案例教學(xué)法在高職護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用分析

吳萍

【摘要】案例教育方法是通過真實案例將其運用至課堂教育中，運用更加直觀的呈現(xiàn)形式來展示臨床護(hù)理的具體操作。老師通過對案例的深入剖析與闡述，不僅僅能夠為學(xué)生更好的吸收與了解知識提供幫助，還能夠充分提升護(hù)理教育質(zhì)量。此外，由于與臨床具體問題相結(jié)合開展探究，滿足了現(xiàn)階段護(hù)理教育必須更加關(guān)注實際效果的目的，可是單單借助理論教育是難以達(dá)到預(yù)期的教育成果的，勢必要通過總結(jié)案例、解析案例內(nèi)容，從而將具體的護(hù)理操作與理論知識充分融合，合理的采用案例教育模式，才能夠改革與升級教育。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法;高職護(hù)理教學(xué);應(yīng)用

1案例教學(xué)法在高職護(hù)理教學(xué)中運用的價值與作用

1.1教育質(zhì)量更加突出老師可以通過具體的案例，指導(dǎo)學(xué)生開展課堂學(xué)習(xí)，同時能夠組織學(xué)生在學(xué)習(xí)中扮演案例中的各種角色。案例教育方法最突出的優(yōu)勢是體現(xiàn)學(xué)生的主體位置，對相關(guān)案例開展深入的探究交流中，師生之間、學(xué)生之間在一次次的交流中迸發(fā)出自身思想的火花，同時能夠從其他人的想法中獲得成長，使得自身的思維方式更加完整。

1.2理論與實踐的有效融合老師經(jīng)過挑選典型的護(hù)理案例，以教育內(nèi)容為前提，能夠增強(qiáng)學(xué)生對于教材理論知識的認(rèn)知。如此，學(xué)生不單單能夠增強(qiáng)加深自身的理論知識基礎(chǔ)，也可以在有關(guān)資料的收集與整理環(huán)節(jié)中拓展自身的視野，學(xué)生步入社會之后，還能夠以最快速度適應(yīng)各類狀況[1]。

2案例教育法在高職護(hù)理教育中的實際運用措施

2.1案例教學(xué)法的教學(xué)方案

2.1.1案例的挑選高職護(hù)理老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教育目的與教育進(jìn)展，針對性的搜集相應(yīng)的案例。老師必須與高職學(xué)生沒有任何臨床實踐經(jīng)歷的情況相結(jié)合來思考。在案例的挑選中，老師需要依據(jù)教育大綱的要求，借鑒教育案例來設(shè)計相應(yīng)的問題，問題的難易性更加滿足課本教育所需，同時能夠與關(guān)鍵知識點內(nèi)容直接的聯(lián)系在一起。

2.1.2老師的預(yù)備老師在開始上課前必須有足夠的預(yù)備，并且正確掌握關(guān)鍵知識點在課堂教育中所占據(jù)的比例，挑選好的案例應(yīng)當(dāng)完全滿足護(hù)理教育中的教育內(nèi)容與目的需求。老師可以通過案例的剖析與闡述以及學(xué)生的參與，實現(xiàn)加深學(xué)生對知識點的記憶以及攻克重難點的目標(biāo)。老師將案例教育方式融入課堂教育中，需要科學(xué)劃分各個環(huán)節(jié)在課堂教育中的占比，借此充分體現(xiàn)課堂教育的效果。

