“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”融入生理學(xué)課堂教學(xué)的意義及對(duì)策研究

陳文陳魯曼薛蘭劉輝郭新慶

（1.菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校，山東 菏澤 274000;2.菏澤學(xué)院，山東 菏澤 274000）

高校學(xué)生的思想意識(shí)、價(jià)值取向都趨于成熟，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)和新媒體對(duì)當(dāng)代高校學(xué)生的影響是不可磨滅的。如何在這樣關(guān)鍵時(shí)期培養(yǎng)積極進(jìn)取的思想觀念、價(jià)值意識(shí)是高校工作的重點(diǎn)。高校作為培養(yǎng)人才的重要陣地，要圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，創(chuàng)新思想政治工作模式和載體，努力打造育人新平臺(tái)，助力思想政治教育和人才培養(yǎng)。

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)是具有手機(jī)APP、互聯(lián)網(wǎng)PC 端的信息化平臺(tái)，是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想最權(quán)威、最全面、最豐富、最具有鮮明特色的信息和知識(shí)平臺(tái)，是信息化視域下加強(qiáng)理論武裝和思想教育的巨大創(chuàng)新舉措。借助學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)，梳理教育資源，挖掘思政元素，通過(guò)重構(gòu)富含思政的生理學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)、特色章節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)融入高校課堂，構(gòu)建基于思政的課程育人體系，實(shí)現(xiàn)多方位育人目的；同時(shí)也促進(jìn)教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)理想和職業(yè)道德水平的提高，造就德技雙馨、忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)的教師隊(duì)伍，有效提高生理思政教學(xué)的供給能力和水平，把立德樹(shù)人的根本任務(wù)落在實(shí)處，以適應(yīng)新形勢(shì)下的社會(huì)需求。

一、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”融入高校生理學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)涵分析

（一）高校思政教育是中國(guó)高等教育進(jìn)入新時(shí)代的內(nèi)在要求和價(jià)值訴求。

黨中央一直注重高校思想教育工作，高校思想教育有其特有的復(fù)雜性，并且隨著信息化2.0 的到來(lái)，思政教育的方式也發(fā)生了巨大的變化。在信息化背景下，應(yīng)使各類課程同思想政治課程在育人方面相輔相成、相得益彰呢[1]。這就要求將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和學(xué)校教育各環(huán)節(jié)、各方面，堅(jiān)持立德樹(shù)人，加強(qiáng)世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，注重中華優(yōu)秀文化傳承創(chuàng)新，積極引導(dǎo)當(dāng)代學(xué)生樹(shù)立正確的國(guó)家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的德智體美勞全面發(fā)展的人才，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人[2]?；诖?，確立了思政教育的理論基礎(chǔ)和建設(shè)原則，促使高等教育人才培養(yǎng)理念和課程教學(xué)方法的進(jìn)行重大創(chuàng)新。

（二）高等職業(yè)教育是培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)人才的重要途徑。

高等職業(yè)教育是我國(guó)當(dāng)前高等教育體系中的重要組成部分，同時(shí)具有職業(yè)教育特殊性?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確指出“全面實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)教育，科學(xué)合理設(shè)置課程，將職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿于培養(yǎng)全過(guò)程[3]”。為了滿足現(xiàn)階段人們對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的需求，醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育，包括具備扎實(shí)的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)、精湛的醫(yī)學(xué)技能、良好的溝通能力、高尚的醫(yī)德修養(yǎng)，從而使其具有適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及其崗位需要的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)精神及其職業(yè)意識(shí)[4]。

