淺談心理健康教育視角下小學(xué)語文教學(xué)策略研究

馬蘭芳

摘要：近年來，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不斷加大的同時(shí)，學(xué)生的心理健康也出現(xiàn)了一定的問題，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)比較偏激的思想，嚴(yán)重的情況下，學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)抑郁癥的癥狀，對(duì)學(xué)生的健康成長產(chǎn)生了嚴(yán)重的威脅，因此，家長以及教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。由于小學(xué)階段是學(xué)生心理健康塑造的關(guān)鍵階段，家長以及學(xué)校應(yīng)在日常生活以及教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育的知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，從而保證學(xué)生形成良好的心理健康狀態(tài)。從小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容來看，其多數(shù)內(nèi)容都和心理健康教育息息相關(guān)，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)充分利用課文內(nèi)容的教育價(jià)值，在語文課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。文章針對(duì)心理健康教育視角下小學(xué)語文教學(xué)策略進(jìn)行簡單分析。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;小學(xué)語文;教學(xué)策略

一、 引言

對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是教師的基本工作，任何教師在教學(xué)過程中不僅要學(xué)生的傳道授業(yè)解惑者，還應(yīng)做好學(xué)生的引路人，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心理健康狀態(tài)，從而才能保證學(xué)生的健康成長。教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，能更加了解學(xué)生內(nèi)心的想法，拉進(jìn)教師和學(xué)生之間的距離，讓師生之間以朋友的方式進(jìn)行相處，當(dāng)學(xué)生遇到心理上的問題時(shí)，也會(huì)找老師進(jìn)行傾訴，不會(huì)給自己的心理造成太大的壓力。由于小學(xué)語文教師的語言表達(dá)能力比較強(qiáng)，并且多數(shù)語文課文都蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育知識(shí)，因此，教師在教學(xué)過程中就可以根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)結(jié)合課文所講的內(nèi)容巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。在心理健康教育的視角下，小學(xué)語文教師應(yīng)深入思考如何利用好語文課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，通過采取有效措施提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)。

二、 小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的可行性

從中國小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容來看，教材編寫者在長時(shí)間的課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行探索和改進(jìn)，使小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)逐漸成熟，無論是在教材內(nèi)容的難度上還是教學(xué)題材的選擇上，都更加符合小學(xué)生的心理，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來也更容易接受。從小學(xué)語文的題材來看，既包括社會(huì)百科的、人文藝術(shù)的，還包括學(xué)生喜愛的童話故事以及寓言故事等，學(xué)生在不同的文章中能夠?qū)W習(xí)到不同的內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生從愛國的課文中體會(huì)出主人公的愛國情感，并在心里激發(fā)自己的愛國情感，從鄉(xiāng)村題材的課文中體會(huì)人們的樸實(shí)善良，激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的向往之情，不同的課文都能對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行教育。雖然小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容具有極高的教學(xué)價(jià)值，但是，其重點(diǎn)還是為了教授學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，教師要想在小學(xué)語文教學(xué)中巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，就應(yīng)深入研究小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的含義，并將心理健康教育的內(nèi)容和其進(jìn)行有效融合，才能將心理健康教育的效果最大限度地發(fā)揮出來。如果教師對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容以及心理健康教育的內(nèi)容缺乏深入的研究，不僅會(huì)降低心理健康教育的價(jià)值，還會(huì)降低小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、 在小學(xué)語文課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效策略

（一）小學(xué)語文教師應(yīng)對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，充分發(fā)揮其心理健康教育的價(jià)值

部分小學(xué)語文教材的教學(xué)內(nèi)容都和“愛”有關(guān)，有關(guān)于熱愛祖國的、熱愛大自然的、關(guān)愛父母的、關(guān)愛同學(xué)的等，不同的教學(xué)內(nèi)容能讓學(xué)生體會(huì)到不同的情感，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此，教師在教學(xué)過程中為了提高學(xué)生對(duì)“愛”的感受，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛自己、愛別人、愛祖國，應(yīng)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，將心理健康教育的內(nèi)容和其進(jìn)行結(jié)合，從而對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行教育。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《魚游到了紙上》這篇課文時(shí)，本單元課文主要的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)以及生活中都能確定好自己努力的目標(biāo)，并通過自己堅(jiān)持不懈的努力取得成功，培養(yǎng)學(xué)生專注、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。《魚游到了紙上》這篇課文主要講述了一個(gè)聾啞青年在魚缸邊專心畫魚的故事，大家看到他畫的魚都不禁感嘆：“魚游到了紙上”的故事，教師在教學(xué)過程中就可以通過不同方法讓學(xué)生體會(huì)到文章主人公身上所具有的勤奮、專注以及熱愛生活的美好品質(zhì)。除此之外，教師還可以利用多媒體為學(xué)生播放文章主人公看魚、畫魚的具體情境，讓學(xué)生從聾啞青年的眼神、動(dòng)作以及神態(tài)中體會(huì)到其對(duì)美好生活的向往以及其在畫魚過程中的專注，從而來激發(fā)學(xué)生的意志力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的向往。

（二）教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生和諧相處

教師和學(xué)生相處時(shí)的態(tài)度對(duì)學(xué)生的心理健康會(huì)產(chǎn)生一定的影響。眾所周知，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常受到教師的批評(píng)與打擊，就會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)自己失去信心，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，除此之外，還會(huì)讓學(xué)生和教師之間產(chǎn)生一定的距離，如果學(xué)生長時(shí)間得不到教師的鼓勵(lì)以及肯定，就會(huì)產(chǎn)生一定的叛逆心理，當(dāng)教師在布置教學(xué)任務(wù)時(shí)，此學(xué)生就會(huì)不按照教師的要求完成，既不利于教師課堂的順利進(jìn)行，還會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長產(chǎn)生不利影響。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該改變自己與學(xué)生相處的方式，對(duì)學(xué)生多一些寬容與鼓勵(lì)，公平對(duì)待班級(jí)中的每一名學(xué)生，在教學(xué)過程中注意自己的教學(xué)語氣與眼神，和學(xué)生多一些交流，既能激發(fā)其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增加學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在課堂上能夠大膽地表達(dá)出自己的想法。據(jù)科學(xué)研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍不僅能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持最佳的心理狀態(tài)。

（三）教師應(yīng)合理利用教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

學(xué)生在小學(xué)階段具有豐富的想象力，總是喜歡天馬行空地想象生活中的各種事情，在語文課文學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生也會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行想象，得出多個(gè)結(jié)論，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，留給學(xué)生自我展示的空間，既能鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，還能全面培養(yǎng)學(xué)生的能力。比如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《手捧空花盆的孩子》這一課時(shí)，課文以誠實(shí)為主題，講述了一名國王通過讓孩子進(jìn)行種花比賽，來選擇國王的繼承人，國王并沒有提前告訴這些孩子，花的種子是被煮過的，最后，國王在眾多拿著美麗的鮮花的孩子中選擇了一個(gè)捧著空花盆的孩子，因?yàn)檫@個(gè)孩子身上具有誠實(shí)的可貴品質(zhì)。教師為了讓學(xué)生能夠做一名誠實(shí)的小學(xué)生，可以讓學(xué)生主動(dòng)地融入文章學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生在課下分小組進(jìn)行角色扮演，最后再讓大家根據(jù)學(xué)生的表演情況進(jìn)行客觀的點(diǎn)評(píng)，選出最佳的表演者。通過這種方式，既能讓學(xué)生主動(dòng)地加入小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，還能讓學(xué)生在扮演的過程中體會(huì)到誠實(shí)的重要性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心理健康品質(zhì)。