淺談激發(fā)后進學(xué)生學(xué)習(xí)動力的策略

劉曉軍

摘? 要：重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，是素質(zhì)教育實踐的需要。是貫徹主體性教育思想的需要，也是完善學(xué)習(xí)心理結(jié)構(gòu)、促進學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康發(fā)展的需要。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，是當前素質(zhì)教育的主題之一。教師堅持“低要求、小步子、多活動、勤輔導(dǎo)、快反饋”，用愛心引導(dǎo)他們，提高他們的自信心，重視方法和技巧的點撥，刺激他們探究學(xué)習(xí)的動力和熱情，讓他們更好地發(fā)揮自己的潛能。只要調(diào)動多方“支點”，就一定能讓后進生動起，成為最好的自己！

關(guān)鍵詞：后進生;學(xué)習(xí)動力;指路燈

【中圖分類號】G622.0? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）07-0053-02

A Strategy Design of Stimulating Learning Motivation for the Underachiever

LIU Xiaojun? （Jianshe Liuma Road Primary School，Yuexiu District，Guangzhou City，Guangdong Province，China）

【Abstract】It is necessary for the practice of quality education to attach importance to stimulating students' learning motivation.It is not only the need of carrying out the subjective education thought，but also the need of perfecting the learning psychological structure and promoting the healthy development of students' learning psychology.How to stimulate students' learning motivation is one of the themes of quality education.We should encourage them to develop their learning skills，enthusiasm and enthusiasm.As long as the mobilization of multi-party "fulcrum"，we will be able to make the less advanced vivid and become the best of ourselves！

【Keywords】Underachievers;Learning motivation;Guide lights

“生動、活潑、主動、發(fā)展”是素質(zhì)教育的主題，也是學(xué)習(xí)者追求的最高學(xué)習(xí)境界。要想達到這一境界，學(xué)習(xí)者須有積極的學(xué)習(xí)動機和自主學(xué)習(xí)的各種能力。學(xué)習(xí)動力是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要因素，更是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮主體作用的關(guān)鍵所在。然而，對后進生來說，由于潛在情趣的缺乏，使他們?nèi)狈W(xué)習(xí)動力，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績更加落后。他們是教學(xué)工作中最“難啃的硬骨頭”之一。

因此，在教學(xué)中如何尋找“支點”，讓后進生“動起來”，讓他們擁有強大的學(xué)習(xí)動力，并能擁有主動認真的學(xué)習(xí)態(tài)度和持續(xù)高漲的學(xué)習(xí)熱情，已成為學(xué)校教育的一項重要任務(wù)，正日益受到教育界的普遍關(guān)注。

1.分析后進生學(xué)習(xí)困難的原因

德國哲學(xué)家萊布尼茨曾說過“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”，萬事萬物都有其自身的特點。同樣，學(xué)生也存在千差萬別，后進生就是其中的一個特殊群體。

這個特殊群體的人智力水平處于正常范圍，甚至有的學(xué)生智商超群，但他們沒有形成良好的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，或者因受家庭教育的不良因素影響，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)處于落后狀態(tài)。他們也渴望能有優(yōu)異的成績，突破自身的局限贏得別人的稱贊。

學(xué)生帶著自身不同的志趣、愛好、才能、稟賦、思維傾向等等，形成了學(xué)生發(fā)展的豐富性。教師只有對學(xué)生進行全面了解，才能量身定制應(yīng)對方案，才能在平時的教學(xué)中對癥下藥。

2.教師的引導(dǎo)作用是照亮后進生的希望之路

（1）教師的愛心“支點”是后進生健康人格的指路燈

阿基米德說：“給我一個支點，我將撬動整個地球。”的確教師就是幫助后進生找到撬動地球的指路人。熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生是一名教師的神圣使命。教師要像智者般關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生得到足夠的心理營養(yǎng)才能健康快樂的成長。

教師的愛心能使他們增強信心，能使他們再一次振作。愛護后進生應(yīng)該從實現(xiàn)生活中的文明禮貌行為和社會責任感開始;教師不僅要如沐春風般對待每一位后進生，更要用自己的人格魅力感染后進生，幫助他們形成健全的人格，這將成為后進生學(xué)習(xí)動力的內(nèi)在驅(qū)動力。

