高校專業(yè)課程思政的探討與實(shí)踐

羅冬梅 劉艷華 靳瑞發(fā) 郝可耐 郭靖 焦士杰

摘 要：本文以物理化學(xué)課程為例探討高校專業(yè)課程思政，提出了課程思政的指導(dǎo)思想、授課模式、課程思政點(diǎn)挖掘方法、列舉出部分授課過程中已經(jīng)挖掘出的課程思政點(diǎn)，在授課過程中加以運(yùn)用，提高課程思政育人效果，并且探討了思政教育與課程思政在三全育人理念中的協(xié)調(diào)作用。同時(shí)在物理化學(xué)課程授課過程中，根據(jù)線上和線下授課的不同情況進(jìn)行與物理化學(xué)相關(guān)課程思政點(diǎn)的挖掘和應(yīng)用，通過完善課程體系，活用課程思政點(diǎn)，建立長效機(jī)制運(yùn)用到教學(xué)、育人、考核的各個(gè)環(huán)節(jié)，最后探討了教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)課程思政的管理、領(lǐng)導(dǎo)、考評的機(jī)制方法和保障。

關(guān)鍵詞：課程思政;物理化學(xué);協(xié)同作用;實(shí)現(xiàn)方法

中圖分類號：G642.1? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1673-260X（2021）02-0102-04

前言

學(xué)校里思政課程與思政教育長期以來未與通識教育、專業(yè)教育明確并軌、互相滲透、互相促進(jìn)。思政課程與課程思政在高等教育人才培養(yǎng)的過程中，圍繞著課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，各門各類專業(yè)課程與思想政治教育要求全部課程都同時(shí)同向同行，形成同步的協(xié)同效應(yīng)。高校所有課程教學(xué)和改革的全部環(huán)節(jié)、全部層面都跟進(jìn)思想政治育人，立德樹人于潤物無聲中?！皞魇谥R和引領(lǐng)價(jià)值觀相結(jié)合”，顯性思政明確，師德影響隱性思政要強(qiáng)化，形成全課程、全過程育人的模式。同步來協(xié)調(diào)思想政治理論教育、通識教育與專業(yè)教育，融三全、立體、長效育人于課堂教學(xué)主渠道。

1 貫徹課程思政，旗幟思想先行

高舉中國特色社會主義旗幟是必須明確的指導(dǎo)思想，以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十九大精神，著力學(xué)習(xí)貫徹全國全區(qū)高校思想政治工作會議精神，堅(jiān)持社會主義方向辦學(xué)，根本任務(wù)就是立德樹人，以思想政治理論課為思政育人主渠道，通識課程挖掘、專業(yè)課程和所有教學(xué)環(huán)節(jié)思政點(diǎn)和育人功能，所有開設(shè)課程同步育人，思想政治教育跟進(jìn)到人才培養(yǎng)全過程，知識傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值觀引領(lǐng)一致，培養(yǎng)有理想、有道德、有擔(dān)當(dāng)人才。加強(qiáng)建設(shè)師資隊(duì)伍，提高思政水平和育人能力。著力建設(shè)人才資源保障且能夠確保全部課程“同向而行、同步育人”。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師的思想政治水平，提高“四個(gè)自信”，強(qiáng)化育人意識，樹立“課程思政”的理念，思想引領(lǐng)和價(jià)值觀塑造，牢固樹立“立德樹人”的使命感。融傳授知識、培養(yǎng)能力、引領(lǐng)思想于教學(xué)全過程。建設(shè)并且完善保障制度。對課程思政工作實(shí)施情況進(jìn)行定期逐級、動態(tài)化評價(jià)模式，適當(dāng)納入教師績效考評[1]。

