中國傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園教育活動中的滲透與創(chuàng)新

傳統(tǒng)節(jié)日文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它們承載著華夏兒女的文化基因，是華夏兒女的精神食糧。隨著社會的發(fā)展與進步，幼兒教育受到了人們越來越多的關(guān)注和重視。將中國傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透到幼兒的日常教育活動中，既能增進幼兒對傳統(tǒng)文化的了解，培養(yǎng)幼兒的文化自信，又能為幼兒的成長打下堅實的基礎(chǔ)。基于此，筆者分析了在幼兒園教育活動中滲透中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的重要意義，探討了中國傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園教育活動中的滲透和創(chuàng)新，以期為幼兒的學習和成長打下良好的基礎(chǔ)。

一、在幼兒教育中滲透中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的意義

中國傳統(tǒng)節(jié)日不僅代表著中華民族悠久的歷史和文化，更承載著民族精神和信仰，對于培養(yǎng)幼兒的文化自信、提升幼兒的文化素養(yǎng)極為有益。

（一）有助于培養(yǎng)幼兒的民族認同感

中國的傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等，都有著豐富的文化內(nèi)涵，是中華民族幾千年文化的結(jié)晶。教師將這些節(jié)日的文化融入幼兒園教育活動，開展“穿傳統(tǒng)服飾”“品傳統(tǒng)美食”等活動，能夠讓幼兒體會到作為中華兒女的歸屬感，增強他們的民族認同感。例如，教師帶領(lǐng)幼兒學習寫對聯(lián)、包粽子、畫月亮、吃月餅等，不僅能豐富教學內(nèi)容，還能讓他們了解這些節(jié)日背后的文化內(nèi)涵和歷史意義。

（二）有助于增強幼兒的文化自信

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，而傳統(tǒng)節(jié)日文化是其中的重要組成部分，它們體現(xiàn)了中華民族的價值觀、信仰和道德觀念，對幼兒有著深遠的影響。教師通過引導幼兒參與相關(guān)活動，了解傳統(tǒng)節(jié)日文化，能讓幼兒從小接觸并傳承傳統(tǒng)文化，受到其熏陶，增強文化自信。

（三）有助于培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)

許多傳統(tǒng)節(jié)日中蘊含著中華傳統(tǒng)美德，如尊老愛幼、勤勞節(jié)儉、誠實守信、互助友愛、禮尚往來等。這些不僅是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心，也是幼兒應(yīng)從小形成的優(yōu)秀品質(zhì)。教師在幼兒園教育活動中融入傳統(tǒng)節(jié)日文化，能幫助幼兒更好地理解和繼承這些美德，促使他們形成良好的道德品質(zhì)。

（四）有助于提高幼兒的人際交往能力

在慶祝傳統(tǒng)節(jié)日時，人們會聚在一起交流和分享。教師將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園教育活動，組織幼兒開展社交互動，能促進幼兒間的情感交流，有助于提高幼兒的人際交往能力。

二、在幼兒園教育活動中滲透中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的方法

（一）融入傳統(tǒng)節(jié)日文化元素

在幼兒園教育活動中，教師可以融入傳統(tǒng)節(jié)日文化元素，如節(jié)日的起源、傳說、習俗等，讓幼兒了解和感受傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，增強他們的文化認同感和民族自豪感。例如，在放寒假前，教師可以在教育活動中融入春節(jié)這個傳統(tǒng)節(jié)日元素，讓幼兒了解春節(jié)，弄清楚人們?yōu)槭裁磿诖汗?jié)貼對聯(lián)、辦年貨、穿新衣等。以下是教學片段一。

教師：“小朋友們，這個寒假我們要過一個什么重要的節(jié)日呀？”

幼兒：“春節(jié)?！?/p>

教師：“是的，春節(jié)。那你們知道一些春節(jié)習俗的由來嗎？”

