基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)策略分析

韓寧虎

摘? 要：在素質(zhì)教育全面普及的今天，我們的教育水平得以上升到一個(gè)新的高度，“核心素養(yǎng)”理念應(yīng)運(yùn)而生。本文主要探討追求核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義以及教學(xué)設(shè)計(jì)策略分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G623.5? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）07-0137-02

Analysis of Primary School Mathematics Teaching Design Strategy Based on Core Literacy

HAN Ninghu? （Jieshipu School District，Jingning County，Pingliang City，Gansu Province，China）

【Abstract】 with the all-round popularization of quality education，our education level has been raised to a new height，and the concept of "core literacy" emerges as the times require.This paper mainly discusses the significance of the pursuit of core literacy in primary school mathematics teaching and teaching design strategy analysis.

【Key words】Primary school mathematics;Core literacy;Teaching design

1.核心素養(yǎng)理念概述

所謂核心素養(yǎng)，就是要求學(xué)生應(yīng)具備不光要學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，還應(yīng)該具備終身發(fā)展的潛力、和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)以致用是核心素養(yǎng)基本要求、終身發(fā)展是核心素養(yǎng)的宗旨、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，具備獨(dú)立人格和相關(guān)專業(yè)技能是核心素養(yǎng)的終極目標(biāo)。將核心素養(yǎng)理念應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中意義非凡，有必要討論基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)策略。

（1）教學(xué)方式更科學(xué)

核心素養(yǎng)將堅(jiān)持科學(xué)性作為第一原則，將立德樹人、以人為本作為指導(dǎo)綱要。這意味著我們切不可沿用過(guò)去填鴨式的教學(xué)方式，而是要因材施教，充分發(fā)掘每個(gè)孩子的潛力使之成長(zhǎng)為一個(gè)有文化、有思想、敬畏科學(xué)有敢于質(zhì)疑權(quán)威的擁有核心素養(yǎng)的人。

堅(jiān)持科學(xué)性使得我們的教學(xué)方法有了繼續(xù)改進(jìn)的契機(jī)。在推廣素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)的當(dāng)下，大部分學(xué)生仍然需要靠大量刷題才能保持住成績(jī)。我們承認(rèn)努力的價(jià)值和不可替代性，可大量刷題對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)必將消耗大量時(shí)間和精力，試問(wèn)還有多少時(shí)間留給核心素養(yǎng)的養(yǎng)成呢？為此我們需要探索更高效、更實(shí)用的教學(xué)方法，以應(yīng)對(duì)要求更高的教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)多數(shù)孩子而言數(shù)學(xué)課程是有難度的。誠(chéng)然，數(shù)學(xué)課程考察的知識(shí)面廣、程度深，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考的要求較高。若非形成較完善的數(shù)學(xué)思想體系，對(duì)于數(shù)學(xué)中各種各樣的變化確實(shí)容易感到吃力。所以，更需要科學(xué)的教學(xué)方法，為小學(xué)生梳理清知識(shí)脈絡(luò)。數(shù)學(xué)是強(qiáng)調(diào)邏輯性的學(xué)科，非常適合用科學(xué)的、理性的方法總結(jié)歸納。知識(shí)脈絡(luò)梳理清楚，再配合適當(dāng)?shù)牧?xí)題練習(xí)強(qiáng)化記憶，學(xué)生在做題時(shí)就會(huì)很自然地想到解題的大致方法，在思維方向不出現(xiàn)大偏差的情況下多嘗試幾次往往就可使問(wèn)題迎刃而解。

