小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法探討

李平

【摘? ? 要】語(yǔ)文作為我國(guó)素質(zhì)教育的基本學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。本文立足小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的重要意義，從營(yíng)造課堂氛圍、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)、建立小學(xué)生學(xué)習(xí)反饋機(jī)制等路徑去探討小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 閱讀教學(xué)? 方法探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.176

語(yǔ)文的本質(zhì)是運(yùn)用字詞、句式、語(yǔ)法對(duì)個(gè)人或者群體的意志進(jìn)行表述的語(yǔ)言工具，因此閱讀、理解和表述即是語(yǔ)文的最高運(yùn)用，較強(qiáng)的語(yǔ)文閱讀和理解能力有助于人與人之間的傳達(dá)和交流，準(zhǔn)確表達(dá)個(gè)人意愿，精確理解他人想法，能夠促進(jìn)事情高效運(yùn)轉(zhuǎn)，從而促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的重要意義

對(duì)語(yǔ)文的使用將伴隨人的一生，因此，為了更便捷舒適地生活，有必要主動(dòng)或被動(dòng)地提高人文素養(yǎng)和思維能力。結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，從他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和現(xiàn)實(shí)具體雙重目標(biāo)而言，在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的背景下，小學(xué)生具有升入初中、高中、大學(xué)乃至更高層次深造的現(xiàn)實(shí)需要，在推進(jìn)求學(xué)需求和考核要求發(fā)過(guò)程中，對(duì)豐富的知識(shí)進(jìn)行理解、對(duì)多樣的文稿進(jìn)行撰寫(xiě)是必不可少的;同時(shí)，在初中和高中的考試中，閱讀占據(jù)語(yǔ)文這一科目的比重較大，若是學(xué)生能在小學(xué)就打好語(yǔ)文閱讀的基礎(chǔ)，會(huì)為升學(xué)考核取得高分創(chuàng)造條件。因此，在小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)欠缺的情況下，教師這一課堂主導(dǎo)角色的力量就顯得尤為重要，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)乎學(xué)生閱讀能力的提高程度，而教學(xué)方法是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法加以重視。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)方法

（一）營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂氛圍

實(shí)踐表明，環(huán)境對(duì)人的思想和行為具有潛移默化的影響，積極活潑的環(huán)境能夠提高參與主體的活力與激情，消極沉寂的環(huán)境會(huì)使參與主體逐漸變得呆板、分心。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，課堂環(huán)境即課堂氛圍，對(duì)于小學(xué)生作為課堂主體的學(xué)習(xí)狀態(tài)有很大的影響，由于小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)他們成長(zhǎng)的階段性特征營(yíng)造有趣生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的興趣。教師還應(yīng)當(dāng)以詼諧幽默和繪聲繪色的語(yǔ)言表達(dá)、生動(dòng)活潑的肢體表達(dá)帶領(lǐng)學(xué)生跟隨自己的思路進(jìn)行文本解讀和理解。對(duì)于認(rèn)真聽(tīng)課、積極回答教師問(wèn)題的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予眼神回應(yīng)或言語(yǔ)鼓勵(lì);對(duì)于上課走神、開(kāi)小差、不太聽(tīng)課的學(xué)生，教師可以在不傷害學(xué)生自尊心的前提下，適當(dāng)進(jìn)行提醒。同時(shí)，教師還可以通過(guò)閱讀寫(xiě)作、班內(nèi)演講比賽、角色扮演等形式進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的環(huán)境渲染、氛圍營(yíng)造。

