論獨立院校英語專業(yè)低年級學(xué)生聽力理解問題與對策

【摘要】聽力理解是語言學(xué)習(xí)的一項基本能力，也是很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的障礙之一。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，從與學(xué)生談話中總結(jié)出獨立院校英語專業(yè)低年級學(xué)生在聽力方面存在的普遍問題，包括詞匯量、聽力材料語速、話題熟悉度和連讀等，并提出對策。

【關(guān)鍵詞】英語專業(yè)低年級學(xué)生;聽力理解;問題與對策

【作者簡介】王初艷（1986-），女，漢族，海南東方人，三亞學(xué)院外國語學(xué)院，講師，碩士，研究方向：語言研究。

一、前言

聽力理解能力是語言學(xué)習(xí)中五個重要技能之一，也是言語交際中的一個重要環(huán)節(jié)，是交際成功的基礎(chǔ)。朱放成認(rèn)為“聽力理解能力的形成有自身的過程、特點和規(guī)律，較之閱讀理解能力的發(fā)展就相對滯后得多，這顯然成了學(xué)習(xí)者英語整體能力發(fā)展的瓶頸”。我國很多地區(qū)的高考沒有把英語聽力成績計入高考分?jǐn)?shù)，因而很多中學(xué)的英語教學(xué)更注重閱讀和寫作，聽力只是附加的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生的聽力能力較弱。在與學(xué)生的交談中，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都認(rèn)為聽力是英語學(xué)習(xí)中的一大難關(guān)?；谶@一狀況，很多學(xué)者對如何提升外語聽力能力做了研究。古明調(diào)查了英語專業(yè)大學(xué)生聽力焦慮狀況并提出相應(yīng)的對策。謝意基于聽力策略理論對英語專業(yè)一年級學(xué)生的聽力策略情況進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽力訓(xùn)練中更多地采用認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略和社會/情感策略用得較少。張佳藝用PTBL的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)干預(yù)，以改善聽力課堂中學(xué)生的情感體驗。研究主要集中在聽力策略、互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)在聽力教學(xué)中的應(yīng)用以及教學(xué)模式等方面。本文基于與學(xué)生的交談和學(xué)生在課堂上的聽力練習(xí)反饋，總結(jié)出獨立院校英語專業(yè)低年級學(xué)生的英語聽力理解中存在的問題，并結(jié)合前人的研究成果、相關(guān)理論和教學(xué)經(jīng)驗提出對策。

二、英語專業(yè)低年級學(xué)生聽力理解中存在的問題與對策

針對進(jìn)入大學(xué)后英語聽力學(xué)習(xí)的體驗和存在的困惑，筆者與2018級、2019級和2020級英語專業(yè)低年級學(xué)生進(jìn)行交談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聽力能力參差不齊，影響因素體現(xiàn)在多方面。雖然學(xué)生在英語聽力中存在的問題因個體差異而不同，但也有共性。根據(jù)學(xué)生的反饋，筆者總結(jié)出英語專業(yè)低年級學(xué)生在聽力理解中普遍存在的4個問題，并提出對策，以幫助英語專業(yè)低年級學(xué)生提高聽力理解能力。

1. 詞匯量。詞匯是理解聽力材料的基礎(chǔ)，學(xué)生想要提高聽力水平，必須要具備足夠的詞匯量。通常情況下，在聽力過程中如果不認(rèn)識的單詞只是個別、無關(guān)緊要的單詞，對材料的理解影響不大，大部分學(xué)生依然能夠理解材料的主旨和大意。但如果陌生單詞太多，或者陌生單詞正好是關(guān)鍵詞，那勢必影響學(xué)生對材料的理解。受訪的大部分學(xué)生詞匯量基本達(dá)到英語專業(yè)學(xué)生的詞匯量標(biāo)準(zhǔn)，但有約三分之一學(xué)生的詞匯量較小，預(yù)計在4000-5000之間，還有極個別學(xué)生的詞匯量在4000以下，所以在做聽力練習(xí)或交談時時會遇到陌生單詞。再者，專業(yè)詞匯是很多學(xué)生的短板。交談中發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少在平時的學(xué)習(xí)中有意識地積累其他學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)詞匯，而考試和交流中都有可能會遇到專業(yè)性、學(xué)術(shù)性較強的話題，如醫(yī)學(xué)、物理學(xué)、建筑學(xué)等，幾乎全部受訪學(xué)生表示這方面的聽力材料帶來的挑戰(zhàn)較大。