2.1.3課堂教育中的運用第一，高職老師可以采用學(xué)科指導(dǎo)的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挑選案例中的關(guān)鍵內(nèi)容設(shè)計問題并提出問題，提出的問題作為導(dǎo)入課堂知識的基礎(chǔ)。第二，老師應(yīng)當(dāng)運用案例呈現(xiàn)法，在課堂教育中優(yōu)先講解課本的內(nèi)容。通過挑選恰當(dāng)?shù)陌咐龍D片以及視頻等等諸多豐富的形式，呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。如此，能夠使得學(xué)生具備更加直觀與深刻的記憶，老師才能夠開展下一個環(huán)節(jié)的闡述。第三，高職老師在呈現(xiàn)結(jié)束案例后，可以組織學(xué)生按照分組針對案例開展相應(yīng)的交流，也就是案例交流法。老師在結(jié)束本次課堂教育內(nèi)容的講解后，針對教育目標(biāo)提出案例問題，學(xué)生就此開展深入的溝通與探究。此外，學(xué)生勢必在交流中會出現(xiàn)一些疑惑或者難題。老師應(yīng)當(dāng)及時針對這些問題開展全面的講解。在交流結(jié)束后，老師需要對學(xué)生在課堂交流中所獲得的成果落實一個總結(jié)，同時對此開展評估與剖析，使得學(xué)生再一次深入全面的掌握教育內(nèi)容[2]。第四，老師在結(jié)束幾個相關(guān)聯(lián)的知識內(nèi)容教育后，再對其開展有規(guī)律的排序，將一致的案例集中在一起，開展案例比對。學(xué)生在老師的協(xié)助下對其類似以及差異開展深入的剖析與探究。如此不僅僅能夠提高學(xué)生的認(rèn)知與辨別能力，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對知識的認(rèn)知水準(zhǔn)。老師課堂教育結(jié)束后再將案例拆分為作業(yè)的形式，通過這一方式來檢驗學(xué)生對案例的認(rèn)知水準(zhǔn)。

2.2具體實施

首先，老師要挑選出恰當(dāng)?shù)陌咐鳛榻逃齼?nèi)容，再依

據(jù)教育大綱所需，找尋出教育的關(guān)鍵點。其次，以整個班級學(xué)生為對象。例如，老師挑選的案例是嬰兒血液系統(tǒng)病癥，學(xué)科設(shè)計的案例形式是嬰兒隸屬于早產(chǎn)，由母乳喂養(yǎng)，年紀(jì)3-5個月，由于臉色蒼白到醫(yī)院中就診，之后詢問臉色蒼白形成的因素。老師通過構(gòu)建情境，導(dǎo)入問題的方式開展新內(nèi)容的教育，能夠充分刺激出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，老師在講解貧血病癥的臨床體征中，組織學(xué)生分組開展交流溝通，交流完成后，由老師開展統(tǒng)一的評價與總結(jié)。例如，老師講解危重護(hù)理案例中，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先在課堂教育開始前引導(dǎo)學(xué)生落實自主預(yù)習(xí)，將自身不了解的內(nèi)容闡述出來，老師再依據(jù)課本內(nèi)容預(yù)備與此問題的試卷案例，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)囊括臨床體現(xiàn)、檢驗成果以及護(hù)理中所遭遇的難題等等，在課堂教育中，老師必須通過挑選的案例導(dǎo)入相應(yīng)的知識內(nèi)容，以提出問題的方法來刺激出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。比如，病患的心電圖，為什么突然變成直線，需要依據(jù)哪些應(yīng)急護(hù)理措施？對于嚴(yán)重性的創(chuàng)傷病患的護(hù)理工作難題是什么？老師在通過引導(dǎo)學(xué)生與實際病例的環(huán)境因素與狀況相結(jié)合、依據(jù)臨床體征剖析，從而告知護(hù)理必須重視的首要責(zé)任是什么。在案例剖析結(jié)束后，老師引導(dǎo)學(xué)生針對案例的實際情況開展課堂交流，學(xué)生交流探討結(jié)束后，老師在注重具體落實中，仍舊需要格外重視細(xì)節(jié)事宜，最終實現(xiàn)總結(jié)歸納[3]。

根據(jù)上面所講，案例教育方法能夠促使高職護(hù)理教育內(nèi)容更加豐富，老師與真實經(jīng)典的案例相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生開展深入的思考與剖析，再與老師提出的案例問題相結(jié)合開展互相討論，刺激出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激情，使學(xué)生對以后的護(hù)理工作可以遵從本心，從而培育出更加優(yōu)質(zhì)的護(hù)理人才。

參考文獻(xiàn)

[1]馮麗萍.案例教學(xué)法在中職護(hù)理專業(yè)正常人體學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020，17（2）：402-403.

[2]楊威.案例教學(xué)法在中職護(hù)士護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果及對教學(xué)質(zhì)量的影響研究[J].中外交流，2019，26（18）：76-77.

[3]姜冬坤.在中職護(hù)理教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動-案例教學(xué)法的應(yīng)用分析[J].心理月刊，2019，14（3）：191.