淺析高中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

楊蕤芳

【摘? ? 要】隨著教育改革的實(shí)施，學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力開(kāi)始被重視，綜合性學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位和作用受到人們的關(guān)注。通過(guò)對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐，本文主要從注重生活化、突出語(yǔ)文性、體現(xiàn)實(shí)踐性、強(qiáng)化綜合性這幾方面展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文? 學(xué)生? 綜合性學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.120

隨著教育改革的實(shí)施，綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是新課程的一個(gè)重要組成部分，其在語(yǔ)文教學(xué)中的地位和作用越來(lái)越受到人們的關(guān)注。眾所周知，綜合性學(xué)習(xí)是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中與閱讀、寫作、口語(yǔ)交際相并列的一個(gè)項(xiàng)目，這是過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)大綱所未曾有過(guò)的。綜合性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，主要體現(xiàn)在語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、讀寫聽(tīng)說(shuō)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系、課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合方面。接下來(lái)，本文就高中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)略作分析。

一、注重生活化

語(yǔ)文的綜合實(shí)踐必須從生活尋找資源，并應(yīng)用到生活實(shí)踐中。隨著語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施，學(xué)習(xí)資源不會(huì)只局限于課本。同樣教師不再是唯一的資源傳播者，教學(xué)課堂也不再是唯一的資源交流場(chǎng)所。陶行知說(shuō)過(guò)：“教育必須是生活的。一切教育必須通過(guò)生活才有效?！薄暗教幨巧?，即到處是教育;整個(gè)社會(huì)是生活的場(chǎng)所，亦即教育之場(chǎng)所?！鄙钪刑N(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)資源，是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐源泉。生活有多寬廣，語(yǔ)文教學(xué)的空間就有多大，綜合性學(xué)習(xí)的資源就有多豐富。

從某種意義上而言，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是生活化的。這里所說(shuō)的生活包括家庭生活、學(xué)校生活以及社會(huì)生活。語(yǔ)文教師應(yīng)把綜合性學(xué)習(xí)自然而然地由課堂擴(kuò)展到生活中，把身邊的生活環(huán)境演變成語(yǔ)文綜合實(shí)踐的場(chǎng)所，引導(dǎo)學(xué)生在生活中獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣;在生活的大課堂中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐證明，將綜合性學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、收集信息能力、組織策劃能力以及互助合作的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)、感悟生活，從生活中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，高中語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐就要立足于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，注重綜合性學(xué)習(xí)的生活化。

二、突出語(yǔ)文性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)明確界定了綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)的定義。綜合實(shí)踐中的綜合主要是指聽(tīng)說(shuō)讀寫等語(yǔ)文本色的綜合，是以語(yǔ)文知識(shí)綜合為主、學(xué)科間綜合為輔的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，本質(zhì)上還是語(yǔ)文的范疇。因此，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)必須以語(yǔ)言文字為載體，以語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)為中心，以語(yǔ)文知識(shí)、技能及其學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、方法的培養(yǎng)為落腳點(diǎn)，借助綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)營(yíng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好氛圍。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是“讓學(xué)生在綜合性的活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，獲得整體發(fā)展”。雖然它是活動(dòng)，但它首先必須是語(yǔ)文活動(dòng)，撇開(kāi)它的語(yǔ)文性，綜合性學(xué)習(xí)就成了無(wú)本之木。應(yīng)該讓學(xué)生在圍繞有關(guān)主題的活動(dòng)中積累語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)必須很好地突出語(yǔ)文性的特點(diǎn)。

高中語(yǔ)文教師在開(kāi)展綜合性活動(dòng)時(shí)，可以從語(yǔ)言文字的吟誦出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從中感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，積淀傳統(tǒng)文化的思想精髓，激發(fā)他們學(xué)習(xí)母語(yǔ)的激情;也可以從文本附著的知識(shí)出發(fā)，通過(guò)綜合性信息的搜集、篩選、整合、運(yùn)用等活動(dòng)，讓學(xué)生在點(diǎn)滴積累的過(guò)程中豐富文化、開(kāi)拓視野;還可從語(yǔ)文能力的培養(yǎng)出發(fā)，通過(guò)綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思、做的能力循序漸進(jìn)地操練?？傊颜Z(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力的一次機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)。

三、體現(xiàn)實(shí)踐性

語(yǔ)文綜合實(shí)踐的關(guān)鍵在于實(shí)踐，而語(yǔ)文實(shí)踐就是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生活化、開(kāi)放化、邊緣化。它要求語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)系生活，強(qiáng)調(diào)開(kāi)放，提倡跨學(xué)科。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫不斷實(shí)踐的過(guò)程，是在語(yǔ)文實(shí)踐中受到熏陶的過(guò)程。在這一理念指導(dǎo)下，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”就顯得更加重要，它應(yīng)當(dāng)且可以在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、生活言語(yǔ)實(shí)踐、社區(qū)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐中幫助學(xué)生最大限度地提高語(yǔ)文素養(yǎng)。只有將課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)同社會(huì)生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)文能力才能真正落到實(shí)處。

在實(shí)施新課改的過(guò)程中，高中語(yǔ)文課本教材發(fā)生了很大的變化，教師需要安排各種各樣的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，這些活動(dòng)應(yīng)涉及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方方面面，從親情的描述到語(yǔ)言文化的積累，從科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)到藝術(shù)文化的熏陶等。開(kāi)展這些活動(dòng)，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感，而且更重要的是能提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)運(yùn)用。

四、強(qiáng)化綜合性

綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，打破了常規(guī)教學(xué)的單一化，采取同類組合、多元互補(bǔ)的方式，將適合學(xué)生探究的問(wèn)題重新組合起來(lái)，以促進(jìn)其知、情、意、行和諧統(tǒng)一的發(fā)展。綜合是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的基本特征，它主要表現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的有機(jī)結(jié)合與整體提高，體現(xiàn)為語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的有效溝通，表現(xiàn)為與生活實(shí)踐的緊密聯(lián)系，以達(dá)到情感、態(tài)度、價(jià)值觀等整體的提升。因此，高中語(yǔ)文教師在開(kāi)展綜合性實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)突出“綜合性”的特點(diǎn)。

綜合性實(shí)踐學(xué)習(xí)如果少了“綜合”就名不副實(shí)。綜合性實(shí)踐學(xué)習(xí)重在綜合。一是可以實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的綜合;二是可以實(shí)現(xiàn)不同語(yǔ)文能力的綜合，如補(bǔ)全對(duì)話就是閱讀和口語(yǔ)交際的綜合;三是可以實(shí)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)方式的綜合。通過(guò)這三點(diǎn)提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，增強(qiáng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等多種工具收集、整理、分析資料的能力，激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生在日常生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的良好習(xí)慣，其綜合性是極有代表性的。當(dāng)然，在綜合性實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中，僅將相關(guān)篇目及其內(nèi)容簡(jiǎn)單整合起來(lái)還不夠，還必須進(jìn)行適度的遷移拓展，如通過(guò)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、理論與實(shí)際、書(shū)本與網(wǎng)絡(luò)的有機(jī)結(jié)合、由課內(nèi)拓展到課外、由校內(nèi)延伸到校外、由量的積累到質(zhì)的飛躍，并不斷地進(jìn)行實(shí)踐，以提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。

總而言之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，綜合性實(shí)踐學(xué)習(xí)的設(shè)置為語(yǔ)文課程改革做出了很大的貢獻(xiàn)，為語(yǔ)文的教學(xué)指明了方向，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性和綜合性。高中語(yǔ)文教師要充分利用各種資源，致力于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。