基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校大學(xué)生思政教育質(zhì)量提升方法的路徑

摘 要：伴隨著信息社會的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”形成了一種新的發(fā)展業(yè)態(tài)，在高校大學(xué)生教育工作中呈現(xiàn)出突出的作用。青年大學(xué)生作為國家和社會發(fā)展的人才棟梁，需要建立明確的價值導(dǎo)向，更好地實現(xiàn)立德樹人的人才需求。文章圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校大學(xué)生思政教育質(zhì)量的實施價值、存在問題以及質(zhì)量提升方法進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 高校 大學(xué)生 思政教育 質(zhì)量提升

中圖分類號：F061.2;G41

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2021）01-187-02

顧名思義，“互聯(lián)網(wǎng)+”指的是在信息時代、知識社會的創(chuàng)新形態(tài)推動下，所形成新的發(fā)展業(yè)態(tài)，是“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”的相互融合。伴隨著現(xiàn)代通信技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”在推動新經(jīng)濟(jì)形態(tài)之下，實現(xiàn)了對網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新成果的深度融合。借助于計算機信息技術(shù)的發(fā)展，使高校大學(xué)生思政教育質(zhì)量有所提升。在我國現(xiàn)代教育發(fā)展歷程中，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，使高校思想政治教育的環(huán)境更加復(fù)雜，如何在增強學(xué)生實踐能力的同時優(yōu)化高校思政教育成效至關(guān)重要。

一、 “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校大學(xué)生思政教育的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教育資源達(dá)到共享

“互聯(lián)網(wǎng)+”作為網(wǎng)絡(luò)思維下的實踐成果，帶動了社會經(jīng)濟(jì)的改革和發(fā)展。借助于智能手機、電腦等媒體平臺，教育資源的獲得方式在加速轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)的形式更加靈活多樣。通過先進(jìn)的教育資源，高校大學(xué)生思政教育能夠超越空間、實踐的限制，實現(xiàn)對互聯(lián)網(wǎng)的廣泛傳播。同時，借助于一些專業(yè)性的教育平臺，使教師能夠?qū)⒆约旱慕虒W(xué)過程錄制成為視頻影像，并且上傳到教學(xué)網(wǎng)站上，幫助更多的學(xué)生突破學(xué)習(xí)困境，滿足更多人的教育需求。

（二）教育效能實現(xiàn)互動

在高校大學(xué)生思想政治教育中，教育互動化指的是在“教師教學(xué)生學(xué)”的“一對多”教育模式下，延伸虛擬網(wǎng)絡(luò)化的“一對一”教育模式。借助于在線直播教學(xué)、視頻教學(xué)，能夠?qū)Α熬W(wǎng)課”的模式進(jìn)行優(yōu)化和完善。使教師和學(xué)生通過課堂教學(xué)進(jìn)行簡單的互動，幫助學(xué)生在音頻、視頻等網(wǎng)絡(luò)工具下達(dá)到“一對一”交流溝通，使學(xué)生能夠針對自己在學(xué)習(xí)中存在的疑問，和教師進(jìn)行在線互動，以高效地互動增加教育效能。

（三）知識碎片加速整合

伴隨著社會的快節(jié)奏運轉(zhuǎn)，大學(xué)生思想政治活動的推進(jìn)和“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式滲透融合，能夠巧妙利用學(xué)生的碎片時間，在學(xué)生休息、娛樂、用餐等時間區(qū)域下，達(dá)到有效的知識整合。借助于微課、慕課等學(xué)習(xí)形式，使教師能夠在短時間內(nèi)實現(xiàn)對重點知識的講解，高校思想政治教育模式更加靈活，學(xué)習(xí)形式也更為生動。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下影響高校大學(xué)生思政教育質(zhì)量的發(fā)展阻礙

（一）多元價值觀念的沖擊

在社會深刻的轉(zhuǎn)型變革下，高校大學(xué)生面臨著前所未有的思想沖擊。西方霸權(quán)主義、享樂主義借由互聯(lián)網(wǎng)的加速傳播，給“大思政”高校教育的推動形成了發(fā)展阻礙。尤其是在市場經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，大學(xué)生面臨著“物欲橫流”的侵蝕，如果不能自覺抵御不良信息，那么很容易被這些不良的信息所影響，導(dǎo)致他們無心求學(xué)深造，而是追求享樂和拜金。同時，大學(xué)生所處的環(huán)境較為單一，一旦受到不良思想的蠱惑，那么會在不良“價值觀念傳播”下導(dǎo)致教學(xué)問題突出，嚴(yán)重制約了思想政治課堂教學(xué)的整體成效。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響

