不要浪費(fèi)糧食，并向幼兒介紹正確的吃飯禮儀。在禮貌用語(yǔ)這一方面，班主任可為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)你要請(qǐng)別人幫忙的時(shí)候，你該怎么說(shuō);當(dāng)你做了傷害別人的事情時(shí)，你該怎么說(shuō);別人跟你道謝的時(shí)候，你該怎么說(shuō)。通過(guò)這些問(wèn)題以及情境，讓幼兒自由表達(dá)其在生活中面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)是怎么回答的，班主任可以借助他們的回答對(duì)他們進(jìn)行德育滲透，引導(dǎo)其正確使用謝謝、沒關(guān)系、對(duì)不起等詞，讓幼兒可以掌握禮貌用語(yǔ)。在幼兒的站姿、坐姿方面，幼兒園班主任應(yīng)以身示范，借助言語(yǔ)引導(dǎo)提醒幼兒注意站姿或坐姿，以身作則引導(dǎo)幼兒規(guī)范其站姿、坐姿。在幼兒穿衣等方面，班主任需要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自己穿戴簡(jiǎn)單衣物，對(duì)自己的東西做好管理，自己的事情自己做等，以此引導(dǎo)幼兒形成良好習(xí)慣，規(guī)范幼兒的行為舉止。在幼兒相處方面，當(dāng)幼兒間發(fā)生矛盾時(shí)，班主任需要引導(dǎo)幼兒換位思考，寬容待人，知曉做錯(cuò)事情要勇于承擔(dān)的道理，以培養(yǎng)幼兒良好素養(yǎng)。通過(guò)在生活中對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，不僅能讓幼兒了解與掌握更多日常行為禮儀，也能讓幼兒將行為禮儀落實(shí)于實(shí)際生活中，如此就可以在生活中強(qiáng)化幼兒的良好行為習(xí)慣與禮貌用語(yǔ)，幼兒的良好行為與道德素養(yǎng)就能得到進(jìn)一步培養(yǎng)，在今后，為其人生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。這樣一來(lái)，幼兒園德育課程建設(shè)就可以進(jìn)一步被強(qiáng)化，幼兒德育效果即能得到增強(qiáng)。

二、通過(guò)節(jié)日活動(dòng)，加強(qiáng)德育建設(shè)

中國(guó)是一個(gè)歷史悠久、文化璀璨的國(guó)家，中國(guó)的許多傳統(tǒng)節(jié)日中包含著許多傳統(tǒng)文化內(nèi)涵與特色。作為一個(gè)中國(guó)人不僅需要了解傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵，還承擔(dān)著傳承傳統(tǒng)節(jié)日的義務(wù)。如此看來(lái)，不管是從了解節(jié)日的內(nèi)涵，還是從傳承的角度，在幼兒德育課程建設(shè)中，可借助節(jié)日活動(dòng)對(duì)幼兒開展德育滲透，以推動(dòng)文化傳承，以及培養(yǎng)學(xué)生的思想道德觀念。比如在端午節(jié)，幼兒園班主任可組織學(xué)生用彩紙來(lái)包粽子。首先，班主任可通過(guò)繪本的形式向幼兒介紹端午節(jié)的來(lái)源以及端午節(jié)最主要的食物，在介紹完之后，班主任可組織幼兒準(zhǔn)備好彩紙，進(jìn)行粽子殼制作。在開始制作之前，班主任需要為學(xué)生進(jìn)行慢動(dòng)作示范與講解。而后，班主任鼓勵(lì)幼兒隨意選擇自己喜歡的顏色及材質(zhì)開始動(dòng)手制作，這樣不僅可以讓幼兒體會(huì)到動(dòng)手的樂(lè)趣，還能加深其對(duì)端午節(jié)的印象，實(shí)現(xiàn)文化傳承。又如春節(jié)的時(shí)候，班主任可組織幼兒們進(jìn)行剪窗花的活動(dòng)。首先，班主任可提問(wèn)：你是否了解春節(jié)？你喜歡春節(jié)嗎？為什么喜歡？在幼兒回答完之后，班主任可為幼兒介紹春節(jié)的意義，以及春節(jié)習(xí)俗，接著引出窗花，并組織幼兒剪窗花。教師在示范完如何剪之后，可讓幼兒開始動(dòng)手剪窗花。最后，在幼兒剪完之后，班主任可以讓幼兒將窗花拿回家，并與家長(zhǎng)一起貼到窗戶上，如此幼兒不僅能理解春節(jié)對(duì)于中國(guó)人的重要性，還能體會(huì)到團(tuán)圓有多幸福。再如國(guó)慶節(jié)活動(dòng)中，班主任可借此與幼兒分享小兵張嘎等故事，在分享過(guò)程中，幼兒不僅聽得津津有味，還會(huì)感受到故事中人物的愛國(guó)情懷，這對(duì)于培養(yǎng)幼兒的愛國(guó)情懷、國(guó)家自信都具有積極影響。每一個(gè)節(jié)日都有其深刻內(nèi)涵，在幼兒園德育課程建設(shè)中，節(jié)日不失為一個(gè)可利用的內(nèi)容。通過(guò)各種節(jié)日活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行德育滲透，不僅能讓幼兒們了解各個(gè)節(jié)日的不同內(nèi)涵，還可以促使傳統(tǒng)文化得到傳承，幼兒的愛國(guó)之心得到激發(fā)，這對(duì)于培養(yǎng)幼兒的愛國(guó)情懷與文化信心具有重要作用。

