小學(xué)語文線上學(xué)習(xí)的問題與策略

范紅利

摘 要：2020年春季學(xué)期，受新冠肺炎疫情的影響，全國中小學(xué)生延遲開學(xué)，居家學(xué)習(xí)線上網(wǎng)絡(luò)課程。蘇州市小學(xué)生由蘇州線上教育中心統(tǒng)一按時(shí)授課，任課教師根據(jù)班級個(gè)性化學(xué)情布置并批改作業(yè)，負(fù)責(zé)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。居家線上學(xué)習(xí)，小學(xué)生普遍存在聽課參與度低、作業(yè)完成度低和沉迷于電子產(chǎn)品的問題。為解決這一諸多問題，任課教師可利用網(wǎng)絡(luò)媒介在線答疑解惑，家庭教育督促學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，家長對孩子使用電子產(chǎn)品加強(qiáng)引導(dǎo)。家校共育，共同提高居家線上學(xué)習(xí)的質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文; 線上學(xué)習(xí); 問題; 策略

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）5-072-002

特殊時(shí)期“足不出戶”，這種新型學(xué)習(xí)方式在疫情期間得到廣泛應(yīng)用，“進(jìn)入‘后疫情時(shí)期，線上教學(xué)對學(xué)校教育的影響將會持續(xù)下去，過去的線下教學(xué)和線上教學(xué)相對分離的格局會被打破，融合教學(xué)將會出現(xiàn)和興起?！盵1]因此了解小學(xué)生線上學(xué)習(xí)存在的問題，將有助于“雙線”教學(xué)的反思和改進(jìn)。

一、居家學(xué)習(xí)的操作方式

以疫情期間蘇州市線上教育為例，蘇州市小學(xué)語文學(xué)科的線上課程自2020年2月10日開始，至4月20日結(jié)束，為期兩個(gè)月，共完成本學(xué)期課程前四個(gè)單元的網(wǎng)上授課。課程由蘇州教育中心統(tǒng)籌一線教師進(jìn)行錄制，而后在平臺發(fā)布。全市小學(xué)生同一時(shí)間同上一門課，最大限度地保證了地域教學(xué)水平和教育公平。課程可通過百度網(wǎng)盤反復(fù)觀看，滿足了不同層次學(xué)生的需求。學(xué)生的線上學(xué)習(xí)不只是線上聽課，它包括線上預(yù)習(xí)、線上聽課和線下作業(yè)、線上提交與反饋四個(gè)部分。

線上學(xué)習(xí)初期，學(xué)生手邊缺乏教材，對課文并不熟悉。學(xué)生要想跟得上聽課進(jìn)度，功夫得花在預(yù)習(xí)上。老師發(fā)了電子課本，便于有需要的家長進(jìn)行打印。前一天，老師布置預(yù)習(xí)要求，學(xué)生在線下完成讀課文、標(biāo)自然段、劃詞語、第一遍抄詞、完成思考題等學(xué)習(xí)任務(wù)。

線上課程是主講老師和兩位小學(xué)生配合教學(xué)，居家學(xué)生在電腦前聽課，一篇課文一般分兩個(gè)課時(shí)完成。完成學(xué)習(xí)后，老師會根據(jù)當(dāng)天的授課內(nèi)容布置作業(yè)，第一課時(shí)以掌握生字詞、讀懂課文和理清文章脈絡(luò)為主。第二課時(shí)深化理解，重點(diǎn)在掌握課文內(nèi)容，培養(yǎng)獨(dú)立的思考能力，并力求達(dá)到情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生上午完成聽課任務(wù)，下午完成作業(yè)。作業(yè)以電子文檔或圖片的形式發(fā)給家長，孩子們標(biāo)明題號，寫清答案，再由家長拍照上傳至QQ群“教師助手”、“釘釘”。老師一一進(jìn)行批改，反饋錯(cuò)誤的作業(yè)，學(xué)生訂正后再次提交，直到全部正確為止。利用手機(jī)軟件，學(xué)生提交作業(yè)的數(shù)量和時(shí)間一目了然，便于教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。教師還可依據(jù)作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，給予小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。根據(jù)得到小紅花的數(shù)量，系統(tǒng)自動(dòng)生成優(yōu)秀作業(yè)。通過優(yōu)秀作業(yè)展評，學(xué)生和家長能比往常更加直觀地看到優(yōu)秀作業(yè)的水平，以求“見賢思齊”，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，以習(xí)慣帶動(dòng)能力的提升。