盡管我國在高等教育中融入了新的教育理念，但是在一些學(xué)校，教育管理者、思政教師仍然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在這一教學(xué)思維下，理論教學(xué)成為高校思政教育的主要方式，教師大多采用“理論灌輸”“言傳身教”的教學(xué)方法，以師為主的課堂教學(xué)難以加速轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致思政教學(xué)缺乏新意、模式保守。當(dāng)代大學(xué)生求知欲強、好奇心較大，自我意識突出，但是思想波動較大。在“說教式”的思政教育下，學(xué)生容易引發(fā)逆反心理，難以提升對思政課程的學(xué)習(xí)興趣，而且還會產(chǎn)生一定的厭煩心理，對現(xiàn)代高校思政教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。

（三）辦學(xué)理念定位不足

如今，高校擴招使越來越多的學(xué)校開設(shè)了專業(yè)的思政人才培育專業(yè)，但是在培養(yǎng)大批量思政人才的同時，高校也面臨著辦學(xué)特色不足、品牌缺失等方面的問題。須知思政教育很難在短時間見成效，需要教師長期地堅持和指導(dǎo)，才能夠讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中得到潛移默化的熏陶。但是一些學(xué)校都忽視了這一點，一味地將學(xué)生的“專業(yè)技能”和“就業(yè)技能”相掛鉤，忽視了對學(xué)生思想政治的價值引導(dǎo)。

（四）缺乏專業(yè)教師隊伍

信息時代的到來要求高校思政教師保持與時俱進(jìn)，在課堂教學(xué)方式、教育手段上進(jìn)行改進(jìn)，才能夠塑造一支專業(yè)的教師隊伍，確保思政教學(xué)的教育方式、手段能夠得到改進(jìn)。但是，在實際的教育工作中，高校思政教育的方向存在偏離，教師的教學(xué)模式單一、內(nèi)容保守，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望難以得到啟發(fā)。同時，在專業(yè)的教師隊伍上，注重對學(xué)生思政職業(yè)理論的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實踐，所以導(dǎo)致學(xué)生整體思想素養(yǎng)偏低，教育模式缺乏生機和活力。

（五）考評機制不夠完善

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下影響高校大學(xué)生思政教育質(zhì)量的因素有很多，其中，考評機制不夠完善就是較為重要的一項。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，有76%的學(xué)生表示自己對思政教學(xué)的考核沒有興趣，有23%的學(xué)生提出當(dāng)前的思政考評模式缺乏科學(xué)性，還有65%的學(xué)生提出當(dāng)前高等教育的考核評價機制不夠完善。這種以“考”作為評價的教學(xué)方式容易使學(xué)生整體思想道德素養(yǎng)偏低，對學(xué)生的理想信念培養(yǎng)容易造成極大的干擾。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下增進(jìn)高校大學(xué)生思政教育質(zhì)量的具體舉措

（一）凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，突破教育困局

為了能夠降低復(fù)雜價值觀念對高校學(xué)生的沖擊，教師要立足信息技術(shù)化的發(fā)展路徑，凈化高校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對各種復(fù)雜、多樣的信息進(jìn)行過濾，刪選出其中具備社會正能量的信息，匯聚良好的文化信息資源，使高校大學(xué)生能夠處于一個健康、陽光的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之中。同時，教師除了要做好學(xué)生的思想政治工作，還應(yīng)該借助相關(guān)部門，對校內(nèi)的法律、法規(guī)進(jìn)行完善和監(jiān)督。采取一系列行之有效的舉措，使學(xué)生處于積極健康的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境之中。利用校園網(wǎng)等方式，清除不利于學(xué)生思想政治教育的信息，確保學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之中學(xué)習(xí)知識、查閱資料，圍繞“大思政”的教育視域，使高校思想政治教育工作能夠更加穩(wěn)固和順利。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，深化教育理念

結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的積極效能，教師要正視網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生思想政治的影響，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教育思維，從根本上提升對“網(wǎng)絡(luò)思政”融合的深入探討。一方面，教師應(yīng)該本著“去其糟粕取其精華”的發(fā)展理念，使高校思政能夠深受“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響，引導(dǎo)和鼓勵高校教育人員認(rèn)識思政教育、認(rèn)識課程重點，加強網(wǎng)絡(luò)資源供給，使教師能夠有針對性地優(yōu)化教育成效。另一方面，立足“理論結(jié)合實際”，助推高校思政教育緊隨時代發(fā)展步伐，利用時下熱門的快手、抖音短視頻、微信公眾賬號、知乎等手機平臺，借助手機智能客戶端的發(fā)展，將網(wǎng)絡(luò)思政教育聯(lián)系學(xué)生日常生活，提高高校思政教育的實效性。

