在語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)力

邢偉華 李靜 劉雪燕

隨著經(jīng)濟(jì)與科技的迅速發(fā)展，現(xiàn)代社會越來越需要全面型、創(chuàng)造型、能力型人才?？沙掷m(xù)學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)就是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者成為這樣的人才。學(xué)習(xí)力是在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的伊始，是打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，更是可持續(xù)學(xué)習(xí)力發(fā)展的關(guān)鍵期。小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)將提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力作為重點(diǎn)內(nèi)容。語文課堂教學(xué)的本質(zhì)是提升認(rèn)知思維水平和能力，讓學(xué)生會思、善思、樂思，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，這是新課改的重要內(nèi)容，也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要改變過去的傳授式學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！笔锥紟煼洞髮W(xué)附屬回龍觀育新教育集團(tuán)華電附小暨北京市昌平實(shí)驗(yàn)小學(xué)處于城鄉(xiāng)接合部，學(xué)生家庭背景各不相同，很多學(xué)生沒有上過學(xué)前班。因此，課前預(yù)習(xí)就尤為重要，這對于學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高預(yù)習(xí)水平是十分必要的。通過預(yù)習(xí)，不但可以縮短學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差距，使他們在課堂上更自信，更有勇氣，還可以啟迪學(xué)生的思維，讓他們找到自主學(xué)習(xí)的有效途徑。

字典查問 低年級學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，通常會遇到?jīng)]有學(xué)過的生字新詞，要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要用到字典。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)通過自己查閱字典，就能掃清字詞障礙，牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。在上課的時(shí)候就會用更多的精力和時(shí)間去提出、思考課堂問題，并有效地解決問題。

熟讀課文 預(yù)習(xí)時(shí)要多讀幾遍課文，每一遍立足不同的目標(biāo)任務(wù)：第一遍，借助拼音初讀課文，做到初步感知，不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍，掃清字詞障礙，并標(biāo)出自然段；第二遍，根據(jù)課后生字，將一類字和二類字用不同的符號標(biāo)畫出來；第三遍，根據(jù)所標(biāo)畫的生字在文中找到相應(yīng)的組詞，用橫線畫出來，沒有詞語的生字自己組詞；第四遍，將生字帶入課文，并結(jié)合課后問題，再次朗讀；第五遍，晨讀晚誦（群內(nèi)朗讀）。課文一定要朗讀，而且應(yīng)該利用早讀和睡前放聲朗讀。朗讀不僅能訓(xùn)練和糾正自己的發(fā)音，還可以通過語氣的轉(zhuǎn)換，加深對課文內(nèi)容的深入理解，從而提高對課文的認(rèn)知能力。

圈畫批注 教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)用不同的符號在文中做標(biāo)記，在課文重點(diǎn)地方寫、畫、圈、點(diǎn)。如通過查字典為不認(rèn)識的字標(biāo)上拼音，不好記的生字寫或畫出自己的記憶方法，不理解的詞語畫上小問號，喜歡的句子畫上線并寫上自己的感悟，重點(diǎn)的字詞圈圈點(diǎn)點(diǎn)等。

預(yù)習(xí)是一個重要的學(xué)習(xí)方法，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是一種智慧。真正有質(zhì)量的預(yù)習(xí)不僅能極大地提高學(xué)習(xí)效率，而且能培養(yǎng)學(xué)生的善于質(zhì)疑、勤于思考的自主學(xué)習(xí)能力。

鼓勵問難，培養(yǎng)質(zhì)疑探究能力

孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”質(zhì)疑問難，是學(xué)生應(yīng)具備的基本語文素養(yǎng)，也是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)力的重要途徑之一。尤其在小學(xué)低年級，更顯得至關(guān)重要。低年級的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久，總喜歡問“為什么”，這時(shí)教師積極引導(dǎo)，學(xué)生質(zhì)疑問難的好習(xí)慣很容易養(yǎng)成。教學(xué)中學(xué)生一個接一個的問題拋出來，由淺入深，層層深入。那么，教師要做的就是重視和鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑問難，逐步建立起孩子們的質(zhì)疑探究力。

語言訓(xùn)練，培養(yǎng)遷移運(yùn)用能力

在語文教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的思維力要和發(fā)展語言能力結(jié)合起來。進(jìn)行語言方面的訓(xùn)練，可以促進(jìn)思維力的發(fā)展，思維能力的提高，又可以豐富語言，促進(jìn)表達(dá)能力的提升。這樣循環(huán)往復(fù)，相互促進(jìn)。

語言訓(xùn)練要由易到難，由淺入深，由表及里。先從說一個詞語開始，再到說一個短語、一句話，最后到說一段連貫的話。如用字?jǐn)U詞、用詞造句就是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)思維力的有效手段之一。此外，培養(yǎng)學(xué)生說連貫的話，從一年級就要開始。如針對一年級新生剛?cè)雽W(xué)的情況，課堂上，讓每個小學(xué)生都作自我介紹，說說家庭情況，還可以說一說自己喜歡看的書。有些學(xué)生可能講不好，說不具體，沒條理，教師可以加以引導(dǎo)，及時(shí)表揚(yáng)，使他們能夠說完整、說通順、說明白。在訓(xùn)練中，學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識，運(yùn)用到自己的表達(dá)中去，邏輯思維能力、表達(dá)能力都有了不同程度的提升，學(xué)生的遷移運(yùn)用能力在這個過程中逐步培養(yǎng)并建立。

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力是一個永恒的主題，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，積極地參與，主動地探究，大膽地質(zhì)疑，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的異彩，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。作為教師，要為學(xué)生提供多姿多彩、興趣盎然的發(fā)展思維的廣闊舞臺，引導(dǎo)他們學(xué)會多角度思維，使他們的思維觸角伸向可持續(xù)發(fā)展的領(lǐng)域。

（作者單位：首都師范大學(xué)附屬回龍觀育新教育集團(tuán)華電附小暨北京市昌平實(shí)驗(yàn)小學(xué)）