案例導入任務驅(qū)動教學法在中職外科護理教學中的應用效果分析

歐翠翠

摘 要：目的 探索案例導入任務驅(qū)動教學法在中職外科護理教學中的應用效果，充分運用信息化教學平臺學習通APP開展外科護理教學，從而提升中職外科護理教學質(zhì)量。方法 將兩個班學生分為1班實驗組、2班對照組兩部分，實驗組教學采用案例導入任務驅(qū)動教學法，而對照組仍沿用傳統(tǒng)教學方法。結(jié)果 實驗組學生無論是考試成績還是實踐操作都要顯著優(yōu)于對照組。在中職外科護理教學中，巧妙運用案例導入任務驅(qū)動教學法能夠充分激發(fā)學生學習興趣，也有助于增強他們的實踐操作能力，對提高職業(yè)教育水平具有重要意義。

關鍵詞：案例導入;任務驅(qū)動;外科護理教學

1 對象與方法

1.1對象

在研究的過程當中，將兩個班的學生劃分成為了兩個小組，分別是實驗班和對照班，班級成員的年齡、性別、學科基礎無統(tǒng)計學差異。

1.2方法

在開展實際教學活動的過程當中，重點要保證教師一致、內(nèi)容一致、進度一致，但運用截然不同的教學方法。對照組沿用傳統(tǒng)教學方法，課堂上教師照本宣科的闡述病因、病理和護理措施等知識點，課后通過機械的習題訓練夯實鞏固。實驗組應用案例導入任務驅(qū)動教學法，根據(jù)病例的實際情況進行護理環(huán)節(jié)的創(chuàng)設營造，其目的就是為了保證學生們在具體操作當中對本章節(jié)知識點形成更深刻的理解，并形成靈活運用的能力。具體教學方法如下：

1.2.1依托學習通APP，案例導入新課

在體液代謝失衡病人的護理教學中，筆者首先通過學習通平臺APP導入一個案例：某31歲男性患者，10d前在施工作業(yè)時被建材刺破手臂，患者未能及時就醫(yī)而是隨意包扎。隨著時間推移，該患者陸續(xù)出現(xiàn)了肌肉酸脹、牙關緊閉、頸項強直等癥狀。在進入醫(yī)院體檢時候患者的體溫為36.6℃，脈搏112次/min，呼吸28/min，血壓100/70mmHg。借助案例，學生通過在學習通APP平臺進行搶答，老師通過選人，兩者相結(jié)合，引導學生積極參與課堂，可以將抽象、枯燥的外科護理知識，轉(zhuǎn)化為生動直觀的案例情境，這就可以讓學生們對所需要學習的內(nèi)容有一個初步的了解，而且，借助于案例的導入還可以讓課堂的靈活性、趣味性不斷得到提升，在寶貴的45分鐘里盡可能的抓住學生的注意力。通過對案例的分享，學生意識到此類患者由于水分攝入不足和出汗導致體液不足，必須有針對性的提出護理措施。此時，筆者再開始講解本節(jié)課體液代謝相關知識，這對于教學活動的高質(zhì)量發(fā)展是十分有益的。

1.2.2設置任務引導思考

教育體制改革的深入推進就是要讓學生們成為學習的主人，讓學生們具備主動學習的意識認知。在具體任務的驅(qū)動下，在學習過程當中學生們就會更加積極，充滿熱情，這對于學生們思維的延伸也是十分有益的。針對課前導入的破傷風患者病例，筆者設計了若干個任務要求發(fā)送到學習通平臺，同學們以小組為單位進行討論。任務目標一：對病人患者的基本情況有全面的了解。任務目標二：對患者的實際訴求有全面了解。任務目標三：針對需解決事項制定護理方案。任務四：執(zhí)行方案并進行評估反思。學生將討論結(jié)果發(fā)布至學習通平臺，這樣既保證了大部分同學都參與了討論，又能高效的將課堂40分鐘黃金時間很好的利用起來，學生通過探索、完成任務的過程，實際上就是學習破傷風病因病理和護理措施的過程，這種寓教于樂的方式往往能起到意想不到的效果。