（2）教師的激勵“支點”是后進生奮發(fā)向上的動力

教師光有愛是不行的，還需要智慧引領(lǐng)，成為后進生的奮發(fā)向上的動力。激勵能使懦弱變堅強，使自卑變自尊，使消沉變激昂，所以教師運用激勵技巧，激發(fā)后進生潛在動力，促使后進生的全面發(fā)展。

激勵措施多樣化才能讓他們?nèi)谌氚嗉壏諊?，投入他們的熱情。課堂上及時評價，不管他們回答如何，先給予肯定是對他們最好的幫助。教師降低問題的難度，給他們啟發(fā)性的鼓勵，點評式的肯定，幽默式的贊賞，這樣既能激勵后進生，還能指導(dǎo)他們進一步思考，因為學(xué)習(xí)不是求暫時的一個結(jié)果，而是長久過程的積累。

作業(yè)批改也要多樣化，不是簡單的一個√或是一個x這樣的符號，而是發(fā)現(xiàn)他們作業(yè)中閃光點，如抓住精彩的句子放大去稱贊他們，讓他們對作業(yè)放下畏懼情緒，慢慢地開始喜歡上寫作業(yè)，到越寫越好。

（3）教師的魅力課題“支點”是后進生樂學(xué)的源泉

后進生往往上課注意力不集中，開小差神游是他們的常態(tài)。如何吸引他們的眼球，那就要讓課堂教學(xué)充滿魅力。

有一位名師曾這樣生動地描述課堂：“營造生命激蕩的現(xiàn)場”，要“運用語言文字的魅力，營造生命涌動的課堂，喚醒學(xué)生生命意識，引領(lǐng)他們體悟生命的珍貴，探求生命的真諦?！笨梢娮鳛榻處熣驹谏母叨热Υn堂，像氣度不凡的將軍似的指揮千軍萬馬奔跑，那么怎么能不吸引學(xué)生的注意力呢？

教師除了腦中有世界，腹中有詩書，眼中有學(xué)生外，課堂還需要讓他們享受其中，參與其中，樂在其中。這樣就需要教師學(xué)會“課堂激發(fā)”的藝術(shù)，由淺入深，層層推進，以情動人，以理服人，讓后進生的情感和智慧在課堂上大爆發(fā)。一個沒有智慧的教師是很難激發(fā)后進生的智慧和熱情的，更難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師需要不斷的提高自己，不斷充實自己。課堂上才能從容自如，幽默四射，教師散發(fā)著無限魅力的課堂才是后進生樂學(xué)的源泉。

（4）教師的信任“支點”是提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心的基礎(chǔ)

在實際教學(xué)的過程中，想要有效激發(fā)后進學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，教師首先需要給予其足夠的信任，相信他們也能夠好好學(xué)習(xí)、學(xué)有所成，而這種信任并非是“此時無聲勝有聲”的，教師需利用各種各樣的方式表現(xiàn)出來，使得后進學(xué)生們都能夠切身感受到源于教師的信任，以此才能夠?qū)⑦@份信任轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動力，增強其今后學(xué)習(xí)的自信心。

表現(xiàn)信任的方式多種多樣，教師在課堂上可以通過鼓勵的言語和獎勵等措施，激發(fā)后進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、表現(xiàn)自我的動力，在課下還可利用課余時間觀察后進學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以“朋友”的身份主動靠近他們，與其進行學(xué)習(xí)上的交流，然后放大他們身上的閃光點，并對其進行及時且適時的鼓勵，促使他們形成“我也可以”的信念。

教師在信任后進學(xué)生的同時，還要做到一視同仁。不管是在課內(nèi)還是課外，教師應(yīng)盡可能地多抽出一點空閑時間與后進生們聊聊天、談?wù)勑?，增強其參與到學(xué)習(xí)和游戲之中的意愿，進而使他們明白：老師是非常信任并且關(guān)愛他們的，并沒有因為成績的好壞及“后進生”的標簽而忽略他們，在老師的眼力，他們與優(yōu)等生一樣，都具備學(xué)習(xí)的潛力。

3.獨上高樓尋找自信支點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力

蘇格拉底曾經(jīng)說過：“一個人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心兩個條件?！边@說明了自信心與成功是緊密聯(lián)系在一起的。在學(xué)習(xí)上，如果缺少了自信心，就會缺少前進的動力。后進生更是如此，因此在課堂上教師盡量采用一些游戲、故事、比賽等方式進行興趣引導(dǎo)，多表揚少批評，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)閃光點，鼓勵揚長避短不斷進步，逐步改變差生印象。