（三）學(xué)科育人被認(rèn)為是立德樹(shù)人的高效途徑。

“育人”是教育的根本使命,是教師的根本職責(zé),是學(xué)科教學(xué)的根本價(jià)值,基于課程思政背景下的學(xué)科教學(xué)，要凸顯以立德樹(shù)人為使命的育人取向。國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)高職院校的課程設(shè)置，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)包括生理學(xué)等基礎(chǔ)課程，是臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)等專業(yè)的基礎(chǔ)課程。生理學(xué)是各專業(yè)的先修課程，主要闡述生命的正常機(jī)理，邏輯性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，內(nèi)容抽象、不易理解，是溝通基礎(chǔ)和臨床的重要橋梁，為以后的醫(yī)療工作提供臨床工作思維能力和培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的的關(guān)鍵課程[4]。其通過(guò)分組討論，小組匯報(bào)等活動(dòng)，鍛煉醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)思維能力、流利表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力，對(duì)于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文情懷、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神發(fā)揮著重要作用；同時(shí)重視引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)動(dòng)物在生理學(xué)這門實(shí)驗(yàn)課程中所起的巨大作用，它們?yōu)獒t(yī)學(xué)獻(xiàn)出了自己的一切，注重關(guān)愛(ài)動(dòng)物，進(jìn)而到關(guān)愛(ài)病患，對(duì)病人產(chǎn)生共情的情感。因此生理學(xué)整體教學(xué)效果必將影響醫(yī)學(xué)崗位的勝任能力[5]。因此，通過(guò)基于“課程思政”的生理學(xué)課程重構(gòu)，培養(yǎng)高職業(yè)素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生，是目前醫(yī)學(xué)教育研究的熱點(diǎn)。

（四）探索新的育人模式和工作載體是高校思政育人亟待解決的首要問(wèn)題。

互聯(lián)網(wǎng)新時(shí)代帶來(lái)了廣闊視野和活躍思維，原來(lái)的思想政治工作，已經(jīng)滿足不了當(dāng)代高校學(xué)生的需求。信息技術(shù)、多媒體技術(shù)成為高校教育創(chuàng)新改革的重要途徑?！吨袊?guó)教育現(xiàn)代化2035》提出了推進(jìn)教育現(xiàn)代化的八大基本理念：更加注重以德為先，更加注重全面發(fā)展，更加注重面向人人，更加注重終身學(xué)習(xí)，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合發(fā)展，更加注重共建共享[6]。因此，需要我們建立新理念、新思維,更期待我們建構(gòu)改革新格局,生成新視野。

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)已經(jīng)為大家所熟知，并廣為接受；從手機(jī)APP 和互聯(lián)網(wǎng)PC 端都可以快速進(jìn)入，使用起來(lái)極為便利。同時(shí)創(chuàng)新出信息化時(shí)代的思想教育、理論武裝新模式，完全符合當(dāng)下的全民信息化時(shí)代對(duì)信息的需求?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的思想權(quán)威體現(xiàn)，具有權(quán)威性、鮮活性、全面性、專業(yè)性、可接受性，是鮮明特色的信息和知識(shí)平臺(tái)[7]?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)蘊(yùn)含的課程資源豐富，信息承載方式多樣，有不可計(jì)數(shù)的視頻、文本、圖片、音頻等，能滿足各種用戶的需求；并能做到每天資源的實(shí)時(shí)更新；完全適應(yīng)廣大教生信息化時(shí)代對(duì)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的需求。通過(guò)平臺(tái)學(xué)習(xí)不僅可以獲取最新的國(guó)家政治思想動(dòng)態(tài)、國(guó)內(nèi)國(guó)際事務(wù)，而且平臺(tái)“科技”、“科學(xué)”等模塊實(shí)時(shí)更新全球各領(lǐng)域最新研究進(jìn)展；“慕課”頻道更是包含不同專業(yè)、不同學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程資源，這些學(xué)習(xí)資源可以很好的轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源；賞析“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”中的“名篇佳作”，真正實(shí)現(xiàn)與名家“對(duì)話”，可全面提升閱讀能力；“人物”頻道中的英雄事跡、人物楷模，概括不同領(lǐng)域偉大人物事跡貢獻(xiàn)，來(lái)培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀，均可用于課堂課程思政的教學(xué)元素。并于2020年元旦開(kāi)辟了本地頻道單元，可以及時(shí)的了解省內(nèi)的新聞動(dòng)態(tài)和時(shí)事政治。但是有關(guān)學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)融入高校生理課堂教學(xué)的研究，還沒(méi)見(jiàn)報(bào)道。

