初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略

王亞琴

當(dāng)今的教育改革越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力，初中生物教學(xué)總是伴隨著實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，有很多的生物現(xiàn)象，要想讓學(xué)生了解得更加深刻，就必須要在實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)造更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與其中。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不僅能夠鍛煉動(dòng)手能力，而且能夠深化他們對生物知識(shí)的理解程度，這對教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。本文結(jié)合當(dāng)前的具體情況提出三點(diǎn)對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議。

一、在初中生物教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義

（一）生物課堂上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，我們在課堂上要想讓學(xué)生更加積極地參與到實(shí)踐過程中，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，這樣才可以使他們通過親自動(dòng)手操作之后仔細(xì)地觀察、體驗(yàn)，從而對相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生更深刻地理解。

（二）有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排能夠讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到更好地發(fā)展

課堂時(shí)間是相對有限的，教師需要在課堂上把生物教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)傳授給學(xué)生，但是如果一直堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)模式中的灌輸方法，反而會(huì)讓學(xué)生在課堂上出現(xiàn)注意力不集中的情況，也會(huì)影響學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效率。而如果通過實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)進(jìn)行全新的教學(xué)組織和安排，能夠讓學(xué)生自主地在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，使其解決問題的基本能力得到實(shí)際的發(fā)展，更有助于學(xué)生把自己在實(shí)踐過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)和技能應(yīng)用到日常實(shí)踐生活中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）合理的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的安排還能讓學(xué)生的理解能力得到更好地發(fā)展

生物這門學(xué)科基本上是建立在實(shí)驗(yàn)和生活的基礎(chǔ)之上，而且學(xué)科本身也有很多比較復(fù)雜和抽象的內(nèi)容需要學(xué)生深入理解，對初中階段的學(xué)生來講顯然是有困難的，而且傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)也很難讓學(xué)生對這些基本的概念理解透徹，而如果能夠開展實(shí)驗(yàn)，能夠把原本抽象的生物學(xué)知識(shí)以更加直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，會(huì)更有助于學(xué)生個(gè)人理解能力的提升。

二、當(dāng)前初中生物課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題

初中階段的生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，很多事物的發(fā)展必須要經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，才可以讓學(xué)生得到更加客觀的結(jié)論，而要想準(zhǔn)確地了解生物體的基本構(gòu)造，也必須要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)致地觀察。實(shí)驗(yàn)在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)揮著不可或缺的重要作用。然而，當(dāng)前生物課程教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排并不妥當(dāng)，生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)也并沒有得到教師的重視，他們著重知識(shí)的傳授而忽略實(shí)踐操作的過程，也是當(dāng)前生物課程教學(xué)中最為普遍的問題。針對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體安排，課堂上存在的問題主要集中在以下三個(gè)方面。

（一）教師自身的實(shí)驗(yàn)技能存在欠缺

在以往的教學(xué)課堂上，教師過于注重理論部分的教學(xué)，對生物實(shí)驗(yàn)并沒有過多的關(guān)注，教師自身的技能也只是理論基礎(chǔ)比較扎實(shí)，而實(shí)踐能力有很大的欠缺。在新課改之后，課堂上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排越來越重要了，但是教師卻沒有及時(shí)地補(bǔ)充自己的技能，所以也沒有辦法給學(xué)生作出正確的引導(dǎo)，最終也就導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安排很難滿足學(xué)生的實(shí)際需求，這是教師必須要解決的一個(gè)首要問題。

（二）實(shí)驗(yàn)所需器材無法得到滿足

在進(jìn)行相關(guān)的生物實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，有很多的實(shí)驗(yàn)都需要專業(yè)的器材輔助來完成，如果連最基本的器材都無法得到保障，那么怎么才能讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)地觀察呢？這樣的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)很難順利地進(jìn)行下去，自然而然地，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率肯定也會(huì)非常低。特別是對于當(dāng)前眾多的初中學(xué)校，實(shí)驗(yàn)所需的器材根本無法滿足學(xué)生的需要，由于實(shí)驗(yàn)器材導(dǎo)致的生物實(shí)驗(yàn)課程的效率低下也是當(dāng)前需要解決的問題。

（三）教師的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)安排不夠妥當(dāng)

課堂時(shí)間是相對有限的，且實(shí)驗(yàn)的教學(xué)也是新課改之后才逐漸興起的一種有效的教學(xué)模式，學(xué)生在以往的教學(xué)中長時(shí)間地接受理論知識(shí)的教學(xué)，對實(shí)驗(yàn)沒有充分地理解，且也逐漸習(xí)慣了教師使用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，對實(shí)驗(yàn)的需求不高，所以教師也沒有把實(shí)驗(yàn)真正的放在課堂安排當(dāng)中，也導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上無法發(fā)揮自己的積極主動(dòng)性參與實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和完成實(shí)驗(yàn)。

三、改善初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體優(yōu)化策略

（一）開展穿插性實(shí)驗(yàn)，掌握生物知識(shí)

生物課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)“在學(xué)中實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)”，將課堂知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，能夠提升學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生充分發(fā)揮手與腦的作用，也能幫助學(xué)生更好地鞏固課堂所學(xué)，加深學(xué)生對知識(shí)的理解，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的目標(biāo)，提升生物課堂的質(zhì)量。理論是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)穿插到理論知識(shí)的教學(xué)當(dāng)中，才能充分發(fā)揮實(shí)踐和理論相結(jié)合的重要教育作用。

