高中英語寫作教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

【摘要】高中英語寫作與傳統(tǒng)英語寫作在核心能力方面存在很大差異。在核心能力方面，教師不僅要分配寫作任務(wù)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，還要通過有效的教學(xué)手段，逐步提高學(xué)生的作文購買能力，這不僅符合新課改對學(xué)生核心素質(zhì)提高的要求，而且有利于學(xué)生寫作能力和實踐應(yīng)用知識的提高。本文從核心能力的角度分析高中生英語寫作水平的提高，針對高中英語課堂活動中如何提高學(xué)生的寫作能力，提出了一些教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語;寫作教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

【作者簡介】王哲（1982.03-），女，漢族，甘肅慶陽人，甘肅省酒泉中學(xué)，中學(xué)一級教師，本科，研究方向：英語語言與教育。

引言

隨著新課程改革的不斷深入，我國高中英語教師的教學(xué)手段不斷創(chuàng)新，英語教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提高。從寫作能力、寫作內(nèi)容等方面分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握不同語法知識點的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語表達和交際能力。英語作為一門綜合性的學(xué)科，在新課標背景下，不僅要學(xué)習(xí)幾門英語詞匯和語法課，還應(yīng)體現(xiàn)在聽、說、寫的基礎(chǔ)上，如此才能提升聽、說、讀、寫四項基本技能，從而提高學(xué)生的語法、語言技能和詞匯水平，它反映了英語的認知水平和寫作能力，所以英語教師們對英語教學(xué)非常重視。

一、高中英語寫作教學(xué)中核心素養(yǎng)教學(xué)的重要意義

就核心能力而言，提高學(xué)生文化素養(yǎng)的總體價值在于：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和需要，設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和需要的教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情，有利于激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。本文旨在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，開展寫作活動，以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲得科研知識。所以，從基礎(chǔ)能力上保證中小學(xué)生的文化素養(yǎng)是非常必要的，應(yīng)該引起教師的重視。

一是要深入了解學(xué)生，在高中英語教師對小學(xué)生進行英語寫作知識與技能講解的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)重點，制定合理、有效的英語寫作內(nèi)容，這對于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要意義。

二是核心能力教育理念，指導(dǎo)高中英語教師結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，開展趣味寫作活動，既營造了良好的教學(xué)氛圍，又讓學(xué)生在教學(xué)活動中有一定的感受，逐步提高英語寫作水平。

三是在核心能力培養(yǎng)理念的影響下，高水平教師運用小組合作學(xué)習(xí)的方法，向?qū)W生傳授相關(guān)的英語技能，不僅可以提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，而且可以在合作過程中鍛煉英語技能，同時也是今后英語知識應(yīng)用的一項重要內(nèi)容。

二、高中英語寫作教學(xué)中核心素養(yǎng)教學(xué)現(xiàn)狀

英語作為一門外語，對學(xué)生的興趣提出了更高的要求。為此，新課程改革提出要進一步提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。為此，筆者對目前高中應(yīng)用寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進行了觀察和分析，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題有：學(xué)生接觸寫作學(xué)習(xí)，只是一種寫作形式，或者與幾個關(guān)鍵詞相結(jié)合。在很長一段時間里，他們的學(xué)習(xí)水平也是不言自明的，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但在提高學(xué)生文化素質(zhì)的過程中，教師大多會加強寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多寫，這樣的方式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，學(xué)生素養(yǎng)難提高，學(xué)生核心能力培養(yǎng)目標不能實現(xiàn)。因為沒有強烈的興趣，學(xué)生只能強迫自己去學(xué)，大多數(shù)高中英語教師都具有一定的專業(yè)教育水平和教學(xué)能力。許多高中英語教師本科畢業(yè)，還有一些人獲得了碩士或博士學(xué)位。受我國研究型教育的影響，高中英語教師普遍奉行“教師說，學(xué)生聽”的教學(xué)理念，充分有效地利用有限的課堂時間進行英語教學(xué)。教師只是要求學(xué)生閱讀高中英語課本中一些表達式的英語寫作。學(xué)生在做英語試卷的時候，往往會用自己背過的詞句，來寫英語作文，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的英語寫作能力得不到有效地提高。