本校生理學(xué)一體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是借助于省精品資源共享課構(gòu)建起的適合本校學(xué)生的小眾化SPOC(私播課)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。該平臺(tái)以互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放教育資源為指導(dǎo)思想,輔之混合式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)理念,具有課堂教學(xué)互動(dòng)、線上交流、行動(dòng)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)分析等教育信息化所需功能，適用于多種教學(xué)場(chǎng)景、支持線上和線下結(jié)合的混合式教學(xué)，并為教師和學(xué)生提供各種交流、溝通途徑。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)已連續(xù)多年采用SPOC 的混合式教學(xué)模式，可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新精神得到一定的激發(fā)，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)業(yè)水平明顯提升，學(xué)生綜合技能得到明顯提升，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念；同時(shí)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)，激發(fā)了教師教學(xué)熱情，促進(jìn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。但整個(gè)生理學(xué)一體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的思政元素欠缺，有待進(jìn)一步完善。

基于此，本研究借助“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”，重構(gòu)本校生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一體化平臺(tái)，通過(guò)隱性引領(lǐng)和顯性引領(lǐng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)和思想塑造，從而達(dá)到精準(zhǔn)育人的時(shí)效性。

二、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”融入高校生理學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化路徑

本研究借助“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)的功能強(qiáng)大、內(nèi)容權(quán)威、高效便捷的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真梳理學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)資源，使其作為高校課堂教學(xué)的教學(xué)資源、課程思政資源，并與課堂教學(xué)相融合，將其應(yīng)用到生理教學(xué)的各環(huán)節(jié)。

（一）強(qiáng)學(xué)習(xí)、強(qiáng)培訓(xùn)，提高高校教師的課程思政育人能力。

高校立德樹(shù)人根本目的的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)教師的直接付出。教師和學(xué)生接觸密切，教師是最終的直接行使人，對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)。所以首先要提高教師的課程思政育人能力。首先要有制度保證，明確提出要求，教師必須把課程思政貫穿到教學(xué)中，不光授課傳授知識(shí)，還應(yīng)擔(dān)負(fù)育人的職責(zé)。其次要激勵(lì)教學(xué)外出學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和方法，舉辦各種沙龍，各抒己見(jiàn)、進(jìn)行思想砰撞，發(fā)散思維。最后教師要提高學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)的應(yīng)用能力，可通過(guò)學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)的學(xué)習(xí)，收集各種相關(guān)的思政素材。通過(guò)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”的強(qiáng)學(xué)習(xí)、強(qiáng)培訓(xùn)，提高高職院校教師的課程思政能力，加強(qiáng)教師隊(duì)伍思政建設(shè)，并能學(xué)以致用，旨在高效優(yōu)質(zhì)開(kāi)展課堂教學(xué)的育人對(duì)策研究。

（二）深入細(xì)致的挖掘思政元素，形成六大育人主題模塊。

生理學(xué)是研究生命機(jī)理和邏輯的基礎(chǔ)學(xué)科，可以為臨床工作者提供機(jī)能學(xué)思維。在這整個(gè)課程中蘊(yùn)含了豐富的思政教育內(nèi)容，但是比較抽象、不具體，需要生理教師深入挖掘，同時(shí)注重聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)造出學(xué)生樂(lè)于接受的思政形式。使教師在知識(shí)、理論、操作等授課的同時(shí)，就可以將思想政治教育無(wú)聲無(wú)息的融入到生理學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，

基于此，本研究深入挖掘“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)思政元素，借助生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建出六大育人主題模塊：愛(ài)國(guó)精神模塊、創(chuàng)新精神模塊、職業(yè)道德模塊、團(tuán)隊(duì)精神模塊、法治精神模塊、思想道德模塊。這次模塊的素材取自學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)，并把素材與生理教材的某個(gè)點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生理學(xué)知識(shí)的同時(shí)不斷提升自己的思想道德水平，形成正確的世界觀、價(jià)值觀，樹(shù)立為病患服務(wù)的理想信念。

（三）重構(gòu)富含思政的生理學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)、特色章節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)。