2 創(chuàng)新授課模式，豐富授課載體

高校思政教育質(zhì)量提升應(yīng)當(dāng)重視各門課程思政，這是“立德樹人”教育根本任務(wù)的必然要求。授課中融入課程思政，哲學(xué)和社會科學(xué)實(shí)時(shí)起作用，將馬克思主義理論與科學(xué)研究相互融合，效果顯現(xiàn)，用馬克思主義的基本觀點(diǎn)，實(shí)時(shí)有效地分析教育教學(xué)中遇到的各類問題，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程思政和思政課程等全課程、全過程育人[2]。教育的作用在于構(gòu)建人的知識體系和能力要素、心靈的成長還有良好的思維模式與道德品行，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。與思政課程相比專業(yè)課程在高校的課程體系中占有較大的比例，歷時(shí)也較長，對大學(xué)生方方面面的影響也比較直接和深刻。專業(yè)課程教師在學(xué)生心中可能更具有權(quán)威性，更容易達(dá)到親其師信其道的育人效果，因此在課程思政的實(shí)施過程中，起到的育人效果會更明顯。專業(yè)課程與思政課程和思政教育的協(xié)調(diào)同步，在人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都不可或缺，這種協(xié)同作用能提升育人效果，將專業(yè)知識、思想品德教育無縫連接、潤物無聲，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和立德樹人根本任務(wù)。學(xué)生從思政課程里學(xué)到馬克思主義基本原理、革命史、社會主義核心價(jià)值觀等等知識和品德養(yǎng)成的內(nèi)容，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中通過課程思政將這些品德與方向踐行、實(shí)現(xiàn)、定位，讓專業(yè)擔(dān)當(dāng)與社會責(zé)任有機(jī)融合在一體，主導(dǎo)學(xué)生思想教育。養(yǎng)成思想政治素質(zhì)要經(jīng)歷長期的、潛移默化的過程，專門課程實(shí)施課程思政，多方面的隱性課程的引導(dǎo)和熏陶都在其中。學(xué)生與專業(yè)課程教師的接觸都較多，這種情況使得專業(yè)課程教師在育人方面有許多近因優(yōu)勢，也具有與學(xué)生溝通的便利條件，因此在課程思政的實(shí)施過程中效果更為明顯。專業(yè)課程教師作為一個(gè)群體，及負(fù)責(zé)理論知識的教學(xué)又負(fù)責(zé)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，還可能帶學(xué)生做一些創(chuàng)新和科研等，在專業(yè)育人方面起到了一條龍的作用，從專業(yè)知識和技能傳授到課程思政的實(shí)施，恰當(dāng)融入思想政治教育的立場觀點(diǎn)方法及品德的培育。既實(shí)現(xiàn)了思政課程價(jià)值觀引領(lǐng)的專業(yè)落實(shí)，又具有更多的育人機(jī)會和更好的信服力。專業(yè)課程教師個(gè)人品德、成就、立德樹人的感染力、學(xué)生對課程和科研的參與等提升育人效果。

3 專業(yè)課程思政，專業(yè)榜樣為徑

以物理化學(xué)教學(xué)為例課程思政教育在人才培養(yǎng)過程中是潛在的、潤物無聲的過程，專業(yè)課程教學(xué)具有長期性特點(diǎn)，價(jià)值觀引領(lǐng)可采用多點(diǎn)思政嵌入教育教學(xué)過程中，隱性地增強(qiáng)教學(xué)水平和學(xué)習(xí)效果。

3.1 名人事跡鏈接，在專業(yè)課程思政實(shí)施環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)精神，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想深值愛國情懷，立德樹人的根本目是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識，掌握專業(yè)技能，更好地報(bào)效祖國?？茖W(xué)家們勇于探索，敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木窈涂淘诠亲永锏膼蹏閼?，像兩彈一星那些元勛們，他們功勛卓著，終其一生愛國敬業(yè)，一直奮斗都在中華民族偉大復(fù)興的征程上，而且科學(xué)成就與人文素養(yǎng)俱佳，這都是專業(yè)課程思政的生動亮點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)與建立起那些科學(xué)理論、創(chuàng)立并且推進(jìn)科學(xué)技術(shù)，過程中蘊(yùn)藏著太多的滿含愛國熱忱、追求真理、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)确瞰I(xiàn)精神的感人史實(shí)。鏈接這些故事到專業(yè)課程教學(xué)中，能夠?qū)蹏閼押蛣?chuàng)新精神的培養(yǎng)融入專業(yè)知識和技術(shù)的學(xué)習(xí)中。物理化學(xué)課程中包含許多公式、定理等內(nèi)容以及一些屬于物理化學(xué)的分支學(xué)科，這些知識點(diǎn)的建立和歷史都可以傳授科學(xué)精神，同時(shí)進(jìn)行愛國情懷培養(yǎng)，提升課程思政育人效果。

