小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與家庭教育資源整合的探究

焦金金

摘? 要：學(xué)校和家庭是教育兩個(gè)重要構(gòu)成部分，兩者具有相互促進(jìn)性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要意識到這個(gè)，對家庭教育資源進(jìn)行挖掘，使其和課堂教學(xué)結(jié)合起來，才能達(dá)到更好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。本文針對以上所提到內(nèi)容展開探討，站在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)視角上，分析在教學(xué)中整合家庭教育資源積極作用和重要價(jià)值，并且針對個(gè)人對這個(gè)方面思考和研究，提供了資源整合的路徑和方法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)課堂教學(xué);家庭教育資源;整合路徑

【中圖分類號】G623.5? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）07-0029-02

On the Integration of Primary School Mathematics Classroom Teaching and Family Education Resources

JIAO Jinjin? （Zhangjiazhuang primary school，Beijipo street，Daiyue district，Taian City，Shandong Province）

【Abstract】School and family are two important parts of education，and they promote each other.Primary school mathematics teaching should be aware of this，excavate family education resources and combine it with classroom teaching to achieve better mathematics teaching effect，This paper discusses the above-mentioned content，standing on the perspective of primary school mathematics classroom teaching，analyzes the positive role and important value of integrating family education resources in teaching，and provides the path and method of resource integration for personal thinking and research in this respect，for reference only.

【Keywords】Primary school;Mathematics classroom teaching;Family education resources;Integration path

傳統(tǒng)課程教學(xué)存在忽視家庭教育的問題，教學(xué)局限在課堂上，課后針對課程內(nèi)容思考比較少，這樣很難達(dá)到培養(yǎng)和提升學(xué)科核心素養(yǎng)要求。數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用十分廣泛，而小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以課堂為主，必定會影響到知識理解和應(yīng)用。基于此，教師應(yīng)認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)與家庭教育是相互促進(jìn)關(guān)系，在教學(xué)中整合家庭教育資源，促進(jìn)課堂教學(xué)與家庭教育融合，在相互支持與合作下，確保小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。

1.教學(xué)中整合家庭教育資源積極作用和重要價(jià)值

（1）鞏固知識內(nèi)在需要

小學(xué)生接受教育主要有兩個(gè)途徑，一個(gè)是在學(xué)校中學(xué)習(xí)知識和學(xué)習(xí)做人，另外一個(gè)則是在家庭教育中學(xué)習(xí)和提升自我。學(xué)校教育和家庭教育雖然是兩個(gè)部分，但是卻相互影響，家庭教育有效實(shí)施，有助于學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)校教育對家庭教育也有促進(jìn)性，兩者相輔相成，只有協(xié)同起來，才能在共性力量的推動(dòng)下，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與課堂為主，無論是教師傳授，還是學(xué)生自主探究，所獲取的知識都局限在教材上，實(shí)際運(yùn)用知識的機(jī)會有限。沒有經(jīng)過實(shí)踐，學(xué)習(xí)都是一些淺層的內(nèi)容，學(xué)生無法真正理解，掌握情況不理想，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量就會比較差。

（2）活學(xué)活用的教學(xué)目標(biāo)要求

數(shù)學(xué)學(xué)科最大特點(diǎn)是實(shí)用性強(qiáng)，生活中處處都要用數(shù)學(xué)知識解決問題，所以要在生活中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)雖然提倡與生活聯(lián)系，但是由于局限在校園內(nèi)，無法提供更多實(shí)踐應(yīng)用機(jī)會，所以就要整合家庭教育資源。生活即教育，小學(xué)生在校園之外，其余時(shí)間基本上都是和家長在一起，教師要和家庭強(qiáng)化合作，在數(shù)學(xué)教學(xué)以后讓家長帶學(xué)生去認(rèn)識生活中數(shù)學(xué)，為其提供在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)機(jī)會，使其在實(shí)踐中理解和學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在應(yīng)用中加深對知識理解，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成果得到進(jìn)一步鞏固，應(yīng)用能力會有較大提升，數(shù)學(xué)素養(yǎng)會綜合發(fā)展，家庭教育資源就能幫助數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效。學(xué)生獲取進(jìn)步和發(fā)展，家長也會更加滿足，從而達(dá)到共贏。

（3）數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)發(fā)展要求

家庭在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中所發(fā)揮作用是隱形的，課堂教學(xué)整合這種隱性資源，使其融入到課堂教學(xué)中，就能促進(jìn)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的整體提升。家長帶領(lǐng)下，學(xué)生在生活中活學(xué)活用數(shù)學(xué)，明確數(shù)學(xué)功能和價(jià)值，養(yǎng)成思考習(xí)慣，且解決現(xiàn)實(shí)問題能力會不斷增強(qiáng)，最終學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率必定會有較大幅度的提升。另外，家庭教育也有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，好的習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)相關(guān)能力的關(guān)鍵。從以上所述就能看出，家庭教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極作用和重要價(jià)值，故而應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要針對這個(gè)部分，做好分析和研究，探究如何更好整合家庭教育資源。

