新時期高校思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育的融合策略

摘 要：在高校中開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，可以提高學(xué)生的就業(yè)能力，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀。目前，各個高校均已經(jīng)全力推廣就業(yè)指導(dǎo)課程，取得了初步成效，但是在課程內(nèi)容、深度上，距離目標(biāo)還存在一定差距。文章基于此，探討了當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)教育開設(shè)的必要性和現(xiàn)狀，分析新時期高校思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育的融合策略。

關(guān)鍵詞：高校 思政教育 就業(yè)指導(dǎo) 融合策略

中圖分類號：F240;G41 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2021）01-161-02

信息化時代，社會對人才綜合能力提出了更高要求，加之每年大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量屢創(chuàng)新高，大學(xué)生的就業(yè)形勢愈加嚴(yán)峻。另一方面，部分大學(xué)生對于就業(yè)形勢了解不夠，在大學(xué)期間，缺乏科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃理念，對自身的專業(yè)水平?jīng)]有清晰認(rèn)知，就業(yè)觀、擇業(yè)觀比較模糊，盡管各個高校已經(jīng)開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但是缺乏針對性和專業(yè)性，實(shí)際成效并不理想，理論和實(shí)踐之間出現(xiàn)了脫節(jié)問題。思政教育本身與高校的就業(yè)指導(dǎo)課程具有先天聯(lián)系，在新時期的思政教育中，有必要將其與就業(yè)指導(dǎo)教育相融合，潛移默化的影響和指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)，使之樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，幫助他們在畢業(yè)后能夠順利進(jìn)入工作崗位。

一、就業(yè)指導(dǎo)教育開設(shè)的必要性和現(xiàn)狀

從學(xué)生成長角度而言，在高校中開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程十分必要，尤其是在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的當(dāng)代社會，社會改革進(jìn)程繼續(xù)加速，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，讓學(xué)生在完成專業(yè)學(xué)習(xí)的同時，做好入職準(zhǔn)備，這種準(zhǔn)備包括心理上和思想上的準(zhǔn)備，通過就業(yè)指導(dǎo)課程，讓學(xué)生了解就業(yè)形勢的變化。隨著我國高校畢業(yè)生人數(shù)規(guī)模的不斷上升，整體就業(yè)壓力越來越大，高校通過對當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)形勢和地方政策的研判，能夠讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)特長清晰認(rèn)識崗位就業(yè)前景，幫助他們在后續(xù)更好地?fù)駱I(yè)、就業(yè)。另外，當(dāng)代大學(xué)生在初入職場后，常常出現(xiàn)頻繁跳槽的問題，而提前開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，讓學(xué)生可以更好地將個人能力、工作崗位相結(jié)合，有效避免頻繁跳槽的問題，不僅對于大學(xué)生的個人成長有利，對于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也具有一定的促進(jìn)作用。

受制于諸多因素的影響，目前，就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)還存在一些突出問題。在多數(shù)高校中，就業(yè)指導(dǎo)課程都是由輔導(dǎo)員、學(xué)校行政人員來擔(dān)任，而這類教師在任教能力上存在欠缺，盡管他們有扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)、較高的責(zé)任意識，但是對于職業(yè)形式了解并不透徹，不管是教育經(jīng)驗(yàn)還是閱歷水平，都無法為大學(xué)生提供全面、針對性的指導(dǎo)，加之長時間脫離企業(yè)，他們對企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)也并不清晰，在就業(yè)課程的安排上，也缺乏針對性。高校就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)的時間還不長，不管是理論研究，還是指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)上，都比較欠缺。教師對指導(dǎo)目標(biāo)不夠了解，不少教師認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課程只是簡單的課程內(nèi)容，只要提高學(xué)生的就業(yè)率即可，甚至將就業(yè)率作為評估就業(yè)指導(dǎo)課程的首要標(biāo)準(zhǔn)，在教育體系中，忽視了學(xué)生的價值觀念和就業(yè)思想，沒有為學(xué)生帶來實(shí)質(zhì)性的幫助。

另外，就業(yè)指導(dǎo)課程的形式比較單一。我們已經(jīng)步入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，但是，部分高校的就業(yè)指導(dǎo)課程還是停留在傳統(tǒng)時代，僅通過講座、課堂指導(dǎo)的形式來開展一刀切式的教學(xué)，無法做到個性化、專業(yè)化。執(zhí)行上，操作空間也比較狹隘。就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容上也不太合理，一些高校將就業(yè)指導(dǎo)課程劃分成技巧指導(dǎo)、信息發(fā)布、就業(yè)政策介紹，三個部分并未構(gòu)建出完整的內(nèi)容體系，大多數(shù)時候，教師更多是強(qiáng)調(diào)就業(yè)環(huán)境的嚴(yán)峻性，沒有為學(xué)生給出確具體的指導(dǎo)意見，無法將就業(yè)崗位、個人能力匹配進(jìn)來。