3.2 將專業(yè)知識運(yùn)用于生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)責(zé)任感，結(jié)合專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐助力學(xué)生專業(yè)“中國夢”理想的建立與成形，在教學(xué)中實(shí)踐與論證的過程有長期性、漸進(jìn)性，其特點(diǎn)應(yīng)是科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮拖到y(tǒng)的。學(xué)生學(xué)習(xí)完專業(yè)課程之后，能夠培養(yǎng)和樹立敬業(yè)精神、專業(yè)使命感、職業(yè)道德，以細(xì)致的工作作風(fēng)和認(rèn)真的工作態(tài)度來影響和培養(yǎng)學(xué)生。利用物化課程內(nèi)容，結(jié)合生產(chǎn)生活，理論與實(shí)際深度融合，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，并能合理地進(jìn)行分析和解決，進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)感。

3.3 助力學(xué)生追夢，帶著問題的啟發(fā)式教學(xué)、圍繞問題的討論式授課，可以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，多維度發(fā)現(xiàn)問題、多角度分析問題，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、有效性、邏輯性。學(xué)生學(xué)會多角度的思維方法，形成一種思考能力和創(chuàng)新意識。可以運(yùn)用到其他學(xué)科，因?yàn)閷W(xué)科之間有許多互相交織和互相聯(lián)系的地方，可以互通有無。學(xué)習(xí)物化課程及開展相關(guān)的科研活動，能夠使高學(xué)生漲知識、強(qiáng)能力、能學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，和諧共事，為共同的目標(biāo)而努力，能逐步認(rèn)識到，每一項(xiàng)工作的順利完成都非一人所能，都需要有集體的群策群力、需要大家共同努力，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和專業(yè)特點(diǎn)，物理化學(xué)教師可與學(xué)生研究易沙化土壤墑情和干旱地區(qū)空氣濕度，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識和團(tuán)隊(duì)合作精神。高校德育應(yīng)貫穿在育人的全過程中，作為高校德育的主陣地，課堂則成為中心環(huán)節(jié)，而專業(yè)課程占比又較大，在社會主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)下，專業(yè)課程必須實(shí)施課程思政。培養(yǎng)科研品質(zhì)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)風(fēng)良好、掌握扎實(shí)專業(yè)知識，兼具培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，德智體美勞協(xié)調(diào)發(fā)展的優(yōu)秀人才[3]。

4 回歸物化課程，串起思政亮點(diǎn)