幼兒：“不知道?！?/p>

教師：“傳說，古時候有一種叫作‘年’的兇猛怪獸。每到臘月三十，這個怪獸便挨村挨戶覓食人肉，殘害生靈。有一年臘月三十晚上，‘年’到了一個村莊，適逢兩個牧童在比賽牛鞭子?！辍雎劙肟罩许懫鹆伺九镜谋蘼?，嚇得望風而逃。它竄到另一個村莊，迎頭看到一家門口曬著件大紅衣裳，它不知其為何物，嚇得趕緊掉頭逃跑。后來，它又來到了一個村莊，朝一戶人家門里一瞧，只見里面燈火輝煌，刺得它頭昏眼花，只好夾著尾巴溜走了。人們由此摸準了‘年’有怕響、怕紅、怕光的弱點，便想到了許多抵御它的方法，如今過年的風俗就由此演變而來。”

教師：“小朋友們，現(xiàn)在知道春節(jié)習俗是怎么來的了吧？”

幼兒：“知道了?！?/p>

教師：“為什么人們要在春節(jié)貼對聯(lián)、放鞭炮呢？”

幼兒1：“貼對聯(lián)、放鞭炮為了嚇跑那個兇猛的叫‘年’的怪獸?！?/p>

教師：“小朋友們，你們知道過年為什么要買年貨嗎，要準備哪些年貨？”

幼兒2：“不知道。但我知道有許多好吃的、好玩的。”

教師：“春節(jié)是咱們傳統(tǒng)節(jié)日中最重要的一個，它預(yù)示著舊年的結(jié)束，新年的開始。人們忙碌了一年，想在春節(jié)這幾天好好與家人、親朋團聚一下，既要對舊年進行總結(jié)，又要表達對新年的祝福與希望。年貨就是在這個團聚的時候，家人們用的、穿的、吃的、玩兒的東西，小朋友們知道了嗎？”

幼兒：“知道了。”

教師：“今天，我還準備了一個春節(jié)期間的活動——寫春聯(lián)，大家嘗試寫春聯(lián)吧！”

筆者將傳統(tǒng)節(jié)日融入幼兒園教育活動，不僅增進了幼兒對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解，還豐富了教育活動內(nèi)容，增強了教學效果。

（二）開展傳統(tǒng)節(jié)日游戲活動

傳統(tǒng)節(jié)日涉及很多有趣的游戲活動，如猜燈謎、做花燈等。在開展幼兒園教育活動時，教師可以將這些游戲活動引入課堂，讓幼兒在游戲活動中愉悅身心并獲得發(fā)展。例如，教師可以先為幼兒講述元宵節(jié)的一些知識，再引導幼兒開展元宵節(jié)最喜聞樂見的游戲——猜謎語。以下是教學片段二。

教師：“元宵節(jié)有很多別名，小朋友們誰能說出它的一個別稱呢？”

幼兒1：“上元節(jié)。”

教師：“是的，元宵節(jié)也叫上元節(jié)，還叫春燈節(jié)、天官節(jié)、小正月、元夕。那小朋友們知道元宵節(jié)要吃什么嗎？”

幼兒：“元宵?！?/p>

教師：“對，元宵節(jié)要吃元宵。除了吃元宵，元宵節(jié)還有個有趣的游戲，誰能說出來？”

幼兒2：“猜燈謎?！?/p>

教師：“這位小朋友說得很對，元宵節(jié)大家最喜歡玩的游戲就是猜燈謎?，F(xiàn)在我出個謎語，請小朋友們猜猜看?！?/p>

幼兒：“好！”

教師：“‘紅燈籠，胖胖的，顆顆寶石往里裝’，猜猜它是什么水果？”

幼兒：“石榴?！?/p>

教師：“小朋友們真棒，接下來我給你們留幾個謎語，小朋友們回家和爸爸媽媽一起猜一猜，好嗎？”（出示謎語作業(yè)并向幼兒發(fā)放。）

幼兒：“好?！?/p>

筆者用講解和猜謎語的方式引導幼兒了解元宵節(jié)，既增進了幼兒對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解，又啟發(fā)了幼兒思考，有利于幼兒的成長。