在原來(lái)已有的課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，增加章節(jié)思政元素融合點(diǎn)。并依據(jù)這個(gè)融合點(diǎn)，以2 學(xué)時(shí)為單位，重新編寫(xiě)章節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)。在章節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中，增加思政元素模塊，列出具體的融入方法和過(guò)程。使“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”落到實(shí)處，真正的能為師生所用，做到學(xué)有所得、學(xué)有所感、學(xué)有所悟。

（四）重構(gòu)生理學(xué)一體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，推進(jìn)信息化教學(xué)課程思政育人模式。

生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是借助于山東省高職精品資源共享課搭建起來(lái)的，向全校一年級(jí)學(xué)生全面開(kāi)放，可以有效的進(jìn)行線上線下的混合式教學(xué)。借助于這種混合式教學(xué)模式，線下、線上隨時(shí)隨地深度學(xué)習(xí)，延展學(xué)習(xí)半徑，改進(jìn)課程實(shí)施過(guò)程，構(gòu)建課程育人的混合式“教+學(xué)”新模式。

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)德育元素在專業(yè)教學(xué)中的“觸點(diǎn)”和“融點(diǎn)”，更新教學(xué)平臺(tái)微課視頻、教學(xué)課件，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)融入“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)思政元素，發(fā)揮其育人功能。

（五）探索“雙促進(jìn)、雙提升”的師德師風(fēng)建設(shè)新模式，支撐本校職業(yè)教育改革發(fā)展。

師德師風(fēng)建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的靈魂基礎(chǔ)，對(duì)立德樹(shù)人的育人過(guò)程起著潛移默化的作用。良好的師德師風(fēng)對(duì)學(xué)生一生的影響巨大，意義深遠(yuǎn)。所以把師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師素質(zhì)的首要標(biāo)準(zhǔn)。本研究將師德師風(fēng)的建設(shè)融入教師服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才的教學(xué)實(shí)踐中，具體對(duì)策如下：1.通過(guò)強(qiáng)學(xué)習(xí)、強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師課程思政能力。2.深入細(xì)致的挖掘思政元素，形成六大思政模塊。3.重構(gòu)富含思政的生理學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)、特色章節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)。4.進(jìn)行課堂實(shí)施。在構(gòu)建教學(xué)新模式的同時(shí)，促進(jìn)教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)理想和職業(yè)道德水平的提高，教學(xué)相長(zhǎng)，有利于造就德技雙馨、忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)的教師隊(duì)伍，并能推動(dòng)教師終身學(xué)習(xí)和專業(yè)自主發(fā)展，以適應(yīng)新形勢(shì)下的社會(huì)需求。

三、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”融入高校生理學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效

（一）通過(guò)訪談了解師生雙方的精神面貌。

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”融入教學(xué)課堂后，通過(guò)訪談?wù){(diào)查問(wèn)卷了解師生精神面貌，訪談?wù){(diào)查結(jié)果顯示，通過(guò)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”的融入，效果顯著，普遍能提高師生的政治素養(yǎng)和思想覺(jué)悟、能較快的幫助師生了解黨的方針政策、有助于了解新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、有助于樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀和世界觀。師生雙方的精神面貌煥然一新。

表1“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”育人功能（百分比%）

（二）調(diào)查問(wèn)卷分析融入效果

1.職業(yè)素養(yǎng)提升

以立德樹(shù)人、培根鑄魂為核心，重塑家國(guó)情懷踐行醫(yī)者仁心。借助“生理學(xué)課程思政示范課”，通過(guò)學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)融入，構(gòu)建人體生理學(xué)思政模塊，使崗位職業(yè)道德和課程深度融合。通過(guò)“高職醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)量表”，了解了其職業(yè)素質(zhì)培育情況。結(jié)果顯示，人文知識(shí)的儲(chǔ)備明顯增加；人際溝通、人文關(guān)懷得到了長(zhǎng)足發(fā)展，批判創(chuàng)新精神也得到了有效的激發(fā)；牢固樹(shù)立了關(guān)愛(ài)病人、保衛(wèi)生命的職業(yè)操守。