2.教學(xué)與家庭教育資源整合的路徑和方法

（1）家長指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中預(yù)習(xí)至關(guān)重要，現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)比較看重預(yù)習(xí)，但是預(yù)習(xí)都是在課余進(jìn)行，一般是在家里進(jìn)行，雖然在信息技術(shù)支持下，教師可制作視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)。不過小學(xué)生能力畢竟有限，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)思維等各不相同，在預(yù)習(xí)中遇到問題教師則會鞭長莫及，無法及時(shí)點(diǎn)撥和啟發(fā)，難以在第一時(shí)間提供幫助，這就給預(yù)習(xí)帶來一定障礙?；诖?，課堂教學(xué)應(yīng)整合家庭教育資源，尤其是在預(yù)習(xí)方面。教師與家長溝通，使其加入到預(yù)習(xí)指導(dǎo)中去，協(xié)助學(xué)生完成數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)任務(wù)。有些人會提出，預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)行為，家長干涉預(yù)習(xí)會不好。這種想法存在偏差，小學(xué)生自學(xué)能力畢竟十分有限，完全放手讓其預(yù)習(xí)，確實(shí)給予最大的自由空間，可是如果預(yù)習(xí)中遇到障礙不能及時(shí)帶領(lǐng)其解決，預(yù)習(xí)也就無法進(jìn)行下去，或者是草草了事，難以完成目標(biāo)，這樣預(yù)習(xí)是無意義的。應(yīng)讓家長加入到指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)隊(duì)伍中去，教師可將預(yù)習(xí)任務(wù)傳到學(xué)習(xí)群中，家長下載并要求學(xué)生按照其預(yù)習(xí)，家長從旁指導(dǎo)，與學(xué)生共同討論預(yù)習(xí)中遇到問題，使其在啟發(fā)下掃除預(yù)習(xí)障礙，并要檢查預(yù)習(xí)成果。這種情況下，學(xué)生預(yù)習(xí)成果會提高，而且數(shù)學(xué)在啟發(fā)和指導(dǎo)下，將會逐漸養(yǎng)成思考習(xí)慣，長期堅(jiān)持下自學(xué)能力就會提升，不僅有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，也能讓其掌握持續(xù)獲知的能力。

以分?jǐn)?shù)加減法為例，學(xué)生在家里預(yù)習(xí)的時(shí)候，家長要做好指導(dǎo)。首先要讓學(xué)生先自己看一遍教材中新課內(nèi)容，包括理論和例題，自學(xué)和思考，還要把后面的練習(xí)題抄到本子上;緊接著就要讓其在自學(xué)基礎(chǔ)上，完成摘抄的習(xí)題。這里要注意，不能讓其邊看例題解答邊做，而是要在自身理解和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上完成;最后，學(xué)生結(jié)合做題情況，總結(jié)和概括學(xué)習(xí)中問題，將重點(diǎn)和不明白地方劃出來。家長在這個(gè)時(shí)候可進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生依據(jù)習(xí)題中出現(xiàn)問題，回過頭重新學(xué)習(xí)。如果還是不明白，也不能強(qiáng)求，可讓其留到課堂，與教師和其他同學(xué)一起探究和解決。數(shù)學(xué)教學(xué)動(dòng)用家庭教育資源，學(xué)生預(yù)習(xí)成果高，課堂中學(xué)習(xí)目標(biāo)會變得十分明確，也會有一個(gè)良好學(xué)習(xí)態(tài)度，教學(xué)成效會更高，也能使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣和幫助其提升自學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維能力等。

（2）帶領(lǐng)其認(rèn)識和處理生活中數(shù)學(xué)問題

小學(xué)數(shù)學(xué)課中學(xué)習(xí)，局限與教材上，即使運(yùn)用生活化教學(xué)，聯(lián)系也是有限的，無法真正讓學(xué)生認(rèn)識生活中數(shù)學(xué)。基于這個(gè)狀況，應(yīng)在教學(xué)中積極整合家庭教育資源。教師與家長溝通，使其平時(shí)注重學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)。比如家長一般都會帶學(xué)生去超市購物，可告訴學(xué)生，你今天是小當(dāng)家，所以購買的物品也要由你來算賬。學(xué)生在計(jì)算的過程中，思維會變得靈活，也就能掌握運(yùn)算方法和規(guī)則，同時(shí)還能掌握相關(guān)知識，比如如何計(jì)算找零。又比如帶學(xué)生看電影時(shí)，有意識的鞏固和滲透方向和位置相關(guān)知識，要求其拿著電影票，尋找座位，在生活中明確在確定位置過程中，豎排是列，橫排則為行，應(yīng)當(dāng)按照從左向右數(shù)的原則。

