項目式教學(xué)在小學(xué)體育課堂的實踐研究

江詩茂

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，國內(nèi)外先進教學(xué)方法的相互交融。自2018年起，我校加入項目式學(xué)習(xí)研究團隊，引進項目式學(xué)習(xí)，開啟了新新項目的教學(xué)研究，并取得了較好的研究成效。項目式學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心、通過問題驅(qū)動來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，進而解決問題的一種體驗式、綜合性的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式的教學(xué)即稱為項目式教學(xué)，這種教學(xué)模式打破了原來以教師或教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)過程充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是一種發(fā)展學(xué)生綜合思維能力的新型的教學(xué)方法和教學(xué)理念。將其運用到小學(xué)體育課堂教學(xué)中，能夠大大提高課堂教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：項目式教學(xué) ?體育課堂 ?實踐研究

一、小學(xué)體育課堂運用項目式教學(xué)的理論依據(jù)

《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)體育（1～6年級）體育與健康（7～12年級）課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）中指出“體育與健康課程要使學(xué)生能夠達到根據(jù)科學(xué)鍛煉原理制定并實施個人鍛煉計劃與運動處方，并能以小組形式組織和參加小型體育比賽以及制定活動計劃。”為實現(xiàn)體育教育活動的根本目標，《標準》進一步指出，學(xué)生需“學(xué)會獲取現(xiàn)代社會中體育與健康知識的方法，選擇和利用互聯(lián)網(wǎng)資源為體育與健康實踐服務(wù)。”

從《標準》可以看出，在中小學(xué)體育課堂教學(xué)活動中，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，明確學(xué)生應(yīng)作為學(xué)習(xí)主體在積極參與學(xué)習(xí)活動的過程中獲得新知，教師則作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者為其創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與條件。因此，項目式教學(xué)模式運用到體育教學(xué)實踐中與《標準》要求是相吻合的，他能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，不同于滿堂灌的教學(xué)方式，真正將課堂交還給學(xué)生。通過課前的任務(wù)準備，以一個驅(qū)動或引發(fā)性的問題為引導(dǎo)，貫穿整個課堂，這樣能夠很好地集中學(xué)生的注意力，讓每一位學(xué)生成為課堂的主人，為完成任務(wù)、解決問題，進行自主、合作、探索性學(xué)習(xí)，從而完成教學(xué)目標，提高教學(xué)的質(zhì)量。

二、項目式教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的原動力，傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中，受應(yīng)試教育影響，教師教學(xué)形式及教學(xué)內(nèi)容比較單一，單純的灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生被動接受，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這種教學(xué)理念與現(xiàn)代化體育教學(xué)目標、育人方式所倡導(dǎo)的相違和。2018年9月10日，在全國教育大會上，習(xí)近平總書記在講話中關(guān)于學(xué)校體育方面的論述，提出幫助學(xué)生在體育鍛煉中“享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”四位一體目標。也就意味著學(xué)校體育課堂教學(xué)要讓學(xué)生在享受運動的樂趣中培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)，促進身心健康快樂成長。因此，教師在教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，站在學(xué)生興趣及學(xué)習(xí)需求的角度，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理借力項目式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動的參與到學(xué)校體育教學(xué)活動中，進而有效提高體育教學(xué)成效。

例如在“耐久跑”教學(xué)活動中，多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生對耐力型體育課堂的排斥性很強，甚至?xí)霈F(xiàn)畏懼心理，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生單純的“跑”肯定是事倍功半的。在一次五年級的耐久跑教學(xué)中，我設(shè)置一個學(xué)生感興趣的“驅(qū)動問題”——尋寶大冒險你敢嗎？學(xué)生一聽到“尋寶”“大冒險”就迫不及待想體驗，一下子就把學(xué)生的興趣調(diào)動起來了。課上教師花兩分鐘做好安全教育和規(guī)則說明，就把課堂自主權(quán)交還給學(xué)生們。于是，各小組積極參與：分析地圖——研究路線——分配任務(wù)——開始尋寶……在這個過程中，教師只需關(guān)注學(xué)生動態(tài)、適時進行引導(dǎo)。十幾分鐘過去了，各個小組帶著尋得的寶物陸續(xù)回到大本營，全程1700多米的距離跑下來給他們帶來的不是“累”，更多地是成功的喜悅，這種以興趣減輕疲勞，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識

新課標指出：體育課堂教學(xué)要充滿活力，重視學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組合作式學(xué)習(xí)。項目式教學(xué)正好以小組自主探究、合作學(xué)習(xí)的形式開展，事先將學(xué)生分成每組4-5人的若干小組，各小組成員明確自己的任務(wù)，為共同目標分工協(xié)作，既加強成員的責(zé)任意識，又增強團隊凝聚力，可以更有效地提高學(xué)生的團隊合作意識。營造相互學(xué)習(xí)，互相促進，共同進步的良好學(xué)習(xí)氛圍，大大提高學(xué)習(xí)效率。

例如在“尋寶大冒險”活動中，由于是以小組為單位記錄成績，每個小組都不甘示弱，為了小組的利益，充分展現(xiàn)了每一個成員的團結(jié)互助、以強扶弱、和諧友愛的良好風(fēng)尚。在“尋寶”的過程中：有不小心摔倒被同伴慘扶著跑完比賽的;有為了不讓一個人掉隊，一開始就手牽手跑的;有一起喊口令（口號）控制節(jié)奏、分散注意力跑的;有跑得快的牽著跑得慢的同學(xué)“帶跑”的……這一幕幕讓人感動的場景，遠遠勝于教師苦口婆心的對學(xué)生進行團隊合作教育的效果來得快。

3.鍛煉學(xué)生的語言表達能力

新課標指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。如何更好地呈現(xiàn)在體育課堂上呢？我認為首要的是讓學(xué)生“發(fā)聲”，把話語權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生敢于、善于充分發(fā)表自己的不同意見。在教師與學(xué)生的對話、學(xué)生之間的對話中，發(fā)揮自己的主體作用，展現(xiàn)出民主平等、生動活潑、富有個性的課堂。項目式教學(xué)鼓勵每一個學(xué)生充分表達，學(xué)會更好地發(fā)表自己的意見和想法。所以，在日常教學(xué)中，教師可以更多地創(chuàng)造機會，基于項目學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互相交流學(xué)習(xí)實踐經(jīng)驗中，提高自己的表達能力與演講技巧，更重要的是增強學(xué)生的自信心，促進學(xué)生的參與意識。

總之，項目式教學(xué)模式變學(xué)生的被動灌輸式接受為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)真實發(fā)生，是今后體育教學(xué)改革發(fā)展的趨勢。這種基于項目式的體育課堂教學(xué)，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而較好地完成知識與技能的傳授、能力與方法的培養(yǎng)、情感與態(tài)度的熏陶，有效提高小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)校體育“享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”四位一體的育人目標達成。

參考文獻：

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福建省晉江市實驗小學(xué)