1.3評價方法

經(jīng)過一個學期的差別教學后，通過筆試評價兩組學生理論知識掌握情況，再用SPSS22.0對學生的分數(shù)情況進行了統(tǒng)計學分析，分析案例導入任務驅(qū)動教學法的應用效果。

2 結(jié)果

在學期初分組前的考試中，兩組學生考試成績分別為84.25±5.84和83.96±6.13，經(jīng)t檢驗無明顯統(tǒng)計學差異。但到了學期末，學生成績的差異性還是十分明顯的，實驗組為92.11±4.36，對照組為84.17±5.87，其中實驗組學生們的成績提升顯著，且平均分顯著高于對照組。而在實操活動中，對照組學生大多不具備熟練所學知識的能力，而實驗組學生卻可以得心應手的處理各類外科護理病例。統(tǒng)計結(jié)果如下表所示：

3 討論

3.1有利于調(diào)動學生的學習積極性

在高等護理專業(yè)快速發(fā)展的宏觀環(huán)境之下，中職護理教學活動始終沒有得到本質(zhì)性的變革和創(chuàng)新，而且學生的素質(zhì)各不相同，教師的職業(yè)倦怠感增強，這都影響到了教學的高質(zhì)量發(fā)展。因此，要想提升教學質(zhì)量，順利地實現(xiàn)教學的基礎目標，就需要激發(fā)起學生們學習的內(nèi)驅(qū)力。傳統(tǒng)的教學模式多以教師為主導，學生們的主動權很少，導致學習人員始終處于被動與依附狀態(tài)，學習積極性與主動性長期受到打擊。案例導入任務驅(qū)動法實現(xiàn)案例和教學任務目標的高度整合，借助于信息化手段為學生設置了更真實的環(huán)境，這也可以充分激發(fā)起學生的積極性和主動性。學生們?yōu)橥瓿扇蝿諊L試了各種方法與手段，將靜態(tài)的知識傳授變?yōu)閯討B(tài)的互動交流。結(jié)果表明，和對照組相比較，實驗組的學生成績更理想，學習氛圍也更濃厚。

3.2有利于增強學生的實踐運用能力

從內(nèi)容上來看，護理學是一門實用性很強的學科類型，需要學生不僅能熟練掌握課堂所學理論，還能在理論的指導下順利開展實踐活動。案例導入任務驅(qū)動法將教學環(huán)節(jié)進行有機串聯(lián)，通過典型案例展開具體教學，要讓學生們成為學習的“主人”。在教學過程中，“教”與“學”均以完成任務為目的，教師不再是一味進行知識單向傳授的形象，要關注引導作用的發(fā)揮，在學生完成任務的過程中穿插理論知識與相關技能進行講解，更多的則是需要學生自行展開討論與交流，對問題進行分析、思考與探索，通過對理論知識的學習完成對任務的分析與處理。在案例的不斷滲透之下，可以讓學生們實現(xiàn)知識的內(nèi)化吸收，為今后正式開展臨床工作打下良好基礎。實驗結(jié)果表明，實驗組學生學以致用、學用互動的能力顯著高于對照組學生，自身所表現(xiàn)出來的問題處理能力會更強。

結(jié)束語

傳統(tǒng)重理論而輕實踐的教學方法不符合中職學生認知規(guī)律發(fā)展，也與教育教學改革的大方向背道而馳，相比之下，借助于案例導入的方式可以讓課堂環(huán)境更加靈活，對學生們的臨床思維能力的提升有著較大的幫助，在中職院校的護理教學當中，這種教學方式值得廣泛推廣。教師可以圍繞當堂教學內(nèi)容選擇契合的案例，巧妙導入新知識;而且，在任務的設計時，也要做到循序漸進，鼓勵學生們積極思考，充分發(fā)揮他們的能動性。做到理實一體化，不僅培養(yǎng)學生扎實的基礎知識，也必須使他們具備過硬的臨床基本技能，真正給社會和國家輸送優(yōu)秀的護理人才。

參考文獻：

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