三、核心素養(yǎng)下高中英語寫作教學(xué)中存在的問題

在高中階段，英語在核心能力的引導(dǎo)下，取得了顯著成績，但從目前的教育現(xiàn)狀來看，仍存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.重結(jié)果輕過程。由于受我國應(yīng)試教育的影響，高中英語教學(xué)仍然停留在高考階段，尤其是在英語教學(xué)中。一些教師對新課改的教學(xué)理念、教學(xué)方法認識不足，這是新課改實施的重要原因。作為高中英語課程的一部分，英語教學(xué)的目標就是要保證學(xué)生使用模版來傳授所學(xué)的知識，并強迫他們使用模版來學(xué)習(xí)。這種模式不能有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，在高考中出現(xiàn)了許多問題。常規(guī)教學(xué)手段剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、升學(xué)的可能性，使學(xué)生對英語寫作失去興趣。

2.重語言輕社會文化。在英語學(xué)習(xí)大環(huán)境中，英語課堂教學(xué)缺乏主動性、枯燥性，以語言為中心，以語法分析和講解為主要內(nèi)容，高中英語課堂應(yīng)充分體現(xiàn)本土文化，這也是現(xiàn)階段英語教學(xué)存在的不足之處。除了重視語法外，英語教學(xué)還應(yīng)將語法融入社會文化中，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中靈活運用自己的技能。評價的目的是把英語寫作方法與當?shù)匚幕Y(jié)合起來，為了真正提高學(xué)生的英語水平，我們應(yīng)該更加重視和有效地實施。

四、核心素養(yǎng)視域下提升學(xué)生寫作能力的教學(xué)策略

1.強化寫作教學(xué)實效性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力。要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，教師必須建立和完善課程體系。教師首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行筆試訓(xùn)練，此外，還應(yīng)以優(yōu)秀者為榜樣，鼓勵學(xué)生默讀，默寫，從而鞏固和提高基礎(chǔ)知識。

例如，教師可以讓學(xué)生在寫作中使用一些高級詞匯，以提高他們的整體寫作質(zhì)量;或者可以從一個特定的角度，如 spective單詞、 standpoint等，解釋某一特定的觀點，這些都是寫作的起點，而一般的寫作風(fēng)格都是從書信的寫作方式開始。例如，第一個句子要寫出Dear+寫作對象，開頭是 I am writing to+，而普通的文體可以用分句來展開。例如，In our contemporary society， the issue of...has been brought into focus. In my opinion... 然后展開分類說明， to start with， besides， in addition...然后進行總結(jié) To sum up...這樣可以使文章更簡潔，并給人一種一目了然，環(huán)環(huán)相扣的感覺。

教師還應(yīng)能傳遞信息，交流寫作是非常普遍的形式。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生針對不同的問題和話題采取不同的表達方式。例如：the Belt and Road， self-respect 等詞，或某些特殊的詞組模式，倒裝規(guī)則，重讀集，定語從句，名詞性從句，只有這樣才能加強學(xué)生的能力。

2.轉(zhuǎn)化教學(xué)形式，提升學(xué)生思維能力。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的寫作水平，往往會安排大量的寫作任務(wù)來幫助學(xué)生寫作。但顯然，教師在進行教學(xué)活動時，應(yīng)采取適當?shù)慕虒W(xué)方法和手段。例如，教師可以每次集中注意力進行訓(xùn)練，并用幾個小點子改變作文，以吸引和鼓勵學(xué)生的注意力，積極參加學(xué)習(xí)活動，提高寫作水平。

