以家育研習團：提升家校協(xié)同教育的實效性

□ 沈群亞

近年來，家校協(xié)同教育越來越受到各界的重視。然而，在實際的班級管理中，家校合作的模式往往具有局限性，最常見的便是一個班主任面對一位家長或是一個班主任面對一個班的家長。這種點對點的溝通方式試圖以一人之力去影響家長，不僅工作量大，共育效果也難見成效。作為班主任，如何以點帶面，提升家長家庭教育的能力，構(gòu)建班級家校共育的有效機制，形成家校合力?筆者提出了“家育研習團”的構(gòu)想。它以班級共同目標和問題為導向，以班級家長委員會為領導核心，組建班級家長共育研習小組。一年多來，筆者對“家育研習團”的組織構(gòu)建、平臺搭建、活動開展進行了深入探索，取得了一定的成效。

一、開創(chuàng)共育新模式，創(chuàng)新家庭教育理念

俄國教育家馬卡連柯說：“誰在教育兒童：是家庭？還是學校？既是家庭，也是學校?！钡總€家庭中的父母文化水平、父母職業(yè)特點、家庭環(huán)境不同，因此指導家庭教育不能簡單地一刀切。鑒于此，“家育研習團”的建立需要取得家長的理解、支持和配合。而后，教師應根據(jù)需求將家長分成小組開展學習、活動。甚至一個家庭可以有多個成員加入，以點帶面，形成立體化育人的新格局。

（一）調(diào)查研究，聚合家長的需求度

為了能使“家育研習團”的組建更合理、更科學，筆者從家庭基本情況、家庭教育存在的困惑和需求等方面入手，精心編制了班級家庭教育調(diào)查問卷。通過對這些數(shù)據(jù)的梳理，班主任能對每個家庭、每位家長有更為全面的了解。這也能為“家育研習團”的科學分組以及更好地開展合適的家庭教育服務提供依據(jù)。家長問卷調(diào)查統(tǒng)計圖如圖1。

圖1

（二）團隊同行，擴展家委會的輻射面

家長委員會是家長、學校、教師實現(xiàn)多維互動溝通的重要橋梁，這支隊伍直接影響著“家育研習團”發(fā)展的質(zhì)量。學期初，筆者就在班里招募班級家長委員會成員，一批能干事、愿意為班級服務的家長紛紛報名。隨后，筆者將班級的40個家庭分成了8個小組，并將積極的家委成員分派到各個小組擔任組長或副組長，協(xié)助班主任出謀劃策、組織活動、協(xié)調(diào)矛盾，帶動更多家長加入團隊，擴展家委會正能量的輻射面。由此，“家育研習團”初具模型。

（三）建立研習制度，延展德育的時間、空間

組建“家育研習團”后，班主任在家長委員的帶領下，著手協(xié)同完善組織建設。如結(jié)合班情制訂團隊目標，針對家長的個人特點明確分工，結(jié)合實際籌劃活動等。目前，經(jīng)過各個團的分工合作，本班已經(jīng)形成了《“家育研習團”工作制度》《優(yōu)秀“家育研習團”評價方案》《“家育研習團”主題式沙龍開展“六步法”》等多個促進研習團成長的方案。家長們各司其職，共同維護團隊的健康發(fā)展，為延展德育的時間和空間提供可能。

二、利用共育新平臺，增進家庭教育能力

有了團隊組織和理念引領還不夠，為了激發(fā)家長的參與熱情和行動力，筆者創(chuàng)建了“線上+線下”的“家育研習團”研訓新模式，和研習團一起定制了適合本班家長的系列家庭指導服務課程。此外，筆者還通過“多元化”的共育平臺為父母的成長搭建載體，更新家長的教育理念，提升家長的家庭教育能力。

（一）“E平臺”互動形態(tài)，共話家育困惑

大數(shù)據(jù)時代，各種各樣的技術平臺促進了教育的改革，也拓寬了家校溝通的渠道。為此，筆者利用新媒體為“家育研習團”的開展開辟了多樣化的溝通方式和內(nèi)容豐富的特色欄目。每個研習團組建了微信群，家長和教師還通過釘釘班級圈、毛毛蟲家庭電臺、電子班牌、家校本等形式進行溝通。疫情期間，筆者所在的班級還利用云家長會的形式，有效利用家長的碎片化時間開展實時溝通，為家長提供豐富的教育資訊。這些做法使得家校溝通更加及時、便捷、高效。

（二）“多渠道”家長課程，共享家育經(jīng)驗

每位家長都想把自己的孩子教好，但面對孩子成長中的問題，家長們往往苦于缺少理論指導和經(jīng)驗積累，在教育過程中經(jīng)常會手足無措或力不從心?！凹矣辛晥F”針對家長們最為困惑的問題進行集中授課指導。班里的每個研習團也充分發(fā)揮團隊的智慧，開發(fā)出了一系列家長課程，并采用“多渠道”的方式向家長們推廣。如“毛毛蟲家庭電臺”是家長們在某App上開設的一個電臺欄目。家長們可以在任何空余時間打開“毛毛蟲家庭電臺”，通過電波收聽身邊家長的育兒故事。除此之外，還有每周六的“毛毛蟲家長論壇”、一月一次的“線上讀書會”、一學期一次的“專家引領”和“不定期家訪”等家長互助方式。助人者自助，家長們在“多渠道”的課程中，互相影響、互相學習，使優(yōu)秀的育兒經(jīng)驗也發(fā)揮了最大化的作用。