二、居家學(xué)習(xí)方式存在問題

線上網(wǎng)課學(xué)習(xí)，同一時(shí)間同一授課內(nèi)容，學(xué)生和老師在不同的物理空間，老師處于不間斷自講狀態(tài)，學(xué)生在電子屏幕前聽課基本處于靜默的狀態(tài)，腦子有沒有跟著課程內(nèi)容轉(zhuǎn)，這是無法監(jiān)測的未知狀態(tài)，也無法達(dá)到傳統(tǒng)課堂授課時(shí)的問答互動(dòng)。即使學(xué)生作業(yè)經(jīng)檢測后不達(dá)標(biāo)，初次課堂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)無法逆轉(zhuǎn)、難以彌補(bǔ)。學(xué)生居家線上學(xué)習(xí)存在聽課參與度低，部分學(xué)生線下自主學(xué)習(xí)完成度低，以及過度使用電子產(chǎn)品導(dǎo)致沉迷游戲、網(wǎng)絡(luò)社交平臺等問題。

1.線上聽課參與度低

“學(xué)生學(xué)習(xí)自主性總體偏低，且存在性別、年級和城鄉(xiāng)差異。[2]”線上聽課不同于線下教學(xué)，師生之間缺乏互動(dòng)，學(xué)生的課堂參與率較低。大學(xué)生的在線網(wǎng)課，課堂是動(dòng)態(tài)生成的，蘇州市的線上課程提前錄制，聽課學(xué)生無法與老師進(jìn)行互動(dòng)問答，主要以聽講為主，可以說是被動(dòng)地知識接受。課程結(jié)束以后，學(xué)生有沒有全程進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)到了多少，掌握了多少，這是難以衡量的，也是難以補(bǔ)救的。4月初，家長來學(xué)校領(lǐng)取教材，孩子可使用正規(guī)課本。4月中旬復(fù)課以后，孩子們的基礎(chǔ)掌握較差，易錯(cuò)詞語高頻出錯(cuò)，改正所花時(shí)間長。大部分學(xué)生課文沒有讀熟，個(gè)別學(xué)生課本空白，沒有按照老師發(fā)的課文圖片進(jìn)行標(biāo)記。線上檢測結(jié)果也參差不齊，總體呈滑坡趨勢。學(xué)生線上學(xué)習(xí)的參與度較低直接影響到線上教學(xué)的效果。

2.線下作業(yè)完成度低

有的家長忙于其他事務(wù)，將居家學(xué)習(xí)任務(wù)完全交給孩子。孩子自己用電腦、手機(jī)上課、寫作業(yè)、提交作業(yè)。在批改作業(yè)過程中，教師發(fā)現(xiàn)某學(xué)生的同一錯(cuò)誤，屢屢指出卻不見改正，或者是只提交第一次作業(yè)，不提交訂正作業(yè)。更有學(xué)生偷工減料，沒有按量完成作業(yè)。如老師布置了《補(bǔ)充習(xí)題》第2課，頁碼是3-4，要求提交主觀題較多的第4頁，幾個(gè)學(xué)生只寫了老師要求提交的那一頁，直到開學(xué)批改作業(yè)時(shí)，老師才發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)漏寫。缺乏家長的督促，學(xué)生在居家環(huán)境下，學(xué)習(xí)的自覺性不高，作業(yè)的完成度低。另一種情況則截然相反，孩子在家長的陪伴下寫作業(yè)，十分依賴家長。疫情期間，父母還未完全復(fù)工，有充足的時(shí)間陪伴孩子。有些學(xué)生得到家長的嚴(yán)格督促與細(xì)致輔導(dǎo)，作業(yè)質(zhì)量比以往在校時(shí)有進(jìn)步，寫字也端正工整。同時(shí)，他們對家長的依賴感也增強(qiáng)了，到開學(xué)時(shí)，有的學(xué)生又“恢復(fù)本性”，很難保持。“‘線上學(xué)習(xí)作為預(yù)習(xí)，開學(xué)后重新進(jìn)行教學(xué)的選擇比例隨年級升高而下降，小學(xué)教師的比例超過50%，而高中的比例卻低于25%?！盵3]小學(xué)語文教學(xué)效果不明顯，需要二次教學(xué)來彌補(bǔ)初次線上教學(xué)的不足。