（二）設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容

教師在備課過(guò)程中，對(duì)于課件制作和教案編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)考慮對(duì)閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行直觀(guān)突出，使學(xué)生做到心中有數(shù)。同時(shí)，在閱讀教學(xué)之初，還應(yīng)當(dāng)對(duì)閱讀理解的技巧、方式、類(lèi)別進(jìn)行系統(tǒng)講解，通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式幫助學(xué)生在頭腦中對(duì)閱讀理解有一個(gè)整體的把握。語(yǔ)文課需要板書(shū)的內(nèi)容有很多，教師在閱讀教學(xué)中對(duì)板書(shū)的書(shū)寫(xiě)、擦除的過(guò)程會(huì)消耗較多時(shí)間和精力，而且會(huì)產(chǎn)生大量粉塵，一定程度影響師生的身體健康，因此在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的教學(xué)輔助功能，提前利用多媒體設(shè)備制作板書(shū)內(nèi)容，不僅能夠節(jié)約在課堂中進(jìn)行謄抄的時(shí)間，還能夠減輕粉塵帶給師生的健康危害。多媒體設(shè)備呈現(xiàn)的板書(shū)效果更加規(guī)范美觀(guān)，教師還可借此作圖、構(gòu)建邏輯框架，以便小學(xué)生對(duì)閱讀文本的結(jié)構(gòu)和重難點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)且直觀(guān)的把握。教師還可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行情景導(dǎo)學(xué)和教學(xué)延伸來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)“富饒的西沙群島”一課時(shí)，教師如果以關(guān)于南海西北部的地理風(fēng)景紀(jì)錄片為導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生在觀(guān)賞美麗的風(fēng)景和豐饒的物產(chǎn)時(shí)，對(duì)西沙群島產(chǎn)生好奇和興趣，繼而進(jìn)行本文解讀時(shí)就能保證學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，在學(xué)生對(duì)閱讀的課文進(jìn)行熟悉掌握的基礎(chǔ)上教師再在多媒體設(shè)備上呈現(xiàn)中國(guó)地圖，介紹海南省的地理位置和西沙群島在我國(guó)的重要地位。教師應(yīng)當(dāng)以新課程改革標(biāo)準(zhǔn)為要求，通過(guò)以上教學(xué)內(nèi)容和形式促進(jìn)小學(xué)生閱讀理解能力、人文素養(yǎng)、愛(ài)國(guó)主義情懷的培養(yǎng)。

（三）開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文教師可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)水平和性格差異分析的基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，根據(jù)閱讀教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求來(lái)布置語(yǔ)文閱讀小組合作的學(xué)習(xí)任務(wù)，主要是進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)、背誦、改作業(yè)等具有學(xué)生之間交互作用的任務(wù)。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注小組合作的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)出現(xiàn)的如成員不積極、不配合、有分歧等情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。小組合作學(xué)習(xí)既節(jié)約了教師在批改作業(yè)、聽(tīng)寫(xiě)和訂正、挨個(gè)檢查背誦工作上所耗費(fèi)的較多時(shí)間，又能夠給予學(xué)生在語(yǔ)文閱讀課堂中的充分參與感和主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，能夠激發(fā)小學(xué)生的組織能力、自主意識(shí)和民主意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生逐漸形成健全的人格。此外，教師可以對(duì)小組合作的學(xué)習(xí)任務(wù)采取抽查的形式，這會(huì)令學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力與教師外部給予的壓力共同推進(jìn)他們認(rèn)真對(duì)待小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)最主要的作用是通過(guò)學(xué)生相互之間進(jìn)行有規(guī)律、有時(shí)效的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的共同提高，打牢語(yǔ)文閱讀基礎(chǔ)。

（四）建立小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的情況反饋機(jī)制

小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的意義就是為了讓學(xué)生吸收知識(shí)、掌握技巧、具備閱讀與理解的思維能力。因此，教師要仔細(xì)觀(guān)察小學(xué)生在課堂中的聽(tīng)課狀態(tài)、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的參與積極性、專(zhuān)題測(cè)試時(shí)的正確率、在家做作業(yè)時(shí)的學(xué)習(xí)情況等因素，教師在進(jìn)行個(gè)人主觀(guān)分析后可以結(jié)合專(zhuān)業(yè)軟件功能導(dǎo)入相關(guān)因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)情況進(jìn)行科學(xué)分析。根據(jù)反饋機(jī)制的分析結(jié)果，對(duì)閱讀成效、學(xué)習(xí)能力有差異的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)交流。對(duì)于閱讀理解能力較強(qiáng)、閱讀習(xí)慣良好的學(xué)生要給予更深層次的啟發(fā)，布置更高難度的任務(wù);對(duì)于閱讀理解能力尚有欠缺的學(xué)生要進(jìn)行談心交流找出原因并給予鼓勵(lì)，為其制定合適的閱讀計(jì)劃。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)提高個(gè)人的閱讀教學(xué)能力和魅力，讓學(xué)生發(fā)自心底地仰慕和崇敬教師，通常而言，學(xué)生喜歡語(yǔ)文教師也會(huì)更認(rèn)真聽(tīng)語(yǔ)文課，從而有效提高閱讀效率。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)以立德樹(shù)人的根本教育任務(wù)為指引，靈活地將營(yíng)造課堂氛圍、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)、建立小學(xué)生學(xué)習(xí)反饋機(jī)制有機(jī)運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程的始終，為小學(xué)生的成長(zhǎng)成才打好閱讀基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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