《物理化學(xué)》運(yùn)用馬克思主義的思維方法和立場觀點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)及相關(guān)研究，全部課程教學(xué)以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，高舉愛國主義和科學(xué)發(fā)展觀偉大旗幟，將愛國愛黨教育滲透到課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，立德樹人。緒論，講物理化學(xué)消失于無處不在，講普遍聯(lián)系，合作共贏，物理化學(xué)理論在化工、材料、能源、環(huán)境、選礦、冶金等等領(lǐng)域均有著廣泛的應(yīng)用。依自然科學(xué)發(fā)展規(guī)律，物理化學(xué)的發(fā)展既依賴于生產(chǎn)生活與科學(xué)實(shí)踐，又受到社會因素的影響。通過學(xué)習(xí)物理化學(xué)，引導(dǎo)讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)專業(yè)知識在生產(chǎn)和生活中所起到的重要作用，對他們學(xué)習(xí)態(tài)度和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，再通過對物理化學(xué)學(xué)科發(fā)展史的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，學(xué)生會更深刻理解到所學(xué)專業(yè)對國家工程建設(shè)各方面的重要意義，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸樹立專業(yè)榮譽(yù)感與職業(yè)使命感。講物理化學(xué)學(xué)習(xí)的要求和方法，運(yùn)用唯物辯證法，講真求實(shí)，講物理量的計(jì)算和單位，講原則是必須遵守的，講誠信。講氣體的pVT關(guān)系，講認(rèn)識論里涉及的認(rèn)識過程，有簡單到復(fù)雜，有抽象到具體，由模型到實(shí)踐，同時(shí)培養(yǎng)歸納和演繹兩種思維方法。講熱力學(xué)第一定律，講對客觀規(guī)律的把握和運(yùn)用，講真理的絕對性。熱力學(xué)第二定律，講對客觀規(guī)律的把握和運(yùn)用，講真理的絕對性，講對客觀世界的認(rèn)識和判斷，講對錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾的梳理和解決。熱力學(xué)公式嚴(yán)格的使用條件講真理的相對性，列寧同志曾經(jīng)指出“真理向前一步就可能是謬誤”，也符合毛主席的戰(zhàn)略思想“有理、有利、有節(jié)”。多組分系統(tǒng)熱力學(xué)，講內(nèi)外因辯證關(guān)系，講事物的相互依存關(guān)系，講和諧共贏，講按規(guī)矩辦事，理想液態(tài)混合物講平等?；瘜W(xué)平衡，講化學(xué)反應(yīng)方向和限度，講實(shí)物發(fā)展方向和真理的相對性，講透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法，講對立統(tǒng)一。相平衡，講認(rèn)識客觀規(guī)律對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，繼續(xù)講真理是絕對性和相對性的統(tǒng)一，講理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法對于解決實(shí)際問題的作用和意義，通過原理、數(shù)據(jù)和圖形的一致性講真理的同一性。電化學(xué)，講新能源，講李德威固熱能，講愛國、敬業(yè)，原電池與電解池，講對立統(tǒng)一。金屬電化學(xué)防護(hù)，講酸雨、環(huán)境保護(hù)的意義。當(dāng)講到量子力學(xué)基礎(chǔ)，用認(rèn)識論指導(dǎo)講授微觀世界，從波恩-奧本海默近似講運(yùn)動的相對性，講核能的開發(fā)和利用，講兩彈元勛，講林俊德，講國防安全，講愛國敬業(yè)。表面化學(xué)，講質(zhì)量互變，講粉塵爆炸等安全知識，提醒大家注意生活中的化學(xué)安全常識，講友善。膠體，講生活中應(yīng)用的膠體，講關(guān)心民生，講臨街膠束濃度時(shí)講質(zhì)量互變。化學(xué)動力學(xué)，講事物運(yùn)動和發(fā)展規(guī)律，所有公式的使用條件均顯示著真理的相對性，必須嚴(yán)格遵守，否則就會算出錯(cuò)誤的結(jié)果。講反應(yīng)機(jī)理，講自由基反應(yīng)，講大氣污染與保護(hù)，講臭氧層空洞，講制冷劑的發(fā)展，講大氣治理和保護(hù)藍(lán)天，強(qiáng)化學(xué)生環(huán)境意識。

5 完善課程體系，活用思政亮點(diǎn)

5.1 進(jìn)一步完善《物理化學(xué)》課程的教學(xué)體系，明確課程與前后程課程的關(guān)系。準(zhǔn)確認(rèn)識課程在各個(gè)專業(yè)模塊中的地位和對應(yīng)的畢業(yè)要求及能力要素，分析和提煉課程物理化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的思政教育資源，根據(jù)并且符合專業(yè)實(shí)際情況、結(jié)合具體的物化課知識點(diǎn)對應(yīng)講解。

5.2 改進(jìn)教育理念，改革教學(xué)模式，依教學(xué)實(shí)際采用教學(xué)方法和教學(xué)手段，使學(xué)生自然而然地接受課程思政教育，并內(nèi)化為思想和行動的力量，提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效果，以實(shí)現(xiàn)全課程育人目的。在授課過程中，發(fā)現(xiàn)選擇幾個(gè)片段，留出一定的課堂時(shí)間，讓學(xué)生講解和發(fā)掘課程思政點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考并踴躍發(fā)言，教學(xué)效果會很好，比如講克克方程的應(yīng)用，測定液體飽和蒸氣壓，從原理到操作，分段讓學(xué)生講授，他們既講清楚了原理，以及原理與操作和數(shù)據(jù)處理的關(guān)系，還想到了節(jié)約資源，保護(hù)儀器，節(jié)約用水，并養(yǎng)成了良好的思維方式和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，而且對課程基本原理的理解更加透徹。