3.沉迷電子游戲頻率高

學(xué)生居家學(xué)習(xí)離不開電子產(chǎn)品，手機(jī)、平板和電腦是學(xué)習(xí)的主要媒介。4月份，我所在學(xué)校做過一次線上家訪，很多家長表示出對孩子視力的擔(dān)心。學(xué)生每天五節(jié)課程，一周五天，課下和周末還要完成作業(yè)，英語作業(yè)通常有“一起作業(yè)網(wǎng)”等線上作業(yè)，增加了學(xué)生對著電子屏幕的時(shí)間。低年級學(xué)生此前未頻繁接觸電子產(chǎn)品，更難適應(yīng)。一方面，學(xué)生長時(shí)間接觸電子產(chǎn)品對視力造成了傷害，一方面他們又有機(jī)會接觸新的網(wǎng)絡(luò)平臺，比如電子游戲、抖音等短視頻APP。有些高年級孩子動(dòng)手能力強(qiáng)，喜歡拍攝短視頻發(fā)布，獲得家長和朋友點(diǎn)贊，以此獲得自證。在家長群的討論中，中高年級男生玩電子游戲的比率比較高。直到正式開學(xué)，學(xué)生玩電子游戲的機(jī)會和時(shí)間少了，但是興趣卻并不減少。不得不說，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，魚龍混雜、泥沙俱下，低俗短視頻以及孩子的求贊行為對其養(yǎng)成正能量的價(jià)值觀有沖擊作用，不利于實(shí)現(xiàn)“立德樹人”目標(biāo)。

三、居家學(xué)習(xí)方式改進(jìn)策略

一方面，居家學(xué)習(xí)的學(xué)生缺少來自家長和老師監(jiān)管，一方面孩子活潑愛玩的天性在較為寬松的家庭環(huán)境中得到極大釋放，所以必須要有相對應(yīng)的策略來解決問題，以求改進(jìn)。于教師而言，任課教師及時(shí)在線答疑解惑，針對本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。于家庭而言，家長通過家庭教育督促學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，家長加強(qiáng)對孩子使用電子產(chǎn)品的監(jiān)督，減少受到不良影響的機(jī)會。

1.任課教師答疑解惑

小學(xué)生不像中學(xué)生大學(xué)生那樣對手機(jī)軟件操縱自如，所以不能自如應(yīng)對實(shí)時(shí)的線上溝通。任課教師可在課后，針對課程進(jìn)行答疑解惑、布置思考題。這項(xiàng)工作可以在家長群展開，有問題的學(xué)生可以通過家長的幫助提出問題，其他同學(xué)也可發(fā)表自己的看法。師生以此方式來展開第二次課程學(xué)習(xí)，教師評估學(xué)生對課程知識的掌握程度。此項(xiàng)活動(dòng)開展的頻率視自身班級情況而定，師生商定時(shí)間進(jìn)行線上討論?！耙丫€上教學(xué)組織重點(diǎn)放在基于教學(xué)資源的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式設(shè)計(jì)上，多采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)組織形式，以完成項(xiàng)目內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)積極性。[4]”本班任課教師能夠操作的是課前預(yù)習(xí)與課后作業(yè)，采取多樣化的預(yù)習(xí)方式，結(jié)合疫情期間的防護(hù)措施、感人事跡進(jìn)行作業(yè)布置，創(chuàng)造性利用實(shí)事素材布置作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