（2）推進(jìn)課程改革，優(yōu)化教育體系

從1949年8月教育部頒發(fā)了新中國(guó)第一份教學(xué)計(jì)劃—《中學(xué)暫行教學(xué)計(jì)劃（草案）》，以來(lái)，我國(guó)教育界已發(fā)起了8次課程教學(xué)改革。每一次都深刻而沉重、應(yīng)時(shí)而新穎。這體現(xiàn)了我們國(guó)家對(duì)教育層面的重視之深、對(duì)課改的決心之重、對(duì)青少年關(guān)懷之真切。為了使我們國(guó)家的教育水平盡快達(dá)到世界領(lǐng)先水平，無(wú)數(shù)教育家和政府官員孜孜不倦地探索最適合中國(guó)學(xué)生的教育方式?？v觀前七次課程改革，無(wú)論是在教學(xué)理念還是教學(xué)方法上都取得了極為優(yōu)秀的成果，使我國(guó)教育水平不斷向發(fā)達(dá)國(guó)家看齊。如今我們提出“核心素養(yǎng)”教育理念，就是結(jié)合當(dāng)下教育現(xiàn)狀以及分析未來(lái)教育趨勢(shì)得出的符合中國(guó)學(xué)生健康成長(zhǎng)的新教育體系。

核心素養(yǎng)要求孩子們不光學(xué)得好學(xué)得扎實(shí)，還要能學(xué)以致用。世上有千百種屠龍術(shù)，然而多數(shù)人傾盡一生也未必能看到真龍一眼。小學(xué)數(shù)學(xué)教育大抵可以引用這句話，因?yàn)檫^(guò)去小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)度追求題型刁鉆以及解題方法的巧妙，并通過(guò)大量的習(xí)題練習(xí)強(qiáng)行加深記憶，卻忽略了知識(shí)框架的構(gòu)建以及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。于是我們看到我國(guó)小學(xué)生在各種數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中大放異彩，出場(chǎng)必拿獎(jiǎng);可是卻極少有引領(lǐng)時(shí)代的數(shù)學(xué)家出現(xiàn)。若脫離實(shí)際，片面追求思維清奇和獎(jiǎng)項(xiàng)獲取，只能使孩子們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中走上羊腸小道，偏離教學(xué)目標(biāo)。核心素養(yǎng)看中實(shí)用性，重視基礎(chǔ)的穩(wěn)固。在為孩子們理清知識(shí)體系后鼓勵(lì)孩子們獨(dú)立思考，舉一反三。萬(wàn)變不離其宗，再?gòu)?fù)雜的數(shù)學(xué)題其核心本質(zhì)也是基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)運(yùn)算授人以魚不如授人以漁，在核心素養(yǎng)的背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建以及數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，為將來(lái)可能遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題做準(zhǔn)備。

如果說(shuō)素質(zhì)教育是培養(yǎng)孩子們的品德和學(xué)習(xí)能力，那核心素養(yǎng)就是幫助孩子們養(yǎng)成正確的價(jià)值觀以及獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中意義非凡，表明我國(guó)小學(xué)教育從現(xiàn)在學(xué)得好到將來(lái)也能學(xué)得好的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生抵御未來(lái)初中、高中、大學(xué)以及走上社會(huì)可能面臨的種種風(fēng)險(xiǎn)。

數(shù)學(xué)是最能鍛煉人思維的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教育尤其能開(kāi)拓學(xué)生的思維眼界，鍛煉學(xué)生處理理性問(wèn)題的能力。核心素養(yǎng)充分反映新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，具有時(shí)代性和前瞻性，使當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行了一次徹底的革新。

（3）注重健康生活，擁抱美好未來(lái)

