“五育并舉”在高中物理教學(xué)中的踐行

樂軍

2018年9月全國(guó)教育大會(huì)講話指出了 “重智育，德育次之，輕體育、美育和勞動(dòng)教育”的現(xiàn)教育狀，提出要積極推動(dòng)智育與體育的融合，提出美育的重要性，構(gòu)建勞動(dòng)的教育必要性，提出了讓“五育并舉”的教育模式。這種模式下，各學(xué)科教學(xué)中要相互影響、相互依靠和統(tǒng)一規(guī)劃，需要把“五育”滲透到各學(xué)科中。如何把“五育”滲透到學(xué)科教學(xué)上，規(guī)劃并設(shè)計(jì)出一套適合本學(xué)科特點(diǎn)的“五育”滲透策略。作者以高中物理學(xué)科的“五育”滲透為目的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

一、高中物理學(xué)科的“五育”目標(biāo)

1.德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

德育即道德教育，基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)上的理解，物理學(xué)科的德育應(yīng)注重學(xué)生對(duì)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感的培養(yǎng)，主要：科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、社會(huì)責(zé)任等要素。

2.智育目標(biāo)：培養(yǎng)科學(xué)的思維

科學(xué)的思維是基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的理解，在物理學(xué)視角從客觀事物的表象分析其內(nèi)在的本質(zhì)屬性的認(rèn)知方式;通過經(jīng)驗(yàn)事實(shí)、實(shí)驗(yàn)證據(jù)來構(gòu)建理想模型的一種抽象;對(duì)現(xiàn)象分析、邏輯推理、綜合論證等方法的內(nèi)化方式;

3.體育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生體育與健康理念

鑒于物理學(xué)科具有豐富實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，把實(shí)驗(yàn)探究結(jié)合到實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)與體育的交叉整合，在活動(dòng)中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)中的物理知識(shí)和原理。

4.美育目標(biāo)：認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，感受、鑒賞“物理之美”。

并非狹義上音樂、美術(shù)課就是美育，而是體會(huì)各個(gè)學(xué)科都特有的學(xué)科之美，鑒于物理學(xué)科特點(diǎn)，把物理學(xué)科中各類實(shí)驗(yàn)定位于實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行美育浸潤(rùn)，體會(huì)、感受“物理之美”。

5.勞育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生參與勞動(dòng)的觀念、多人協(xié)作的意識(shí)。

勞育滲透到物理學(xué)科的探究活動(dòng)中去，以物理實(shí)驗(yàn)為依托，滲透勞動(dòng)教育，讓學(xué)生了解勞動(dòng)，樹立正確勞動(dòng)觀念、熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者，知曉勞動(dòng)才是社會(huì)進(jìn)步的源動(dòng)力。

二、踐行策略

“五育并舉”在高中物理教學(xué)中的踐行過程中不管是從多學(xué)科間融合模式，還是從物理單學(xué)科的深入挖掘，其踐行核心準(zhǔn)則還是國(guó)家規(guī)定的高中物理課程目標(biāo)。

1.課程目標(biāo)分析

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的前言已然部分指明了高中課程為誰培養(yǎng)人？培養(yǎng)什么樣的人？這是國(guó)家層面的課程目標(biāo)。所以，“五育并舉”在高中物理教學(xué)中的踐行，首先要進(jìn)行對(duì)象分析，從實(shí)際出發(fā)，再分析培養(yǎng)目標(biāo)，最終確定有效的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式。

2.模塊設(shè)計(jì)

“五育”分為相應(yīng)的“德、智、體、美、勞”五個(gè)模塊，把這個(gè)五個(gè)模塊的培養(yǎng)核心與物理學(xué)科的核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)結(jié)合，著重挖掘“德、體、美、勞”四個(gè)模塊滲透到物理學(xué)科教學(xué)中的各個(gè)角落，為更好的實(shí)現(xiàn)“四育”目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)合特此進(jìn)行做出相應(yīng)關(guān)聯(lián)表。如表1所示：以人教版《必修一》《第四章運(yùn)動(dòng)與力關(guān)系》這章的教學(xué)為例。

3.積少成多，化零為整。

高中物理學(xué)科“五育”滲透關(guān)聯(lián)表的建設(shè)，需要整個(gè)教研組的老師共同努力，需要不同年級(jí)段的備課組分工協(xié)作，齊頭并進(jìn)，實(shí)現(xiàn)化零為整。當(dāng)整體框架建立，通過不斷改進(jìn)、合理融合，最終呈現(xiàn)一套完整的高中物理“五育”關(guān)聯(lián)表。

4.設(shè)定反饋機(jī)制

通過教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行第一手的教學(xué)反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)方案，通過組內(nèi)討論針對(duì)性的對(duì)已有“五育”關(guān)聯(lián)表進(jìn)行修改，通過這種模式不斷完善物理課程的整套“五育”關(guān)聯(lián)表。

三、教學(xué)反思

基于物理課堂教學(xué)與“五育”目標(biāo)融合的教學(xué)嘗試，肯定了以“物理核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向的物理課堂更有益于學(xué)生獲得知識(shí)、技能、審美鑒賞和品德培養(yǎng)。前期的教學(xué)嘗試中90.6%的學(xué)生喜歡這種模式：重現(xiàn)探究過程，體會(huì)科學(xué)探究精神，把物理現(xiàn)象與日常勞動(dòng)深入結(jié)合。學(xué)生既可學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握了技能，培養(yǎng)了情感，提升了價(jià)值觀與社會(huì)責(zé)任感;其中88.4%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)物理學(xué)史能在德育、美育的培養(yǎng)上起到獨(dú)特的啟迪作用;其中96%的同學(xué)認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)?zāi)茉谥怯?、勞育和體育培養(yǎng)中起到關(guān)鍵性作用。

然而，上述調(diào)查基于客觀條件限制，仍有不足：（1）.調(diào)查學(xué)生人數(shù)有限，調(diào)查不同層次的學(xué)校數(shù)不足，這些因素都將影響調(diào)查結(jié)果的信度、效度，因此在一定程度上影響物理課堂教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施;（2）.物理教師在實(shí)踐過程中缺少對(duì)各層次、各地域?qū)W生的長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)相處，無法全方位了解不同學(xué)生的知識(shí)接受水平與認(rèn)知規(guī)律，再者對(duì)新模式下的教學(xué)嘗試缺乏經(jīng)驗(yàn)，還不能充分結(jié)合教材深入挖掘五育融合點(diǎn);（3）.迫于升學(xué)壓力，還是存在“知識(shí)本位，唯成績(jī)論”的導(dǎo)向性。

參考文獻(xiàn)：

[1]基于“五育并舉”的高中數(shù)學(xué)課程群建設(shè)實(shí)踐研究。貴州教育，2020/20，曹彬

[2]中學(xué)物理教學(xué)的德育實(shí)踐研究?，F(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究，2020/8，孫詠萍