（三）明確辦學(xué)定位，培育綜合素養(yǎng)

在高校思政教育中，學(xué)校管理者要進(jìn)一步明確辦學(xué)定位，將培育學(xué)生技能和優(yōu)化教育素養(yǎng)融入整體教學(xué)之中，明確思政教育對高校學(xué)生的價值導(dǎo)向作用。在高校學(xué)院的辦學(xué)特色上，通過對學(xué)生進(jìn)行長期堅持的教育指導(dǎo)，使學(xué)生能夠獲得潛移默化的熏陶，讓學(xué)生成為德育、技能雙并重的職業(yè)人才，確保學(xué)生的整體素質(zhì)和能力獲得提升。在思政教育特色上，圍繞“自由”“共享”“開放”的精神內(nèi)涵，充分吸收新媒體的價值所在，使教學(xué)路徑從“灌輸型”向“引導(dǎo)型”加速延伸，以及場景化的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠明辨是非、抒發(fā)己見，使思政教育能夠深入人心，拓寬高校思政教育的發(fā)展路徑。

（四）建立專業(yè)隊伍，提升教學(xué)實力

目前在思政教育中，許多教師都將多媒體信息技術(shù)作為教學(xué)媒介，提高課堂教育的實效性。在互聯(lián)網(wǎng)的輿論引導(dǎo)下，教師首先要學(xué)會傾聽學(xué)生的內(nèi)心，通過開辟視頻導(dǎo)入、圖片示例、歌曲播放等動態(tài)的教育形式，使思政教育加速改革，成為符合學(xué)生需求的新型教育手法。其次，要組織專業(yè)教師隊伍對思政教育進(jìn)行研究，創(chuàng)新教學(xué)模式，利用新媒體創(chuàng)新教育方式，對接學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)訴求。第三，拓寬教學(xué)路徑，通過各種教育培訓(xùn)，將多媒體信息技術(shù)和高校理論知識相互對接，定位理論學(xué)習(xí)的難點、重點，充分挖掘教師的內(nèi)在潛力、提高他們對互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用和理解程度，確保學(xué)校效率得到進(jìn)一步的提升。

（五）完善考評機制，加強輿情預(yù)警

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展視域下，教師要組織學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生思想政治教育協(xié)調(diào)機制，建立由學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、職能部門和教育部門各負(fù)其責(zé)的教學(xué)考評機制。本著“立德樹人”的發(fā)展理念，協(xié)調(diào)教育形式和方式，通過完善的網(wǎng)絡(luò)輿情預(yù)警機制，達(dá)到對思想政治教育機制的深化。通過為學(xué)生建立“互聯(lián)網(wǎng)思政檔案”，對校園網(wǎng)絡(luò)輿情進(jìn)行實時的調(diào)查、收集、分析和研判，及時追蹤學(xué)生的思想動態(tài)，確保高校大學(xué)生能夠處于融洽的教學(xué)制度之中。通過“章節(jié)考試+綜合測評+日常反饋”的教學(xué)模式，強化大學(xué)生思想引導(dǎo)，以專門的評價指標(biāo)體系，使思想政治教育能夠發(fā)揮平日的評價激勵、引導(dǎo)作用，加強輿情預(yù)警，為高校大學(xué)生的成長保駕護(hù)航。

四、總結(jié)

思政教育作為國家教育體系的一部分，與高校學(xué)生的成長、發(fā)展、思想意識息息相關(guān)。通過提高在校生的思政素養(yǎng)，能夠開辟高等教育的重要載體，達(dá)到對互聯(lián)網(wǎng)思政教育的教學(xué)延伸。在高校思想政治工作的推進(jìn)下，思政教育工作者應(yīng)該積極面對社會轉(zhuǎn)型多元化思潮，改變傳統(tǒng)的思政教育模式，全面提高學(xué)生的綜合能力。教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，逐步增進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”對高校大學(xué)生思政教育工作的積極影響，在思想意識、信息交互等方面，改善高校大學(xué)生思想政治教育的發(fā)展水平，進(jìn)一步創(chuàng)新教育方法和教學(xué)手段，降低思政課程的教育難度，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的教學(xué)條件。

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[3] 鄭淑賢.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政課改革的多元研究[J].課程教育研究，2019（6）

（作者單位：廣州理工學(xué)院馬克思主義學(xué)院 廣東廣州 510540）

[作者簡介：牛華巖（1988—），男，漢族，河南周口人，碩士，廣州理工學(xué)院，助教，研究方向：思想政治教育。]

（責(zé)編：若佳）