（三）體驗傳統(tǒng)節(jié)日美食

中國傳統(tǒng)節(jié)日往往伴隨著各種美食，如粽子、月餅、餃子等。在幼兒園教育活動中，教師可以組織幼兒共同制作這些傳統(tǒng)美食，讓他們在制作過程中學到制作美食的技巧并理解其中的文化意義。

在端午節(jié)前，教師可以準備粽葉、糯米等材料，與幼兒一同包裹、烹煮并品嘗粽子，讓幼兒體驗勞動的樂趣，感受端午節(jié)的獨特魅力。在中秋節(jié)前，教師可以教幼兒如何調(diào)制面團和選擇餡料，引導幼兒制作各種風格的月餅，讓他們在制作和品嘗美食的過程中體會中秋的意境和內(nèi)涵。另外，雖然餃子是人們經(jīng)常食用的食品，但是在除夕與家人一起包餃子、吃餃子這一習俗卻富含家庭團聚的寓意。因此，在組織幼兒包餃子、吃餃子的過程中，教師可以向幼兒講述除夕包餃子、吃餃子的傳統(tǒng)習俗，讓他們從中品味出家庭團聚的重要性。

飲食是一種文化傳承，在特定節(jié)日里制作和享用特定美食是一種文化體驗方式。教師將傳統(tǒng)節(jié)日中的飲食文化融入幼兒園教育活動，不僅能激發(fā)幼兒的興趣，促使他們積極參與，還能增進他們對傳統(tǒng)文化的了解。

三、中國傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園教育活動中的創(chuàng)新融入

（一）借助現(xiàn)代科技手段

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為課堂教育教學中不可或缺的手段。在幼兒教育中，教師可以借助現(xiàn)代科技手段創(chuàng)新教育形式，將傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)知識以更加生動、形象的方式展示給幼兒，以豐富教學活動內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。例如，教師可以利用動畫短片讓幼兒了解春節(jié)的來歷和習俗，利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)全國各地過春節(jié)的熱鬧場景，等等。

（二）開展主題活動

為了讓中國傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒心中扎根，教師可以開展與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的主題活動，讓幼兒從多角度了解更多傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)文化。例如，在端午節(jié)前，教師可以開展手工制作粽子活動；在中秋節(jié)前，教師可以舉辦“月圓人團圓”主題畫展；等等。通過參與這些主題活動，幼兒能夠更深入地了解傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，增強文化自信。

（三）家園共育

家長是幼兒成長過程中最重要的伙伴，也是最了解幼兒、最關(guān)注幼兒成長的人。因此，在開展幼兒園教育活動時，教師可以根據(jù)教學計劃與安排，邀請家長參與其中，在增進親子關(guān)系的同時，讓幼兒體會不同傳統(tǒng)節(jié)日的意義。例如，在端午節(jié)前，教師可以邀請家長和幼兒一起包粽子；在中秋節(jié)前，教師可以邀請家長和幼兒一起制作月餅、吃月餅等。這樣不僅能增進幼兒與家長之間的互動，還能讓家長更加了解幼兒園的教育理念和方法，了解幼兒在園的生活和學習狀態(tài)，從而更好地實現(xiàn)家園共育。

結(jié)語

中國傳統(tǒng)節(jié)日在幼兒園教育活動中扮演著不可替代的角色，教師可以將傳統(tǒng)節(jié)日的文化元素、游戲、美食等融入幼兒園教育活動，增強幼兒的民族自豪感和文化認同感，豐富幼兒的文化認知。教師還可以利用現(xiàn)代科技手段創(chuàng)新開展各類活動，將傳統(tǒng)節(jié)日文化以更加生動形象的方式呈現(xiàn)給幼兒，激發(fā)幼兒的學習興趣，增強教學活動的效果，為幼兒的健康成長和全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣南區(qū)幼兒園）