二、新時期高校思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育的融合策略

（一）整合機(jī)制和載體

對于高校思政教育、就業(yè)指導(dǎo)教育的整合，需要從機(jī)制、載體兩個層面來著手。一方面，創(chuàng)新機(jī)制，這是促進(jìn)思政教育、就業(yè)指導(dǎo)教育創(chuàng)新的動力和活力，高校要充分認(rèn)識到兩者融合的必要性，將其納入黨政領(lǐng)導(dǎo)工作中，形成黨委干部總負(fù)責(zé)、分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓、全員參與的教育體系。通過交流、培訓(xùn)等方式，借鑒其他學(xué)科的研究成果，將思政教育、就業(yè)指導(dǎo)教育落實(shí)到具體部門和個人，將軟性任務(wù)轉(zhuǎn)化為硬性指標(biāo)，并制定完善的監(jiān)督管理職責(zé)，提高監(jiān)督的公信力和透明度，保證思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育的整合質(zhì)量。另一方面，在高校內(nèi)部構(gòu)建一支綜合素質(zhì)過硬的學(xué)生信息員隊伍，關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)的變化，從現(xiàn)象中找出問題，見微知著，將學(xué)生思想中的問題扼殺在萌芽狀態(tài)。通過機(jī)制和載體的整合，讓高校上上下下都認(rèn)識到就業(yè)指導(dǎo)教育的意義，從思想上認(rèn)可，思想決定行動，只有在思想上充分地重視，才能真正將其落實(shí)到實(shí)踐中。

（二）創(chuàng)新教育指導(dǎo)方法

高校思政教育、就業(yè)指導(dǎo)之間的融合，對于教師的指導(dǎo)能力提出了更高要求。對此，高校要建設(shè)一支綜合素質(zhì)過硬的教師人才隊伍，要求教師既要具備良好的技術(shù)儲備，還要在思政教育、就業(yè)指導(dǎo)教育上具有良好的指導(dǎo)能力。一方面，教師要了解學(xué)生的專業(yè)內(nèi)容，包括專業(yè)知識素養(yǎng)、行業(yè)發(fā)展趨勢、就業(yè)觀念、面試技巧、就業(yè)協(xié)議、用人單位要求等，并具備良好的指導(dǎo)教育能力，掌握職業(yè)道德、就業(yè)心理、自我價值、知識素養(yǎng)等方面的內(nèi)容。另一方面，學(xué)校要加強(qiáng)對教師隊伍的培養(yǎng)和教育，提高教師團(tuán)隊的全面性和專業(yè)性，為思政教育、就業(yè)指導(dǎo)教育的融合奠定扎實(shí)的師資隊伍基礎(chǔ)。

在教學(xué)方法上，也要與時俱進(jìn)。根據(jù)思政教育、就業(yè)指導(dǎo)教育的融合特點(diǎn)，創(chuàng)新、完善教學(xué)方法，積極利用互聯(lián)網(wǎng)+時代的各類教育資源，例如，通過大數(shù)據(jù)平臺，對學(xué)生信息進(jìn)行匯總，針對當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，開展針對性的教育和指導(dǎo)。在整個教育活動中，要做到以學(xué)生為主，針對不同專業(yè)學(xué)生情況予以個性化的指導(dǎo)和教學(xué)。同時，除了線下教育之外，還要拓展線上教育渠道。如今，線上教育已經(jīng)得到了迅速發(fā)展，比起線下教育，線上教育更具優(yōu)勢，教師可以定期在微信公眾號、抖音平臺中發(fā)布思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育相結(jié)合的內(nèi)容，用通俗、趣味的語言來為學(xué)生講解，對于這類方式，大學(xué)生更易接受。在日常的線下教學(xué)中，也可針對學(xué)生的就業(yè)、面試來設(shè)置情景，將學(xué)生置于生活化的場景中，幫助他們尋找問題的解決方法，對自己的職業(yè)生涯有更加真實(shí)地了解和認(rèn)知，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐過程中找到后續(xù)發(fā)展方向，更好地適應(yīng)職業(yè)生活。

