“翻轉(zhuǎn)課堂”，翻轉(zhuǎn)語(yǔ)法教學(xué)

【摘要】為順應(yīng)教育信息化的要求，筆者探索了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用研究?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式改變了以往的教學(xué)模式，先學(xué)后教、以學(xué)定教，將知識(shí)的內(nèi)化放在了課上，分解了知識(shí)內(nèi)化的難度，遵循了知識(shí)內(nèi)化的基本原理，提高了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法的學(xué)習(xí)興趣和能力。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué);教育信息化

【作者簡(jiǎn)介】王鐘鈺（1992.03-），女，漢族，江蘇鎮(zhèn)江人，蘇州高新區(qū)達(dá)善小學(xué)校，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)。

一、 研究背景

1. 教育信息化的應(yīng)用。教育部發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃 （2011-2020年）》指出，“教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心”。

隨著教育信息化的不斷發(fā)展，各種各類的硬件、軟件、教學(xué)資源、教學(xué)平臺(tái)不斷完善。微視頻、電子書(shū)包、云教育、ipad、“蘇州線上教育”、釘釘、qq、微信等平臺(tái)與教育內(nèi)容進(jìn)行融合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大的便利，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的高度融合和深刻變革，呈現(xiàn)了新的教學(xué)形式和教學(xué)文化。

2. 小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀。小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師大多為傳統(tǒng)的講授法，與信息技術(shù)結(jié)合很少，教師新授課時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生課上操練較少，自主學(xué)習(xí)較少，知識(shí)內(nèi)化時(shí)間少，學(xué)生對(duì)于課上的知識(shí)不能完全掌握，學(xué)生的能力不能得到提升。

我國(guó)教育家陶行知提出，生活即教育，教學(xué)做合一。教師的教要和學(xué)生的學(xué)結(jié)合起來(lái)，并且教與學(xué)要與做相結(jié)合。翻轉(zhuǎn)課堂以其獨(dú)特的方式通過(guò)課前觀看教學(xué)視頻將語(yǔ)法知識(shí)提前掌握，課上學(xué)生能擁有更多的時(shí)間操練、內(nèi)化語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力能得到很好的鍛煉，這也符合陶行知的“教學(xué)做合一”的教育理念?；诖耍剿饕环N新的教學(xué)模式將會(huì)提高學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)法教學(xué)效率。

二、 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

1. 翻轉(zhuǎn)課堂的定義。翻轉(zhuǎn)課堂也稱顛倒課堂，是一種教育信息化與課堂教學(xué)相融合的新型課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，首先課堂時(shí)間被重新分配， 一般教學(xué)過(guò)程分為知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)部分，傳統(tǒng)教學(xué)模式是將知識(shí)傳授放在課堂之上，將知識(shí)內(nèi)化放在課后，翻轉(zhuǎn)課堂將這兩個(gè)過(guò)程進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，將知識(shí)傳授放在課前，將內(nèi)化過(guò)程放在了課上，由此，知識(shí)內(nèi)化得到了重視。其次，教師的角色進(jìn)行了轉(zhuǎn)換，教師從原先的知識(shí)傳授者變成引領(lǐng)者，教師不再是課堂教學(xué)的權(quán)威，教師更多的作用是啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。再次，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，真正成為知識(shí)的建構(gòu)者。翻轉(zhuǎn)課堂改變了以往的教學(xué)模式，先學(xué)后教、以學(xué)定教，將知識(shí)的內(nèi)化放在了課上，分解了知識(shí)內(nèi)化的難度，增加知識(shí)內(nèi)化的次數(shù)，遵循了知識(shí)內(nèi)化的基本原理，學(xué)生的個(gè)體地位得到體現(xiàn)，教師能更好地關(guān)注全體學(xué)生、有教無(wú)類、因材施教，更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2. “翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用。根據(jù)“翻轉(zhuǎn)課堂”的定義，我們很容易就發(fā)現(xiàn)應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”將會(huì)分為兩部分。第一部分為課前準(zhǔn)備，第二部分為課上針對(duì)性的講解，鞏固所學(xué)知識(shí)，將其內(nèi)化。而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用?！搬斸敗逼脚_(tái)是本校使用的家校聯(lián)系的平臺(tái)，上面具有作業(yè)批改、直播課程、直播回放、傳送視頻等一系列強(qiáng)大的家校聯(lián)系功能。本文將基于釘釘平臺(tái)，從課前、課上兩個(gè)方面來(lái)分析翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用。

（1）課前四步走?；诜D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以及我校的具體教學(xué)情況，我們將課前活動(dòng)分為四步走。第一步：教師制定導(dǎo)學(xué)案，第二步：教師錄制教學(xué)視頻，第三步：學(xué)生觀看教學(xué)視頻，第四步：學(xué)生完成相應(yīng)的練習(xí)。