2.家庭教育督促習(xí)慣養(yǎng)成

線下作業(yè)是對線上學(xué)習(xí)效果的檢測，作業(yè)質(zhì)量離不開家長的督促與輔導(dǎo)。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生及其家庭成為影響線上學(xué)習(xí)效果不可忽視的因素?！凹磳W(xué)生不交作業(yè)、學(xué)生不愿意互動(dòng)以及家長溝通不順分別會對教學(xué)效果產(chǎn)生15.5%、11.6%、11.8%的負(fù)面影響。”[5]父母與孩子約定作業(yè)完成的時(shí)間、檢查修改的時(shí)間。孩子第一遍做的時(shí)候，無論如何讓他先自己完成，且要在約定的時(shí)間內(nèi)完成，不能養(yǎng)成拖拉作業(yè)的習(xí)慣。班級群里總有學(xué)生是在晚間10點(diǎn)半以后甚至第二天提交作業(yè)。其次，父母做正確的引導(dǎo)，強(qiáng)化孩子的競爭意識和向上意識。例如，誰是最早交作業(yè)的，誰得到的小紅花數(shù)量最多，哪個(gè)同學(xué)的作業(yè)被老師貼圖表揚(yáng)了，哪些同學(xué)的版面整潔，字跡端正……小孩子都期待表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，若孩子有進(jìn)步，老師和家長也要及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們保持學(xué)習(xí)的勁頭。

3.家長加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)

在網(wǎng)絡(luò)大潮下，讓孩子遠(yuǎn)離電子產(chǎn)品和手機(jī)應(yīng)用是不可能的，況且他們又處于渴望認(rèn)識世界、接受新事物的階段。家長需向孩子說明電腦手機(jī)都是他們在特殊時(shí)期學(xué)習(xí)的工具，是幫助他們學(xué)習(xí)的，而不是來耽誤他們的。電子游戲新鮮、刺激、有趣，但在他們這個(gè)年齡段，電子游戲害處多多。學(xué)生要認(rèn)識到電子游戲等應(yīng)用的危害，從而自覺遠(yuǎn)離。若不能做到“快刀斬亂麻”，也應(yīng)逐漸減少在上面耗費(fèi)的時(shí)間和精力。對于已經(jīng)沉迷游戲的孩子，必要時(shí)要采取強(qiáng)制措施，阻斷玩游戲的渠道。同時(shí)，家長注重以閱讀、手工、體育鍛煉和看電視新聞來轉(zhuǎn)移孩子的注意力。

網(wǎng)絡(luò)教育是現(xiàn)代化教育不可或缺的新型教育方式，疫情給了它一個(gè)“大顯身手”的機(jī)會。各方力量匯聚了海量學(xué)習(xí)資源?！鞍缪葜o助角色的網(wǎng)絡(luò)課程、在線教育將逐漸成為教育教學(xué)舞臺的主角，這真的會逼著大家集中反思教育教學(xué)模式的變革?！盵6]毋庸置疑，它的可操作性和適用性為廣大居家學(xué)習(xí)的大中小學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺、一個(gè)線下學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和替代。雖然有相伴而生的問題，但瑕不掩瑜。具體問題具體分析，大到地域，小到班級，問題一個(gè)一個(gè)地去規(guī)避和解決，它在未來能展現(xiàn)出更強(qiáng)大的生命力，成為收效明顯的教育方式。既使不在重大公共事件導(dǎo)致停課期間，在平常，在假期，線上學(xué)習(xí)也能夠成為師生共同學(xué)習(xí)成長的平臺。

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