淺析奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用及總結(jié)

摘要：小學(xué)音樂(lè)教育多元化一直是教育界研究的熱點(diǎn)，奧爾夫音樂(lè)教育是一種多元的教育形式。其理念的核心是從學(xué)生的自身出發(fā)，在自然的場(chǎng)景下對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法形式獨(dú)特可以充分激發(fā)小學(xué)生的興趣，是一種易于小學(xué)生接受和參與的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法;小學(xué)生;小學(xué)音樂(lè)教育

小學(xué)教學(xué)最重要的一點(diǎn)就是吸引小學(xué)生的興趣，為小學(xué)生打造生動(dòng)有趣的課堂，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中最重要的目的。

一、對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的思考和認(rèn)識(shí)

（一）奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的價(jià)值

改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)音樂(lè)也一直在不斷的發(fā)展創(chuàng)新，得益于對(duì)西方的學(xué)習(xí)。如何使我國(guó)小學(xué)教育在基于西方教育理念下更適用于各小學(xué)教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用，成了值得思考的問(wèn)題。我國(guó)小學(xué)教學(xué)從最初的對(duì)本土音樂(lè)課程教學(xué)、教學(xué)問(wèn)題文化背景的缺失以及社會(huì)基礎(chǔ)條件的不足，到現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)課堂與中國(guó)發(fā)展歷史結(jié)合的一系列問(wèn)題。充分說(shuō)明教學(xué)者只能將平時(shí)對(duì)音樂(lè)課程中所存在的問(wèn)題積極做出總結(jié)來(lái)才能對(duì)學(xué)生傳輸音樂(lè)教學(xué)的精髓，并且在此過(guò)程中還要不斷地吸取西方教育為后人總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和理論，才能使我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)更為本土化。

相較于傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)不同的是，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的主要目的是不斷開(kāi)發(fā)小學(xué)生的表現(xiàn)力，而我國(guó)傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目的是傳授學(xué)生歌詞的技巧卻忽略了學(xué)生的主觀能力，限制了小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及創(chuàng)作能力。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的引進(jìn)改變了我國(guó)教師為主導(dǎo)的教學(xué)現(xiàn)狀，能夠激發(fā)小學(xué)生積極參加音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)適合小學(xué)音樂(lè)教育，符合我國(guó)新課標(biāo)教學(xué)理念，能夠推動(dòng)我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展。

（二）奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的特征

1.綜合性

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的綜合性指其教學(xué)方式不僅讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，而是教師將音樂(lè)語(yǔ)言以及動(dòng)作集一體并通過(guò)各種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，比如舞蹈、音樂(lè)游戲、音樂(lè)電影以及歌劇等。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)、動(dòng)作以及語(yǔ)言三者的結(jié)合，并充分利用音樂(lè)的本質(zhì)特點(diǎn)通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生能夠遵從本能作出反應(yīng)。

2.原本性

奧爾夫曾在他所著的《回顧與展望》中寫(xiě)過(guò)：音樂(lè)的原本性是什么呢？音樂(lè)的原本絕不單單知識(shí)音樂(lè)，它是結(jié)合了動(dòng)作和語(yǔ)言的綜合學(xué)科，并且參與到教學(xué)中的學(xué)生必須是自主參與而不是被迫的。所以?shī)W爾夫認(rèn)為各小學(xué)應(yīng)該將音樂(lè)的原本性引用到音樂(lè)教學(xué)中去，將其作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的根本。

3.實(shí)踐性

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐性是組織學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際活動(dòng)感知音樂(lè)的魅力享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法與傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)法最本質(zhì)的區(qū)別就是它不是通過(guò)教師口述去傳達(dá)音樂(lè)知識(shí)，而是采用的通過(guò)實(shí)際活動(dòng)讓學(xué)生感悟聽(tīng)、動(dòng)、創(chuàng)、仿、說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)生親自參與不單單只是坐在那單方面地聆聽(tīng)教師口述。