具體來(lái)說(shuō)，第一步：在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師首先需要制定好該語(yǔ)法課的導(dǎo)學(xué)案。如譯林小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit5 “Helping our parents”本單元第一次出現(xiàn)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，因此教師制定了本課語(yǔ)法導(dǎo)學(xué)案。

第二步：將語(yǔ)法點(diǎn)錄制成5-10分鐘的講解視頻，并配以導(dǎo)學(xué)案。教師將視頻和練習(xí)發(fā)在釘釘上，供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案上的題目，及時(shí)檢測(cè)本節(jié)課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生上傳作業(yè)后，教師也能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第三步：學(xué)生觀看視頻。學(xué)生在觀看講解視頻時(shí)遇到?jīng)]聽(tīng)懂的可重復(fù)聽(tīng)，也可以通過(guò)釘釘平臺(tái)與老師隨時(shí)聯(lián)系。

第四步：學(xué)生完成相應(yīng)練習(xí)，并將其上傳釘釘，供教師檢查，供教師及時(shí)制訂輔導(dǎo)計(jì)劃。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及作業(yè)情況，將個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤整理，歸納。制定個(gè)別輔導(dǎo)計(jì)劃，在第二節(jié)課中進(jìn)行講解，輔導(dǎo)。如在此次的作業(yè)中，學(xué)生關(guān)于dance? _____? write_____ run _____ swim_____ 的現(xiàn)代分詞形式不夠理解，并且，在句中，學(xué)生不能很好地找到關(guān)于使用現(xiàn)代進(jìn)行時(shí)的關(guān)鍵詞，所以導(dǎo)致句子的正確率不是很高。因此教師收集了這些學(xué)生的錯(cuò)誤，在第二天的課堂中及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

（2）課上四環(huán)節(jié)。在課前四步走后，教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)制定第二天的教學(xué)內(nèi)容，課堂中的教學(xué)環(huán)節(jié)分為4步，為課上四環(huán)節(jié)。四環(huán)節(jié)指：釋疑拓展，練習(xí)鞏固，自主糾錯(cuò)，反思總結(jié)。

1）釋疑拓展。教師根據(jù)昨日的學(xué)習(xí)情況，在課堂上進(jìn)行講解。如譯林版小學(xué)英語(yǔ)5B unit 5 “Helping our parents”的教學(xué)過(guò)程中，在經(jīng)過(guò)前一天的視頻觀看、作業(yè)練習(xí)后，教師在第二天首先進(jìn)行釋疑拓展，講解了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)在什么時(shí)候使用，動(dòng)詞ing形式，如running， swimming，making， living等詞匯。同時(shí)，除教師講解外，還邀請(qǐng)幾位完成較好的同學(xué)進(jìn)行講解和總結(jié)。

2）練習(xí)鞏固。教師通過(guò)練習(xí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。如在本課中，教師又選擇了一些關(guān)于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的練習(xí)。

3）自主糾錯(cuò)。學(xué)生通過(guò)小組討論進(jìn)行糾錯(cuò)、再學(xué)習(xí)。將學(xué)生分為4-6人一組，將剛才做過(guò)的練習(xí)進(jìn)行自主糾錯(cuò)。每組由一名學(xué)優(yōu)生帶頭，幫助本組中其他學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)，反思錯(cuò)誤原因。

4）反思總結(jié)。教師通過(guò)整體講解，讓學(xué)生反思本語(yǔ)法中需要注意的事項(xiàng)，最后總結(jié)出一套關(guān)于本語(yǔ)法知識(shí)的注意事項(xiàng)。如讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思，學(xué)生最終總結(jié)出幾個(gè)要點(diǎn)。①關(guān)于句子中關(guān)鍵詞的圈畫(huà)，如now， listen， at the moment等;②關(guān)于特殊現(xiàn)代分詞的使用，如running， swimming， dancing等。一堂課下來(lái)，學(xué)生能將現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的特點(diǎn)、用法總結(jié)出來(lái)，并能靈活運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。至此，學(xué)生的知識(shí)得到了內(nèi)化。

三、總結(jié)

教育信息化在小學(xué)階段的應(yīng)用越來(lái)越多，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式能夠充分利用當(dāng)前的教育信息化手段促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下，學(xué)生通過(guò)線上和線下的學(xué)習(xí)，將原先枯燥、難懂的語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單、有趣。先學(xué)后教、以學(xué)定教，將知識(shí)的內(nèi)化放在了課上，分解了知識(shí)內(nèi)化的難度，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)更加有興趣、有信心，學(xué)生的能力和水平都得到了很大的提升。

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