2.學(xué)業(yè)水平提升

在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)，結(jié)合平臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，即時(shí)、動(dòng)態(tài)多元化評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)成績(jī)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

價(jià)值引領(lǐng)可促進(jìn)學(xué)生學(xué)風(fēng)的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)風(fēng)測(cè)評(píng)顯示，學(xué)生搜集資料的能力、學(xué)習(xí)興趣、配合度、出勤度都有大幅度提升；并能按時(shí)完成課后任務(wù)；創(chuàng)新性也得到了一定程度的發(fā)展。

（三）師德師風(fēng)調(diào)查表

價(jià)值觀的引領(lǐng)和塑造也潛移默化得影響著教師的自身素質(zhì)。本研究主要通過(guò)師德師風(fēng)自評(píng)表來(lái)評(píng)價(jià)：愛(ài)國(guó)守法的意識(shí)得到提升；敬業(yè)愛(ài)生更加顯著；教書(shū)育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)等方面都得到大幅度提升。

（四）“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”融入大學(xué)生活

設(shè)立學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)宣傳專欄，依據(jù)學(xué)習(xí)積分，評(píng)選每月“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)達(dá)人、優(yōu)秀班集體，并把學(xué)習(xí)積分列為評(píng)先樹(shù)優(yōu)的量化管理項(xiàng)目，以評(píng)促學(xué)。

面向本校學(xué)生，開(kāi)展?fàn)幃?dāng)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)霸、以賽促學(xué)。本校已經(jīng)于2020年10月底開(kāi)始“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”知識(shí)競(jìng)賽初賽，并于11 月12 日?qǐng)A滿完成決賽。為體現(xiàn)高校特色，本次“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”知識(shí)競(jìng)賽范圍不僅涉及十九大專題、新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)知識(shí)，還涉及高等教育法、教師法等。賽后，通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，廣大師生認(rèn)為“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”知識(shí)競(jìng)賽形式不僅有趣味性，而且有利于強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化對(duì)自身學(xué)習(xí)的重視，提高政治站位。

同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)積分兌換禮品獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。禮品針對(duì)學(xué)生喜好設(shè)置，比如學(xué)習(xí)用品、購(gòu)書(shū)券、電影券、旅游體驗(yàn)等?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”積分獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)不影響學(xué)習(xí)平臺(tái)內(nèi)積分兌換，獲得線下獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生，同時(shí)可按學(xué)習(xí)平臺(tái)積分兌換辦法在系統(tǒng)內(nèi)兌換相關(guān)獎(jiǎng)品。學(xué)習(xí)積分可以定期兌換，線下兌換后，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)積分照舊累積，系統(tǒng)后臺(tái)積分重新計(jì)算。本校還開(kāi)展“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”的主題教育；每月進(jìn)行大學(xué)生志愿著服務(wù)活動(dòng)，服務(wù)社會(huì)等一系列使“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”融入大學(xué)生活的舉措。

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)立足全黨、面向全社會(huì)，實(shí)現(xiàn)了有組織、有指導(dǎo)、有管理、有服務(wù)的學(xué)習(xí)，滿足了互聯(lián)網(wǎng)條件下大學(xué)生多樣化、智能化、便捷化的學(xué)習(xí)需求，營(yíng)造了一個(gè)關(guān)聯(lián)度高、系統(tǒng)性強(qiáng)、參與面廣的高端學(xué)習(xí)園地。本研究本著立德樹(shù)人的根本目的，將“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”融入高校生理學(xué)課堂教學(xué)，借助這一創(chuàng)新育人載體，引入生理教學(xué)平臺(tái)，并設(shè)立了契合新時(shí)代特點(diǎn)的、符合青年學(xué)生需求的六大育人模塊，通過(guò)重構(gòu)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、章節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)了師生雙方精神面貌的提升，學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度都得到了有效的改善，形成了良好的師德師風(fēng)氛圍，提升了立德樹(shù)人的育人質(zhì)量，使學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)真正的落到實(shí)處。