解決詞匯量問題，學(xué)生可以從兩個方面著手，一是擴(kuò)大基本詞匯量。高考的英語詞匯量要求一般在3500左右，大學(xué)英語四六級一般是4000到6000，專業(yè)英語四八級一般是8000到12000。學(xué)生應(yīng)采用一些有效的方法來擴(kuò)大詞匯量，以達(dá)到相應(yīng)階段的基本要求。這里說的擴(kuò)大詞匯量的方法不是死記硬背詞匯書，這種方式會讓學(xué)生反感，也不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，且效果不佳。學(xué)生可以利用詞意、詞形或搭配聯(lián)想、語境、思維導(dǎo)圖、圖像等方式來幫助習(xí)得單詞。二是有意識地積累各類專業(yè)詞匯。通過學(xué)習(xí)不同領(lǐng)域的材料，學(xué)生不但可以了解相關(guān)知識，還能積累到相關(guān)詞匯，有利于提高聽力理解效率。

2. 聽力材料語速。語速是交際成功與否的重要因素之一，語速的快慢影響著學(xué)生對英語聽力材料的理解。高考英語聽力語速大約是每分鐘100-120詞，大綱對英語專業(yè)低年級學(xué)生的要求是能聽懂正常語速的VOA（每分鐘130-160詞）和BBC（每分鐘150-180詞），隨著聽力能力水平的提高，學(xué)生能夠聽懂更快的語速，如雅思英語聽力語速，約為每分鐘200詞。顯然，同等情況下學(xué)生更容易理解語速較慢的聽力材料，而當(dāng)語速逐漸加快，甚至超出學(xué)生的接受范圍時，聽力材料的理解難度隨之加大。受訪學(xué)生中有很多在中學(xué)階段并沒有接受過專門的、正規(guī)的聽力訓(xùn)練，他們能夠接受的語速比較慢，如慢速VOA等，而正常語速的VOA、BBC或者CNN的語速對一些學(xué)生來說偏快，學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生焦慮情緒。

楊燕研究發(fā)現(xiàn)，與正常語速相比，較慢語速對較高中等水平和較低中等水平學(xué)生的聽力理解都有顯著的促進(jìn)作用。英語專業(yè)低年級學(xué)生剛從中學(xué)升入大學(xué)，大部分學(xué)生能夠接受語速稍慢的聽力材料，因此他們在日常的聽力練習(xí)中應(yīng)盡量選擇語速較慢的材料，以確保理解材料內(nèi)容。語速較慢的聽力練習(xí)能夠有效地幫助他們提高聽力理解能力，但并不意味著他們要一直停留在慢速聽力練習(xí)中。隨著學(xué)習(xí)的深入，慢速聽力練習(xí)對提高聽力能力的作用不再顯著。想要達(dá)到理想的聽力水平，準(zhǔn)確理解自然言語，學(xué)生應(yīng)在能理解慢速聽力之后接著進(jìn)入正常速度的聽力練習(xí)，多聽真實、地道的英語?？傮w來說，日常學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的聽力水平調(diào)整聽力材料語速，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