寫作是后進生特別困擾的事，為了增強他們的自信心。我每節(jié)課都會給他們講故事，遇到優(yōu)美的詞句，我都會投影在黑板上，并且夸張的朗讀，給他們留下難忘的印象。他們每一句精彩的句子，我毫不吝嗇贊美之詞夸贊他們，并把他們的作文發(fā)表在班級報刊上，讓他們覺得自己非常能寫，離當上作家的距離很近很近。這樣他們在不知不覺中愛上了寫作，不再覺得寫作是一件高不可攀的寂寞事。他們學(xué)會了獨立思考，喜歡分享自己寫的文章，自信心也增強了，學(xué)習(xí)主動性明顯提高。

4.衣帶漸寬尋找方法支點，促進后進生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生常常因?qū)W習(xí)方法不當而止于進步。學(xué)生面對知識的汪洋大海，望“知”興嘆。他們?yōu)榱艘欢阎R而挑燈苦讀，熬得衣帶漸寬也收效甚微，所以培養(yǎng)學(xué)生的記憶力是教學(xué)實踐的尖銳問題之一。

事實上，后進生并非“無可救藥”，學(xué)法指導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后進生的關(guān)鍵。他們并不是不熱愛學(xué)習(xí)，相反，他們有對知識的渴求。有了正確的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生一定能增強學(xué)習(xí)動機和信心。換句話說，學(xué)法指導(dǎo)是把自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力轉(zhuǎn)化為認知內(nèi)驅(qū)力的關(guān)鍵。

古人云：授人以魚不如授人以漁。幫助后進生們找到屬于自己學(xué)習(xí)方法是十分必要的。我會定期請班里學(xué)科佼佼者或已畢業(yè)的學(xué)姐學(xué)兄向后進生介紹他們學(xué)習(xí)經(jīng)驗，同年齡人的方法便于模仿學(xué)習(xí)。降低后進生的學(xué)習(xí)難度，給他們分層布置作業(yè)，先讓他們從易到難，跳一跳就能摘到桃子，這樣的方法能刺激后進生學(xué)習(xí)欲望。難記得知識點把它編成兒歌或順口溜，讀起來瑯瑯上口，容易記住。

5.眾里尋他千百度 ，巧用積分制激勵后進生

良性的競賽是激發(fā)學(xué)生積極性和爭取優(yōu)良成績的一種有效手段。因為在競賽中，學(xué)生求勝的愿望會更強烈。競賽也會使更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中來。

競賽之前，先要明確競賽的規(guī)則，讓后進生對比賽內(nèi)容有所了解，以便他們做好相應(yīng)的準備。因為做的準備越充分，后進生樂于參加比賽的積極性就越高，尤其在取得成功之后，他們越能從同伴的羨慕中得到自我提高的內(nèi)驅(qū)力。同時也會對自己提出更高的要求。這樣的競賽不僅是與其他同學(xué)的競爭，也是一次自我挑戰(zhàn)。

利用積分制來激發(fā)后進生的內(nèi)在潛力。學(xué)生的每一點進步教師都可以隨時記錄下來，累計成積分。每周結(jié)束后，積分自動清零，下周重新開始新的比賽規(guī)則，每個人又重新站在新的起跑線上，讓后進生從此摘掉“后進生”的帽子。

總之，班級里的后進生是一個特殊群體，他們的智力水平并沒有想象中的那么差，他們只是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，或者是受到了某些不良因素的影響，才導(dǎo)致了他們學(xué)習(xí)長期處于落后的狀態(tài)。其實，后進學(xué)生也渴望進步，也希望得到教師的肯定和表揚。作為教師應(yīng)堅持“低要求、小步子、多活動、勤輔導(dǎo)、快反饋”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在后進生學(xué)習(xí)和成長的道路上，教師要用愛心引導(dǎo)他們，提高他們的自信心，重視方法和技巧的點撥，刺激他們探究學(xué)習(xí)的動力和熱情，讓他們更好地發(fā)揮自己的潛能。只要調(diào)動愛心、激勵、魅力課題以及信任等多方“支點”，就一定能讓后進生動起，成為最好的自己！

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