此外，寫作框架 War and Peace的構(gòu)建過程也有助于學(xué)生思考能力的提高。例如，教師可以用這種方式鼓勵學(xué)生通過討論來表達自己的興趣。當學(xué)生對本課有了更多的想法和觀點時，老師可以讓學(xué)生把它們寫下來，然后在課堂上分析它們的觀點，例如：Through the understanding of history， I am glad that I live in a peaceful area，讓學(xué)生逐漸提高寫作能力。

3.把握寫作技巧，提升學(xué)生文學(xué)水平。授人以魚不如授人以漁。老師應(yīng)該將學(xué)生的分析細節(jié)輸入書寫程序。在此基礎(chǔ)上，設(shè)置時間、背景、人物、文體等寫作框架，并對這些內(nèi)容進行詳細分析，提出相應(yīng)的寫作思路。經(jīng)過初步分析，學(xué)生應(yīng)根據(jù)實際寫作要求，確定作文開頭、結(jié)尾的程序和內(nèi)容，并對時間、符號等信息作清晰的說明，避免文章結(jié)構(gòu)被破壞或缺少信息，還要注意復(fù)習(xí)。

寫作過程的標準也很明確。例如，學(xué)生應(yīng)該寫信告訴他們?nèi)绾伟延⒄Z學(xué)好。老師應(yīng)該經(jīng)常對學(xué)生指出：文章的措辭應(yīng)該靈活，可以使用思想導(dǎo)圖創(chuàng)建一個公共的寫作框架。比如，I hope you will find my advice useful， I'm looking forward to your early reply等，這些都可以確保在完成所有寫作活動時準確、流暢。

4.加強文本閱讀力度，幫助學(xué)生積累詞匯。為了更好地提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和核心素質(zhì)，教師必須改革以往的教學(xué)方法，采取新的有效手段來實施教學(xué)活動。在開展課文閱讀活動時，要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點。強化文本閱讀的力度，使學(xué)生在閱讀過程中掌握更多的詞匯和語言技能，為寫作的順利進行奠定良好的基礎(chǔ)，同時詞匯也會直接影響寫作的效果。教師可以定期組織地英語閱讀交流活動，選擇有價值的文章供學(xué)生閱讀與交流。另外，將收集到的閱讀資料與其他同學(xué)進行交流，有助于更多的學(xué)生掌握寶貴的寫作素材，提高英語寫作水平。掌握一定的寫作技能可以提高學(xué)生的寫作能力和信息分析能力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集和語言表達能力。

5.減少母語影響因素，糾正學(xué)生寫作錯誤。受母語的影響，學(xué)生經(jīng)常以中文書寫。因此，學(xué)生要取得理想的成績，無論是考試還是寫作，難度都很大。語言和文化在中西方差別很大，語法也不同。許多學(xué)生寫英語文章時，常常直接用英語來代替漢語作文，這就導(dǎo)致了詞匯和語法的錯誤。

舉例來說，如果學(xué)生說“我喜歡英語”，他們就會寫“I very like English”;如果學(xué)生說“你吃了嗎”，他們就會寫“Have you eaten up？”，教師應(yīng)該減少母語對學(xué)生寫作的影響，這樣才能有效地提高學(xué)生的寫作。老師應(yīng)多給學(xué)生講“西方文化差異”，以便更好地引起學(xué)生的注意，激發(fā)了他們在寫作活動中積極探索知識的熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生強烈的探究能力，其中英語寫作是基礎(chǔ)，是核心能力。

五、結(jié)論

綜上所述，在現(xiàn)階段的教學(xué)中，提高學(xué)生的英語寫作水平，必須采取有效的教學(xué)手段，這將直接影響到學(xué)生的核心能力培養(yǎng)。教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制定出切合學(xué)生的教學(xué)計劃，幫助學(xué)生有組織地寫作業(yè)，提高英語寫作水平。高中教師要從核心能力的角度出發(fā)，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，既要達到相應(yīng)的教學(xué)目標，又要有效地貫徹和實施核心能力培養(yǎng)的理念，使學(xué)生能主動地學(xué)習(xí)英語。

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