另外，思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育的結(jié)合還要注重實(shí)踐，只有將實(shí)踐與理論充分結(jié)合起來，才能真正取得良好的實(shí)效。對此，可發(fā)揮出校企結(jié)合的作用，帶領(lǐng)學(xué)生在課余時間進(jìn)入企業(yè)，了解不同工作崗位在企業(yè)運(yùn)營中的作用和標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生通過與企業(yè)人力資源管理者的交流，了解企業(yè)真正需要什么樣的人才，從而找到自己的改進(jìn)方向，不斷強(qiáng)化知識儲備，增加就業(yè)籌碼。在載體的創(chuàng)新上，要探究思政教育、就業(yè)指導(dǎo)教育整合的創(chuàng)新載體，增加兩者結(jié)合的科技含量和文化含量，將情感融入其中，拓展校園信息網(wǎng)，利用多元化的方式提高思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育結(jié)合的覆蓋面，創(chuàng)新工作載體，構(gòu)建良好的校園文化。另外，在互聯(lián)網(wǎng)+時代下，信息時代瞬息萬變，作為教師，也要不斷提升自我，主動參與各類研修活動，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)、科研能力，以便更好地滿足思政教育、就業(yè)指導(dǎo)教育的整合質(zhì)量。在這一方面，社團(tuán)活動也是一個很好的平臺，社團(tuán)活動是基于學(xué)生自愿為原則組建而來，對學(xué)生發(fā)展的影響非常大，對于社團(tuán)活動，學(xué)校要予以支持，增加投入，形成隱性教育。

（三）創(chuàng)新課程內(nèi)容開發(fā)

對于高校而言，要明確自身在辦學(xué)上的優(yōu)勢和特色，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建完善的思政教育課程。為使大學(xué)生提高自身實(shí)力，高校要突出教學(xué)特色，嘗試以專業(yè)為核心來構(gòu)建目標(biāo)，最終幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的就業(yè)愿望。思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育的結(jié)合，不能局限在高校教育的最后一年，從大一開始，就要在思政教育內(nèi)容中為學(xué)生滲透職業(yè)生涯規(guī)劃管理等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生在入學(xué)之后，就可以結(jié)合自己的特點(diǎn)和社會就業(yè)形勢開展針對性學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身優(yōu)勢。在課程內(nèi)容上，需要發(fā)揮出教師團(tuán)隊的合力，不僅要求思政教師、輔導(dǎo)員、行政人員參與到其中，還要將專業(yè)教師也納入其中。不同專業(yè)學(xué)生面臨的就業(yè)現(xiàn)狀是不同的，崗位性質(zhì)也完全不同，統(tǒng)一的課程開發(fā)方式很難滿足不同專業(yè)學(xué)生的就業(yè)要求。對此，需要以專業(yè)作為切入點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)內(nèi)容來突出不同專業(yè)的就業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)一步完善課程教學(xué)體系，讓每個專業(yè)學(xué)生都可以得到針對性的技能訓(xùn)練和課程指引。

思政教育、就業(yè)教育之間是一個長期的結(jié)合過程，并不是一蹴而就的，具體來看，要將課程內(nèi)容分配到各個學(xué)年，根據(jù)認(rèn)知、定位、實(shí)踐三個目標(biāo)來開展。大一階段處于認(rèn)知階段，內(nèi)容由自我認(rèn)知、專業(yè)認(rèn)知組成;大二學(xué)年屬于定位階段，以職業(yè)道德、就業(yè)政策、心理健康教育作為重點(diǎn);最后一個學(xué)年是學(xué)生的實(shí)踐階段，為他們發(fā)布就業(yè)信息，分析就業(yè)形勢，開展面試模擬等，在實(shí)戰(zhàn)中提高學(xué)生的就業(yè)技能。

三、結(jié)語

在大學(xué)生的成長、成才過程中，思政教育、就業(yè)教育指導(dǎo)均是不可或缺的重要內(nèi)容，在具體的教學(xué)上，可以將兩者充分結(jié)合起來，構(gòu)建一個連續(xù)、長期的教育體系，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，準(zhǔn)確把握就業(yè)市場需求，明確職業(yè)定位，提高他們的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。在思政教育、就業(yè)指導(dǎo)教育兩者的結(jié)合上，涉及諸多內(nèi)容，高校需要建設(shè)一支綜合素質(zhì)過硬的教師團(tuán)隊，并從課程內(nèi)容的研發(fā)、教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新等多個方面著手，充分滿足不同學(xué)段、不同專業(yè)學(xué)生的需求，提高兩者結(jié)合的實(shí)效性。增加實(shí)踐內(nèi)容，利用線上教育來豐富現(xiàn)有的教學(xué)手段，讓就業(yè)指導(dǎo)變得更加細(xì)致化、系統(tǒng)化，使學(xué)生有更多收獲。

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（作者單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南衡陽 421000）

[作者簡介：李常（1982—），男，副研究員，主要研究領(lǐng)域：高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。]（責(zé)編：紀(jì)毅）