（三）“主題式”家長沙龍，共研家育新路

“E平臺”的交流途徑雖然多種多樣，但多為零敲碎打、單向灌輸，缺少整體規(guī)劃和雙向互動。于是，研習團的“主題式”家長沙龍活動應運而生。每個研習團自定時間、地點，以解決團隊實際問題為目標，就教育的困惑進行討論。筆者和家長在實踐中初步確定了“沙龍六步法”實施模型，并根據(jù)實際情況進行調(diào)整（見表1）。到目前為止，班里的8個“家育研習團”共開展了17次活動，研討了如“如何提升孩子的注意力？”“如何平衡學業(yè)與興趣？”等一系列議題。家長們在沙龍中體驗、互動、分享育兒方法，同時也不斷進行自我診斷。隨著時間的發(fā)展，家庭教育逐漸步入科學化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的軌道?！凹矣辛晥F”主題式沙龍開展的步驟如表1。

表1 “家育研習團”主題式沙龍開展的步驟表

續(xù)表

三、開展共育新活動，提升家庭教育實效性

活動體驗是深化教育教學效果的有效形式，共同成長是“家育研習團”的最終目標，也是“家育研習團”的價值體現(xiàn)。各研習團團長在班主任的指導下，群策群力，創(chuàng)建了一系列有效又新穎的活動來推進“家育研習團”的實踐價值。家長在活動中相互影響、相互促進，逐漸成為教育的參與者、服務者和實施者，進一步提升了家庭教育的效益。

（一）“爸媽公開課”，家長齊上陣

本班有40個學生，這意味著背后有40個家庭，而每一位家長都有其自身的獨特性。如何充分利用家長的興趣、愛好、職業(yè)特點，挖掘家長的教育資源，彌補學校教育的空白？“家育研習團”首先推出了“爸媽公開課”。這不僅能幫助孩子們增長知識、拓寬視野，還能讓家長親身感受教師這個職業(yè)，了解教師的工作性質(zhì)。小A的爸爸是一位橋梁設計師，他用一個個動人的故事將橋梁的發(fā)展和演變歷程淺顯易懂地為同學們進行了講解。小B的媽媽是一位烘培師，她給孩子們示范做小餅干和雪媚娘的過程……家長們各顯神通，走進課堂為孩子們服務。

（二）“親子聯(lián)誼會”，家長唱大戲

“家育研習團”策劃的“親子聯(lián)誼會”是專門為促進班級家庭之間的情感聯(lián)結(jié)而設定的校外拓展活動。該活動由研習團輪流組織牽頭，從規(guī)劃倡議、統(tǒng)計報名、工作分工甚至到后期的美篇制作，研習真正做到了活動有方案，行前有備案，應急有預案，確保聯(lián)誼會的順利開展。目前為止，班里已成功組織了“曠野野炊”“綠色南關廂”“跟著課本游紹興”“莫干山小紅軍體驗”等系列活動。在這樣的抱團活動中，班主任最大限度地引導家長發(fā)揮其教育作用，保證學校教育與家庭教育目標一致，過程協(xié)同，共同為學生的全面發(fā)展助力。

（三）“親子三個一”，溫情共成長

家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。言傳身教的重要性應得到每一位家長的關注。由此，“家育研習團”推出了“親子三個一”活動：1.每月陪伴一次祖輩。在陪伴中，學生變得更懂事、更貼心了，孝敬老人的傳統(tǒng)美德在他們心中茁壯成長。2.每月召開一次親子家庭會議。內(nèi)容豐富的家庭會議讓孩子真正感受到自己是家庭中的一分子，他們服務家庭的意識也會得到增強。3.每月做一次親子義工。研習團還規(guī)劃了義工項目，用實際行動為孩子的成長樹立了榜樣。如“素食館小服務員”活動、“南關廂愛心義賣”活動、“整理圖書館”活動等。這樣的活動不僅增強了學生的責任意識，也讓家長進一步認識到自己應以身作則，為孩子樹立榜樣?；顒又?，親子間的情感交流進一步增強，家庭氛圍親密溫馨。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！睂W校教育和家庭教育的完美結(jié)合，離不開班主任和家長長期的共同努力、相互支持、相互配合“。家育研習團”在實施過程中難免會遇到困難和挫折，但只要班主任和家長擁有同一個信念，堅持不懈，與時俱進，就一定能發(fā)揮“家育研習團”的價值，開辟家校合作的新途徑，促進孩子的健康成長，實現(xiàn)家校共育。