例如在進(jìn)行“綠葉在光下制造淀粉”這節(jié)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)遇到一些問題，比如：為何要隔水加熱酒精？這時(shí)，教師要及時(shí)把握學(xué)生的求知心理，對學(xué)生的問題給予解答，并讓他們在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行驗(yàn)證與確認(rèn)，這樣一來，學(xué)生可以在實(shí)踐中獲得答案，從而深化學(xué)生對生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科的綜合素養(yǎng)。這樣的教學(xué)過程能夠讓學(xué)生把自己學(xué)到的理論知識(shí)充分地運(yùn)用到實(shí)踐過程中解決問題，學(xué)生也可以通過自己的實(shí)踐探索過程進(jìn)行理論結(jié)論的驗(yàn)證。

（二）開展觀察性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)思維品質(zhì)

演示實(shí)驗(yàn)通常由教師主導(dǎo)，學(xué)生只負(fù)責(zé)觀察和思考。因此，教師實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范與否會(huì)對學(xué)生形成重要的影響，所以教師務(wù)必要在實(shí)驗(yàn)過程中端正態(tài)度，規(guī)范自己的實(shí)驗(yàn)動(dòng)作，盡量做到萬無一失。失之毫厘，差之千里，在生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們大部分的實(shí)驗(yàn)操作都是為了讓學(xué)生對教材中給出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行進(jìn)一步驗(yàn)證，讓學(xué)生運(yùn)用更加直觀清晰地觀察模式來實(shí)現(xiàn)個(gè)人知識(shí)水平的發(fā)展。教師可以在開始演示實(shí)驗(yàn)前，自己先完成幾次實(shí)驗(yàn)，以確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確無誤。做實(shí)驗(yàn)最重要的是細(xì)心觀察，好的觀察力是學(xué)生需要具備的基本素養(yǎng)，同時(shí)可以幫助學(xué)生及時(shí)捕捉實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題。眾多的生物現(xiàn)象中既有宏觀的又有微觀的，有很多奇妙的現(xiàn)象是我們用肉眼無法直接觀察到的，讓學(xué)生來觀察這些不為人所熟悉的微觀現(xiàn)象，將有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

例如在進(jìn)行“用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞”這節(jié)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)，教師首先告訴學(xué)生兩個(gè)核心的環(huán)節(jié)是用顯微鏡觀察上皮細(xì)胞與制作上皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片，前者需要認(rèn)真觀察，后者要小心操作。隨后，教師讓學(xué)生著手實(shí)驗(yàn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生從樣本中找出上皮細(xì)胞并記錄它有哪些特征，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生們互相交流自己觀察到的現(xiàn)象。另外，教師可以給予學(xué)生更大的實(shí)驗(yàn)空間，除了教學(xué)任務(wù)中的口腔上皮細(xì)胞，也可以讓學(xué)生對自己感興趣的細(xì)胞進(jìn)行觀察，這樣既滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，也可以激發(fā)他們對生物實(shí)驗(yàn)的熱情。

教師要在教學(xué)中結(jié)合書本內(nèi)容來設(shè)計(jì)具有新意的生物實(shí)驗(yàn)，同時(shí)注重學(xué)生的實(shí)踐，讓他們自己動(dòng)手來完成實(shí)驗(yàn)，以此來培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手與觀察的能力，幫助學(xué)生更好地理解與消化書本知識(shí)。

（三）開展探究性實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)能力

教師可以靈活地運(yùn)用多媒體設(shè)備，通過圖片或視頻來展示探究性實(shí)驗(yàn)的步驟、操作方法以及實(shí)驗(yàn)原理，在學(xué)生進(jìn)行觀看的同時(shí)，教師對關(guān)鍵的步驟進(jìn)行補(bǔ)充描述，加深學(xué)生對重要環(huán)節(jié)的理解，從而使他們可以更好地完成實(shí)驗(yàn)。為了讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)親自體驗(yàn)，學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配備，給同學(xué)們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。

例如在進(jìn)行“植物莖的輸導(dǎo)作用”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我們可以為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備一瓶紅色的墨水（濃度適中）、三根柳樹枝（依次編上序號(hào)），接著，對三根柳枝進(jìn)行不同的處理，第一根保持原樣，第二根將表皮剝掉，再去掉第三根的葉子，隨后，將這些材料帶進(jìn)黑暗的房間里，打開墨水瓶，把三根柳枝放入其中，最后進(jìn)行觀察，對現(xiàn)象進(jìn)行記錄。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是為了弄明白莖的結(jié)構(gòu)與功能，學(xué)生通過動(dòng)手操作，直觀地看到了枝葉在實(shí)驗(yàn)環(huán)境中的變化，能夠促進(jìn)學(xué)生對文字知識(shí)的理解。當(dāng)實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生們進(jìn)行交流，討論所觀察到的現(xiàn)象，以及實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。這樣一來，學(xué)生將書本知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，不僅提高了他們對生物學(xué)習(xí)的熱情，而且使課堂教學(xué)更加高效。

當(dāng)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)時(shí)反復(fù)出現(xiàn)某些問題時(shí)，教師可以通過多媒體演示，針對失誤高發(fā)的環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)置練習(xí)，同時(shí)為學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，從而使他們完善自己的步驟，以此來提高學(xué)生做生物實(shí)驗(yàn)的成功率。

生物教育離不開生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)踐中得到認(rèn)知，這樣的方式避免了單一的理論學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生對生物學(xué)的認(rèn)知，也可以幫助學(xué)生更好地理解生物學(xué)的意義與內(nèi)涵。教師要緊跟新課改的腳步，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的生物課堂。