過(guò)去我們一味追求考試分?jǐn)?shù)的提高以至于忽視了學(xué)生的身體健康狀況。數(shù)學(xué)是需要大量練習(xí)的學(xué)科，所以許多小學(xué)生都面臨巨大的習(xí)題壓力。有許多小學(xué)生做數(shù)學(xué)題做到深夜以至于忽視了身體健康。比起傳統(tǒng)教育重結(jié)果不重過(guò)程，核心素養(yǎng)理念以更加科學(xué)的教育方式助力學(xué)生在意識(shí)形態(tài)形成、方式方法選擇與總結(jié)等方面的順利進(jìn)行。未來(lái)社會(huì)需要的是復(fù)合型人才，那就不能只有一套審核標(biāo)準(zhǔn)。核心素養(yǎng)理念中綜合性評(píng)估的環(huán)節(jié)對(duì)于小學(xué)生而言更加人性化，這體現(xiàn)了當(dāng)代教育的包容性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中總少不了習(xí)題練習(xí)，大量的數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練確實(shí)可以起到夯實(shí)基礎(chǔ)、幫助理解的作用，但該過(guò)程耗費(fèi)的大量的時(shí)間和精力又使得題海戰(zhàn)術(shù)不太高明。重復(fù)性的勞動(dòng)并無(wú)太大意義，必須找到適合孩子的學(xué)習(xí)方法，解題方法不在于巧而在于熟練?；诤诵乃仞B(yǎng)理念，學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的情況下會(huì)有更多時(shí)間和精力進(jìn)行體育鍛煉，擁有更好的身體素質(zhì)來(lái)應(yīng)對(duì)未來(lái)可能發(fā)生的各種突發(fā)情況。

2.基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由于沒(méi)有初高中的升學(xué)壓力，所以并不強(qiáng)調(diào)大量刷題，而是看重?cái)?shù)學(xué)思維的養(yǎng)成和解題方法的掌握。在核心素養(yǎng)的教學(xué)方針指導(dǎo)下，我們應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下實(shí)際情況，創(chuàng)造更適合中國(guó)小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育方式。

（1）深挖教材資源

教材作為日常教學(xué)的第一手資料，同時(shí)也是無(wú)數(shù)教育大師嘔心瀝血之作。其在教學(xué)中的意義和價(jià)值不言而喻。課本是一座寶藏，越挖掘越有收獲。教材中可能沒(méi)有太多巧妙的解題方法和高深的理論知識(shí)，但它包含的是最基本的定義和解釋。只有深挖教材學(xué)生才能完成從知其然到知其所以然的脫變，只有深入了解教材才能在小學(xué)階段就使學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

基礎(chǔ)打得好，就能很快萬(wàn)丈高樓平地起。教材存在的意義，就是為了幫助學(xué)生掌握最基本同時(shí)也是最重要的基礎(chǔ)知識(shí)。老師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中要將教材細(xì)講、透將，對(duì)于各種定義、公式和例題要認(rèn)真講，反復(fù)講，力求每一位學(xué)生都能將教材內(nèi)容吃透。

（2）精選習(xí)題

教材重視基礎(chǔ)，但缺乏拓展。面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中千變?nèi)f化的題型，光有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)還不夠，還需要積累一定的題量，以開(kāi)拓學(xué)生的解題視野。各種題型見(jiàn)得多了，拿到新題型時(shí)也就不會(huì)手足無(wú)措了。但我們不要求數(shù)量的多少，而是質(zhì)量的高低。各種題型千變?nèi)f化、不勝枚舉。將有限的時(shí)間和精力投入到無(wú)限的題海戰(zhàn)術(shù)中顯然是不合適的。這就需要學(xué)校和老師為學(xué)生們精選習(xí)題，篩選出的每一道習(xí)題都能代表并突出某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，避免重復(fù)性質(zhì)的習(xí)題。

應(yīng)盡可能剔除那些偏題怪題。一來(lái)這種題型考察的往往是教學(xué)大綱之外的知識(shí)點(diǎn)，不符合主流教學(xué)觀念;二來(lái)這種題型難度過(guò)大，不適合小學(xué)生打牢基礎(chǔ)。此外，如“排水放水”這種沒(méi)有絲毫價(jià)值的為了擴(kuò)充題量而設(shè)置的題型也應(yīng)該盡可能剔除。