3. 話題熟悉度?！霸掝}熟悉度是指學(xué)習(xí)者對特定語篇主題或內(nèi)容的熟悉程度，即學(xué)習(xí)者語篇背景知識的充足程度，它是語外線索最重要指標(biāo)之一?！睂W(xué)生是否能夠理解聽力材料還與學(xué)生對材料的熟悉度有關(guān)。王懌旦等人的研究表明，與話題熟悉度較弱的材料相比，學(xué)生更容易理解話題熟悉度較高的聽力材料，原因有二：一是當(dāng)所聽到的內(nèi)容是熟悉的話題時，學(xué)生只需關(guān)注新信息，而如果聽到的是不熟悉領(lǐng)域的話題，則所有的信息對學(xué)生來說都是新信息，他們需要留意所有的信息，同時對這些信息進(jìn)行解讀，這在一定程度上加大了學(xué)生的任務(wù)量;二是學(xué)生在理解聽力材料時會利用與話題相關(guān)的背景知識來推理和加工詞義，因此話題的熟悉度會影響詞義推理與加工的結(jié)果，詞義推理的有效度進(jìn)而影響對聽力材料的理解，所以對于不熟悉的聽力話題，有些學(xué)生會感到比較困難。例如聽一段刊發(fā)于《衛(wèi)報》的題為“Apple launches Mac mini， MacBook Air and Pro with iPhone-like chips”的材料，對蘋果公司的發(fā)展和芯片技術(shù)比較熟悉的學(xué)生，很多信息他們已經(jīng)提前掌握，他們可以花更多的精力來關(guān)注新信息，并且利用已知信息來推理材料中的新詞匯或者新信息，因此他們在理解這篇材料時比沒有相關(guān)背景知識的學(xué)生更省力。

話題熟悉度在聽力理解中的作用如此顯著，因此學(xué)生在選擇聽力材料時應(yīng)考慮到話題熟悉程度。聽力水平較低的學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中比較側(cè)重基本功的提升，因此應(yīng)盡量選擇自己比較熟悉的材料，這樣有利于聽力理解能力的訓(xùn)練和提高。而聽力能力水平良好的學(xué)生應(yīng)在提升聽力理解能力的同時注重背景知識的積累，應(yīng)拓寬聽力材料的話題范圍，將百科知識納入聽力學(xué)習(xí)內(nèi)容中，盡可能接觸和了解到各國的社會文化，擴(kuò)大知識面和視野。

4. 連讀。英語單詞有單音節(jié)詞、雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞，并且一般如果前一個詞以輔音音標(biāo)結(jié)尾，后一個詞以元音音標(biāo)開頭，那么這些詞可以連讀，如all about it這個三個單詞可以連讀，即? /?：l??bautit/，而不是/?：l/ /??baut/ /it/，顯然，連讀之后單詞的讀音也會發(fā)生變化。與英語不同，漢語是一個字一個音節(jié)，不存在連讀現(xiàn)象。受到漢語的影響，一些低年級學(xué)生不適應(yīng)連讀，依然將這類短語分開逐個單詞拼讀，并且習(xí)慣了這種發(fā)音方式，因此當(dāng)聽力中出現(xiàn)這類短語時，學(xué)生聽不出某個單詞從哪個音節(jié)開始，到哪個音節(jié)結(jié)束，所以即使這些短語中沒有陌生單詞，他們也很難通過發(fā)音識別出正確的單詞，自然也會影響到聽力理解的效果。另外，連讀會使語速加快，這無疑又增加了聽力理解的難度。

在日常聽力訓(xùn)練中，學(xué)生要明確語音在聽力理解中的重要地位，養(yǎng)成良好的語音習(xí)慣，通過不斷學(xué)習(xí)，熟悉英語語音體系，掌握連讀規(guī)則。學(xué)生不但要進(jìn)行大量的連讀聽力練習(xí)，還應(yīng)通過口頭練習(xí)來體會連讀規(guī)則和語流特征，培養(yǎng)良好的語音習(xí)慣，提高在聽力中辨識連讀的能力。除了學(xué)生付出努力，教師也應(yīng)注重自身語音水平的提升，給學(xué)生提供良好的語音環(huán)境，幫助學(xué)生提高聽力理解能力。

三、結(jié)語

影響學(xué)生聽力理解的因素有很多，本文從與學(xué)生的交流中總結(jié)出影響?yīng)毩⒃盒Ｓ⒄Z專業(yè)低年級學(xué)生聽力理解能力的普遍因素。大部分學(xué)生認(rèn)為阻礙他們聽力理解的主要因素有詞匯量、聽力材料語速、話題熟悉度和連讀等。因此，在日常聽力練習(xí)中，教師和學(xué)生都應(yīng)注意克服這幾個因素帶來的不利影響，以提升學(xué)生的聽力理解能力。

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