5.3 利用泛雅平臺等資源及時(shí)補(bǔ)充參考書籍、視頻、圖片、最新科研成果等課程教學(xué)素材，補(bǔ)充完善課程線上資源，有效進(jìn)行線上教學(xué)、討論、答疑以及線上實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。高校的理工科專業(yè)基礎(chǔ)課程不拘泥于概念、公式的知識傳輸，傳授知識和價(jià)值觀引領(lǐng)應(yīng)該協(xié)調(diào)一致同時(shí)同步進(jìn)行，學(xué)好知識、并樹立正確的人生觀堅(jiān)定踐行社會主義核心價(jià)值觀。課程中的思政教育點(diǎn)要明確而且自然，應(yīng)以課程本身為中心點(diǎn)，統(tǒng)一專業(yè)課程和課程思政教育兩個(gè)目標(biāo)，價(jià)值觀引領(lǐng)與知識的傳授同步，恰到好處地設(shè)計(jì)教學(xué)和進(jìn)行授課，思政教育跟進(jìn)在理工科專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中[4]。在今年的線上教學(xué)過程中，不斷完善課程內(nèi)容建設(shè)，并且隨著課程的進(jìn)行，深入思政育人和課程思政的挖掘，學(xué)生線上學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，認(rèn)真完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合我國舉國統(tǒng)一抗疫的實(shí)際情況和取得的勝利，進(jìn)行思政教育和引導(dǎo)，培養(yǎng)家國情懷[5]并且根據(jù)物理化學(xué)原理提出消毒液與洗手液的使用及注意事項(xiàng)，既達(dá)到了良好的教學(xué)效果，又提高了學(xué)生的安全意識，并且他們的家人也受益。

6 建立長效機(jī)制，各科協(xié)同育人

6.1 建立育人機(jī)制，在全課程協(xié)調(diào)育人的理念中，專業(yè)課程與思政課程要同向同步。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上重要講話：“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。要形成高質(zhì)量的育人機(jī)制確保協(xié)同效應(yīng)常態(tài)化有效運(yùn)行，取代局部或者臨時(shí)的合作，如思政課教師對領(lǐng)導(dǎo)人講話、國家方針政策的解讀、輔導(dǎo)、研究課題立項(xiàng)、專業(yè)課教師兼授思政課、專業(yè)課教師做相關(guān)學(xué)術(shù)報(bào)告等。建立高質(zhì)量的協(xié)同育人平臺，構(gòu)建協(xié)同育人的長效機(jī)制，才能使專業(yè)課的思政點(diǎn)與思政課協(xié)調(diào)育人的長期效應(yīng)源遠(yuǎn)流長。筑牢“課程思政”和“三全”育人理念，鞏固協(xié)同育人共識，來夯實(shí)專業(yè)課和思政課深度融合育人的基礎(chǔ)。

通過組織和協(xié)調(diào)，把平臺內(nèi)部相關(guān)的各種資源，統(tǒng)一匯聚成為思想政治教育暢行的保障，資源優(yōu)化配置。將各類專業(yè)課與思政課的課程資源、教師資源、學(xué)生資源及教學(xué)方法資源優(yōu)勢互補(bǔ)，優(yōu)化配置這些育人資源，確保專業(yè)課程與思政平臺順利運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)課程的協(xié)同，提升各類資源的高效利用，真正實(shí)現(xiàn)深度融合專業(yè)課與思政課。