熟能生巧，特別是做了這么多有代表性的習(xí)題之后幾乎把所有知識(shí)點(diǎn)又復(fù)習(xí)了一遍。溫故而知新，有了經(jīng)典習(xí)題的訓(xùn)練，學(xué)生更能發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的不足之處，并對(duì)不足之處進(jìn)行針對(duì)性加強(qiáng)。

（3）多媒體教具的普及和使用

數(shù)學(xué)是理性和抽象的學(xué)科，想要學(xué)好數(shù)學(xué)不僅需要敏捷的思維還需要豐富的想象力。這主要因?yàn)槿S的概念投射到二維的畫面時(shí)會(huì)出現(xiàn)失真的現(xiàn)象，而彌補(bǔ)缺失的這部分“真”就需要想象力發(fā)揮作用。

得益于核心素養(yǎng)理念的提出，國(guó)家加大了小學(xué)教育的投入?，F(xiàn)在各小學(xué)都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備和軟件，使得小學(xué)教學(xué)課堂更加生動(dòng)形象。其中，CAI是比較成功的引用案例。CAI 是當(dāng)前廣泛采用的一種教學(xué)方式，將CAI 課件和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿趣味性和開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。CAI 是 Computer Aided Instruction 的縮寫，即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的縮寫。借助于CAI課件可將二維的抽象概念轉(zhuǎn)換為生動(dòng)形象、利于理解的三維圖片或視頻。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生講課

“課堂小老師”講習(xí)題的模式早就有人提出，可真正應(yīng)用的好的卻不多。一來(lái)教學(xué)任務(wù)重，沒(méi)有時(shí)間讓孩子們一個(gè)個(gè)上臺(tái)講課;二來(lái)課程難度大，許多學(xué)生未必講得好;三來(lái)許多學(xué)生羞怯內(nèi)向，不敢站在講臺(tái)上當(dāng)眾講課。在強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的今天，我們要多鼓勵(lì)孩子們展示自我。讓孩子們?cè)谡n堂上講課不僅可幫助講課的孩子穩(wěn)固知識(shí)點(diǎn)，還能活躍課堂氣氛，使學(xué)生注意力更集中，增強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。

（5）結(jié)合學(xué)情為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理情境

在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，想要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，則需要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。而想要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師便需要結(jié)合學(xué)情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)情境，以興趣為前提，才能夠激活學(xué)生逐步培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意識(shí)。在數(shù)學(xué)化、合理化的學(xué)習(xí)情境之中，學(xué)生才能夠主動(dòng)獲取知識(shí)、靈活運(yùn)用知識(shí)，這對(duì)學(xué)生思維能力及學(xué)習(xí)能力的提升同樣具有重要作用。

在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用教學(xué)的藝術(shù)讓學(xué)習(xí)情境變得更加具體和生活化，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，這樣才符合學(xué)生們的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。與此同時(shí)，教師還要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師便可通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境來(lái)引起學(xué)生們的注意。以六一兒童節(jié)準(zhǔn)備節(jié)目為例，教師可提出“你們有什么想法”這樣的問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生們大膽發(fā)言、各抒己見(jiàn)，與其他學(xué)生一同發(fā)掘自身最喜歡以及最擅長(zhǎng)的節(jié)目類型，進(jìn)而教師便可將統(tǒng)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容引入其中。

3.結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)理念是國(guó)家和教育局認(rèn)真研究當(dāng)下我國(guó)教育現(xiàn)狀，反復(fù)論證后得出的符合我國(guó)基本國(guó)情的具有劃時(shí)代意義的教學(xué)革新。核心素養(yǎng)可幫助孩子們成為更完整的人，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)和身心健康方面都有了保障。作為教育者，要不遺余力的配合這次改革，為我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)

[1]馬瑛，朱陳香 .核心素養(yǎng)背景下的初中健康教育教學(xué)[J].科學(xué)咨詢，2017（49）：24-24

[2]杜素梅.運(yùn)用 CAI 課件優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].信息化教學(xué)，2017（15）：122-123