三、通過(guò)親子活動(dòng)，加強(qiáng)德育建設(shè)

幼兒園德育課程建設(shè)離不開家長(zhǎng)的支持。因此，幼兒園班主任需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)意識(shí)到德育教育對(duì)于幼兒的重要性。在開展德育滲透時(shí)，班主任可組織親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)也參與到幼兒的德育教育中，并起著引導(dǎo)與示范作用。比如班主任可組織親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，其中包含三人兩足、踢足球、踩高蹺等比賽，讓幼兒在比賽過(guò)程中體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，以培養(yǎng)幼兒積極向上、堅(jiān)持不懈的精神。在比賽過(guò)程中，若遇到幼兒畏縮的情況，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)幼兒勇敢參與比賽，不要害怕，不要退縮，過(guò)程也很重要。此外，幼兒園班主任還可多鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒共同出游，帶領(lǐng)幼兒去一些具有教育意義的地方參觀，讓幼兒可以多接觸一些工作人員與了解名勝古跡，以此加深對(duì)家鄉(xiāng)與國(guó)家的了解，并拓展幼兒的見識(shí)，培養(yǎng)其社會(huì)交往能力。通過(guò)親子活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，不僅需要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，還需要發(fā)揮家長(zhǎng)的引導(dǎo)、示范作用。在親子活動(dòng)中，通過(guò)家長(zhǎng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)，可以讓幼兒修正其行為，且促使幼兒行為向著良好方向發(fā)展，并且家長(zhǎng)與幼兒的關(guān)系會(huì)更加密切。通過(guò)家園結(jié)合，幼兒的德育教育得到進(jìn)一步加強(qiáng)，幼兒在不斷參與活動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、積極向上的態(tài)度與精神，逐漸形成良好的行為習(xí)慣，提升道德素養(yǎng)與思想意識(shí)，最終促使幼兒園德育課程建設(shè)效果得到增強(qiáng)。

四、通過(guò)游戲活動(dòng)，加強(qiáng)德育建設(shè)

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中滲透德育，能讓幼兒在體驗(yàn)游戲中潛移默化地發(fā)展道德素養(yǎng)。因此，在實(shí)際的幼兒園教學(xué)中，班主任可在游戲活動(dòng)中滲透德育，以加強(qiáng)幼兒園德育課程建設(shè)。角色游戲需要幼兒發(fā)揮想象，進(jìn)行模仿表演，是一種人際互動(dòng)類型的游戲。在進(jìn)行角色扮演游戲中，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)幼兒形成良好行為習(xí)慣與思想品行。例如，幼兒園班主任可設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于公交車情境的游戲，將教室的椅子擺成公交車座位的樣子，而后教師扮演公交車司機(jī)，讓部分幼兒扮演不同類型的乘客，共同開展游戲。在游戲開始的時(shí)候，教師可先讓部分幼兒在公交車上坐好后，其余扮演老人、孕婦的幼兒再紛紛登場(chǎng)，看看已坐在公交車上的幼兒們會(huì)不會(huì)主動(dòng)讓座。在這過(guò)程中，教師要引導(dǎo)幼兒尊敬老人及正確讓座，并學(xué)會(huì)樂(lè)于助人。此外，幼兒園班主任還可組織幼兒開展表演活動(dòng)、結(jié)構(gòu)活動(dòng)等，讓幼兒結(jié)合有趣的故事開展表演活動(dòng);讓幼兒利用材料設(shè)計(jì)與制作玩具等，以通過(guò)游戲?qū)τ變哼M(jìn)行德育滲透，讓幼兒可以在游戲過(guò)程中得到語(yǔ)言理解、自主探索以及團(tuán)結(jié)友愛等能力的培養(yǎng)。通過(guò)游戲活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)幼兒的德育滲透，讓幼兒在愉快的游戲中能得到良好行為習(xí)慣與品行的培養(yǎng)，促使幼兒健康、快樂(lè)成長(zhǎng)，在未來(lái)成為一個(gè)具有良好綜合素質(zhì)與能力的人才。這樣一來(lái)，對(duì)幼兒開展德育教育的效率可以得到提升，幼兒園德育課程建設(shè)效果也會(huì)得到增強(qiáng)。

總而言之，幼兒園德育工作是幼兒園班主任的重要工作內(nèi)容，幼兒的智力發(fā)展與德育發(fā)展同等重要。因此，在幼兒園教育中，班主任需要采取有效手段，加強(qiáng)幼兒德育滲透，以加強(qiáng)幼兒園德育課程建設(shè)，促使幼兒形成良好行為習(xí)慣與思想道德素養(yǎng)，為幼兒今后的生活奠定良好基礎(chǔ)，并促使我國(guó)的幼兒園德育教育效果得到提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡媛媛.淺論幼兒園班主任“德育”工作的開展[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2019（13）：65.

[2]郭錦華.幼兒園班主任工作中學(xué)生心理健康教育和德育教育的滲透[J].人文之友， 2018（19）：283.