另外，數(shù)學(xué)中有些知識較為抽象，課堂中即使已經(jīng)學(xué)習(xí)過，學(xué)生不一定掌握。這個(gè)時(shí)候就要發(fā)揮家長教育資源優(yōu)勢，教師要讓家長明確數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，清楚今天或者一周內(nèi)學(xué)習(xí)哪些數(shù)學(xué)知識，然后讓家長挖掘生活中與其相關(guān)的素材，帶領(lǐng)學(xué)生在生活中去認(rèn)識這些知識，并解決一些現(xiàn)實(shí)問題。比如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以后，不同分母之間如何去比較大小，家長可利用身邊的東西，如水果、彈珠等，要求學(xué)生擺一擺或者是分一分，明確幾分之幾的含義，然后在事物輔助下，真正掌握這部分知識，然后進(jìn)一步鞏固如何為比較分?jǐn)?shù)。又比如在學(xué)習(xí)長方體和正方體以后，為了讓學(xué)生加深對兩者認(rèn)識。家長在學(xué)生放學(xué)回家以后，可讓其找一找，家里面哪些東西是長方體，哪些是正方體，認(rèn)真觀察，結(jié)合所學(xué)，說說各自有什么特點(diǎn)，然后要求去自己動(dòng)手制作正方體和長方體。又比如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)相關(guān)內(nèi)容，周末帶學(xué)生出去，要求準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，對自己感興趣事物進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后進(jìn)行分析。學(xué)生對課堂所學(xué)有更深理解，這部分知識記憶也會變得深刻，同時(shí)也能從感性認(rèn)識上升到理性，為后面學(xué)習(xí)和其相關(guān)知識奠定良好基礎(chǔ)。

（3）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)，與學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合家庭教育資源中，應(yīng)尋求與家長合作，共同幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。前面已經(jīng)提到，家長要配合教師，幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)好習(xí)慣，這里不再詳細(xì)說明。有些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，看到題目就動(dòng)手，沒有養(yǎng)成認(rèn)真看和思考的習(xí)慣。課堂教學(xué)沒有太多的時(shí)間糾正這些，而且這是一種習(xí)慣，需要家長在平時(shí)督促。家長在輔導(dǎo)家庭作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)提點(diǎn)學(xué)生，使其先看清題目，分析已知條件，剛開始可讓其將這些摘抄到紙上，然后寫上問題，分析條件和問題之間內(nèi)在聯(lián)系。理順?biāo)悸坊A(chǔ)上，然后在列算式，最終則是根據(jù)所學(xué)運(yùn)算規(guī)則完成計(jì)算。

平時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算習(xí)慣，每做完一道題，都要讓其驗(yàn)算，看看對不對。學(xué)生算錯(cuò)之后，不能一味批評，或者是讓其重新算，而應(yīng)讓其分析原因，是因?yàn)榇中拇笠馑沐e(cuò)，還是沒有掌握運(yùn)算規(guī)則，或者是沒有理解知識點(diǎn)。只有讓其明確問題，才能避免同樣錯(cuò)誤的再次出現(xiàn)。無論是教師還是家長，在批閱和檢查學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)過程中，應(yīng)當(dāng)點(diǎn)出書寫方面存在問題，要求學(xué)生做到書寫規(guī)范且字跡清晰。比如在分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算中，必須按照要求一步一步計(jì)算和書寫，不能省略計(jì)算過程。檢查中發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)當(dāng)指出來，讓學(xué)生重新書寫，久而久之就能使其養(yǎng)成好的習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，家庭教學(xué)資源整合，還要讓家長做好方法指導(dǎo)，雖然課堂中教過方法，學(xué)生不一定掌握，所以在家里完成作業(yè)中，應(yīng)培養(yǎng)其方法意識。

3.結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過程，課堂中所能學(xué)到和接觸的知識有限，現(xiàn)實(shí)生活中所能獲取數(shù)學(xué)知識卻是無止盡的，課堂教學(xué)在這方面有限制，只能做到盡量貼近生活，而家庭教育會潛移默化影響學(xué)生。故而，數(shù)學(xué)教學(xué)要整合家庭教育資源，與家庭發(fā)揮共性作用，在教學(xué)同時(shí)指導(dǎo)家長，讓其在平時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生了解、認(rèn)識、接觸生活中數(shù)學(xué)，處理生活化的數(shù)學(xué)問題，強(qiáng)化對課堂所學(xué)理解，鞏固同時(shí)提高實(shí)際應(yīng)用能力，這樣數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才有價(jià)值，同時(shí)能確保數(shù)學(xué)素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

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