6.2 構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)管理體制

為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)構(gòu)建學(xué)校高層、教學(xué)管理、學(xué)生管理、二級學(xué)院多層面一體化的管理體制，確保專業(yè)課程與思政課程協(xié)調(diào)同步育人的平臺順利搭建，有效運(yùn)行。各個(gè)層級、部門、環(huán)節(jié)順利銜接、科學(xué)分工、各司其職、協(xié)調(diào)一致。高校學(xué)生思想政治教育主要載體是專業(yè)課與思政課協(xié)同育人的平臺，確保管理體制高效、平臺運(yùn)行有效。思想政治教育是高校工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，由大學(xué)生思想政治教育的責(zé)任主體高校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，高校專業(yè)課程與思政課程及思想政治育人平臺的搭建，高校黨委書記為第一責(zé)任人。分管校級領(lǐng)導(dǎo)各負(fù)分管職責(zé)，逐級落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，確保人才培養(yǎng)的社會主義方向。為了確保專業(yè)課程與思政課程及思想政治育人體制機(jī)制健全、落實(shí)到位、平臺有效運(yùn)行，最好有一位校級領(lǐng)導(dǎo)親自抓平臺的建設(shè)和常態(tài)化運(yùn)行，以確保每一項(xiàng)工作和活動都落到實(shí)處、收到實(shí)效。搭建課程與思政協(xié)調(diào)合作平臺，諸多要素要融合進(jìn)來，尤其是專業(yè)課程與思政課程的合作，要探索合作的模式、舉行適當(dāng)?shù)幕顒印淞⑦h(yuǎn)近不同的目標(biāo)、評估不同階段和活動的合作效果。而所有的合作都以教學(xué)活動為主，包括教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、典型的教學(xué)案例、教學(xué)資源科的建設(shè)與共享，最好能實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思政教師的互相聽課、部分互換課堂教學(xué)、教學(xué)研究和科學(xué)研究等，再進(jìn)一步拓寬育人渠道，延伸到實(shí)踐教學(xué)部分，在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié)之中都滲透思想政治教育資源。

6.3 構(gòu)建整體考評機(jī)制

為實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程思政育人與思政課程育人協(xié)調(diào)同步，搭建科學(xué)合理常態(tài)化運(yùn)行的育人平臺，整體考評機(jī)制在這方面就起到了杠桿和導(dǎo)向的作用?？荚u指導(dǎo)思想、制度和細(xì)則不僅對思想政治育人效果、課程思政育人效果、思政課程育人效果有目標(biāo)性考察和評價(jià)，也有一定的判斷、評估、獎勵及相應(yīng)的約束作用。整體考評機(jī)制應(yīng)該是逐級整體聯(lián)動的，按照教育部和教育廳的部署和要求，建立健全以育人效果為導(dǎo)向的三級考評制度和體系，包括學(xué)校高層的考評制度、二級學(xué)院根據(jù)自身實(shí)際情況制度的考評制度、教師自我評價(jià)和依規(guī)互評辦法和細(xì)則考核評價(jià)機(jī)制。搭建專業(yè)課程思政與思政課程協(xié)調(diào)同步育人的平臺，需要一定時(shí)期的探索和嘗試，總結(jié)和指定出切實(shí)可行的組織形式、參與方式、考評模式、互動機(jī)制、課程交叉等。綜合發(fā)揮各方面優(yōu)勢緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，為建設(shè)好社會主義祖國培養(yǎng)出全面發(fā)展的復(fù)合型人才[6]。我們在教學(xué)過程中，提高了學(xué)生課程參與度的分?jǐn)?shù)比例，適當(dāng)降低了閉卷考試的分?jǐn)?shù)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用物理化學(xué)基本原理和相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)分析和解決實(shí)際問題的能力，尤其是線上教學(xué)，學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況查找和調(diào)研文獻(xiàn)，然后根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際問題完成報(bào)告的水平有較好的提升。

結(jié)語

課程思政滲透到教學(xué)和育人的每一個(gè)環(huán)節(jié)，用社會主義核心價(jià)值觀統(tǒng)一思想、凝聚共識，彰顯新時(shí)代中國高等教育社會主義性質(zhì)。新時(shí)代中國力量的新凝聚以社會主義核心價(jià)值觀為主線，用思政課程和課程思政協(xié)調(diào)育人，在三全育人的實(shí)踐中，高度地融合中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與社會主義先進(jìn)文化。新時(shí)代的大學(xué)生親歷并且建設(shè)“兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)”，正是形成價(jià)值觀的關(guān)鍵期，緊緊抓住該時(shí)期，深植社會主義核心價(jià)值觀到大學(xué)生頭腦，從而真正助力實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的中國夢。要想讓社會主義核心價(jià)值觀成為大學(xué)生的自覺遵循就必須培養(yǎng)大學(xué)生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進(jìn)文化的認(rèn)同與自信[7]，并將所學(xué)專業(yè)知識與自身素養(yǎng)相統(tǒng)一，將應(yīng)用廣泛的物理化學(xué)知識融入到建設(shè)祖國的各個(gè)崗位。

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參考文獻(xiàn)：

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