4.創(chuàng)造性

亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)創(chuàng)造力是一切事物發(fā)展的源泉，人類若是沒(méi)有了創(chuàng)作力就不會(huì)有發(fā)展。對(duì)創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)是我國(guó)小學(xué)教育中重要目的。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的基點(diǎn)也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力，先讓學(xué)生去感受音樂(lè)所傳遞的情感，讓其領(lǐng)會(huì)這些藝術(shù)表現(xiàn)形式是如何承載音樂(lè)人的情感的。

二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的推進(jìn)策略

（一）通過(guò)游戲教學(xué)培育學(xué)生審美體驗(yàn)

游戲是最受學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，將游戲充分與音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合不僅學(xué)生接受容易還可以讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的興趣。游戲教學(xué)模式較傳統(tǒng)教學(xué)模式更生動(dòng)有趣，小學(xué)生正處于好動(dòng)年紀(jì)，游戲教學(xué)也是充分考慮到小學(xué)生的特點(diǎn)并自然地讓其參與到音樂(lè)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)中來(lái)。

（二）結(jié)合中華民族音樂(lè)特點(diǎn)讓學(xué)生理解音樂(lè)的多元化

我國(guó)五十六個(gè)民族都有各自的民族音樂(lè)特色，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的核心理念是包容性、多元性以及開(kāi)放性。我國(guó)的大部分年輕人對(duì)民族音樂(lè)了解甚少，更多的是去關(guān)注流行音樂(lè)，阻礙了我國(guó)民族音樂(lè)文化的傳承。所以在對(duì)小學(xué)生的音樂(lè)教育中多融入我國(guó)民族音樂(lè)特色可以讓學(xué)生更了解我國(guó)民族文化還能弘揚(yáng)我國(guó)民族文化。

（三）運(yùn)用多種藝術(shù)表演形式進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)

音樂(lè)在人們的日常生活中表現(xiàn)形式非常多樣，傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式更多的是教師唱學(xué)生跟著模仿，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中多要運(yùn)用多種藝術(shù)表演形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，比如歌劇、舞臺(tái)劇，教師可以通過(guò)多種藝術(shù)表演形式讓學(xué)生感受音樂(lè)的魅力，也可以讓學(xué)生自行參與到這些表演中來(lái)通過(guò)親身體驗(yàn)提高對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力。

三、奧爾夫教學(xué)法經(jīng)驗(yàn)的收獲與感悟

（一）研究的收獲

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是當(dāng)代社會(huì)音樂(lè)教育中極具特色和優(yōu)勢(shì)，不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣還可以提高小學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和創(chuàng)造能力。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主參與自我領(lǐng)悟感受音樂(lè)的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的全身感官讓其充分了解音樂(lè)知識(shí)和魅力。讓音樂(lè)教學(xué)不再只是單單的教師口述示范，在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)課堂上可以更加自由、自主通過(guò)自己的實(shí)踐走進(jìn)音樂(lè)的世界。

（二）研究感悟

在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中還存在一些局限性問(wèn)題，如多元化的教學(xué)活動(dòng)會(huì)顯得課時(shí)時(shí)間不夠充裕導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)果不是特別理想。其次低年級(jí)和高年級(jí)之間的教學(xué)實(shí)際內(nèi)容選擇不同，針對(duì)低年級(jí)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容應(yīng)該更簡(jiǎn)單而高年級(jí)的選擇方面則需要更豐富。另外，每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異較大包括學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，所以教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)盡量要保證每一個(gè)學(xué)生都能理解教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，奧爾夫音樂(lè)教育理念的核心是讓音樂(lè)教育從音樂(lè)出發(fā)，從學(xué)生的自身出發(fā)，在自然的場(chǎng)景下對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生能夠掌握音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)。因此必須要學(xué)會(huì)充分利用奧爾夫教育理念，采取上述的策略來(lái)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)。

成都市新都區(qū)蜀龍學(xué)校?張琬婷