青少年經(jīng)驗(yàn)回避對(duì)孤獨(dú)感的影響：自尊的中介作用

耿飄飄， 吳凡， 張小聰

孤獨(dú)感(loneliness)指?jìng)€(gè)體因社會(huì)關(guān)系或社會(huì)支持匱乏而產(chǎn)生的消極感受，是青少年階段普遍存在的一種消極情緒體驗(yàn)[1]。研究表明，孤獨(dú)感會(huì)降低青少年的幸福感[2]、增加自殺意念[3]、影響學(xué)業(yè)成績(jī)[4]。經(jīng)驗(yàn)回避指?jìng)€(gè)體試圖回避或抗拒令其厭惡的想法、情緒、感覺(jué)和其他個(gè)人體驗(yàn)的傾向[5]。經(jīng)驗(yàn)回避是形成許多心理問(wèn)題(如抑郁、焦慮和社交恐怖等)[6-7]的基礎(chǔ)。過(guò)度的經(jīng)驗(yàn)回避不僅無(wú)效，反而會(huì)讓人更痛苦。孤獨(dú)感是一種與經(jīng)驗(yàn)回避存在緊密關(guān)聯(lián)的消極情緒體驗(yàn)，高經(jīng)驗(yàn)回避個(gè)體通常有著更強(qiáng)烈的孤獨(dú)感[6]。自尊是指?jìng)€(gè)體對(duì)自我價(jià)值所持有的積極或消極評(píng)價(jià)，是心理健康的重要預(yù)測(cè)指標(biāo)，對(duì)個(gè)體的心理狀態(tài)與行為改變產(chǎn)生重要影響[8]。自尊的緩沖器理論指出，在個(gè)體受到負(fù)性生活事件困擾時(shí)，自尊可起到緩沖器的作用，保護(hù)個(gè)體免于傷害[9]。盡管經(jīng)驗(yàn)回避與孤獨(dú)感的關(guān)系已得到研究支持，但青少年的經(jīng)驗(yàn)回避究竟是如何影響孤獨(dú)感的，如何減少青少年的孤獨(dú)感水平，這些問(wèn)題尚未得到很好的解釋。基于自尊的緩沖器理論，本研究假設(shè)青少年的自尊水平在經(jīng)驗(yàn)回避與孤獨(dú)感間起中介作用，自尊可以削弱經(jīng)驗(yàn)回避對(duì)孤獨(dú)感的消極影響。本研究擬通過(guò)中介效應(yīng)檢驗(yàn)來(lái)探討經(jīng)驗(yàn)回避影響青少年孤獨(dú)感的機(jī)制，為降低青少年的孤獨(dú)感、提升心理健康水平提供實(shí)證支持。

1 對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

采用方便抽樣的方法，以班級(jí)為單位抽取安徽省渦陽(yáng)縣和江蘇省金湖縣兩所高中的14個(gè)班級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放801份問(wèn)卷，由學(xué)生在班級(jí)內(nèi)匿名作答。調(diào)查總共回收有效問(wèn)卷729份，有效回收率為93.46%。

1.2 研究工具

1.2.1 人口特征調(diào)查問(wèn)卷自編人口特征調(diào)查問(wèn)卷，內(nèi)容包括：性別、年齡、戶(hù)籍所在地、是否獨(dú)生子女、是否有超過(guò)6個(gè)月的留守經(jīng)歷。通過(guò)該問(wèn)卷對(duì)被試者的人口特征進(jìn)行調(diào)查。

1.2.2 接納及行動(dòng)問(wèn)卷接納及行動(dòng)問(wèn)卷(第2版)(Acceptance and Action Questionnaire-Second Edition，AAQ-Ⅱ)是測(cè)量經(jīng)驗(yàn)回避的經(jīng)典問(wèn)卷[10]，由張春青等[11]翻譯成中文。該量表為單維度量表，采用7點(diǎn)計(jì)分法，正向記分，將7個(gè)條目分?jǐn)?shù)求和即為總分。本研究中該量表的內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.857。

1.2.3 自尊量表自尊量表(Self-Esteem Scale，SES)由羅森伯格編成，本研究選用王孟成等[12]的修訂版，該量表為單維度量表，采用4點(diǎn)計(jì)分法(1=很不符合，4=非常符合)，共10個(gè)條目，其中反向記分的為3，5，8～10題，總分越高，個(gè)體的自尊水平越高。本研究中該量表的內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.743。

1.2.4 孤獨(dú)量表孤獨(dú)量表(UCLA Loneliness Scale，University of California at Los Angeles)由Russell等編制，本研究采用王登峰等人修訂的第3版UCLA孤獨(dú)量表[13]，該量表為單維度量表，共20個(gè)條目，采用4點(diǎn)計(jì)分法，正向計(jì)分，其中1，5，6，9，10，15，16，18題反向記分，各條目得分相加為總分，得分越高個(gè)體的孤獨(dú)感越強(qiáng)。本研究中該量表的內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.794。

1.3 統(tǒng)計(jì)方法

1.3.1 數(shù)據(jù)處理采用描述性統(tǒng)計(jì)分析青少年人口特征；采用t檢驗(yàn)比較不同人口特征青少年的經(jīng)驗(yàn)回避、自尊和孤獨(dú)感得分；對(duì)經(jīng)驗(yàn)回避、自尊和孤獨(dú)感得分進(jìn)行Pearson積差相關(guān)分析；采用AMOS 17.0軟件對(duì)各量表進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析(CFA)、建構(gòu)研究假設(shè)的結(jié)構(gòu)方程模型，并檢驗(yàn)假設(shè)中介效應(yīng)的顯著性。

1.3.2 量表項(xiàng)目打包由于接納與行動(dòng)問(wèn)卷、自尊量表和孤獨(dú)感量表均是單維度的，采用項(xiàng)目小組可使模型擬合更趨于穩(wěn)定。本研究采用因子分析法將量表各項(xiàng)目打包處理，防止以項(xiàng)目為分析單元造成的模型不穩(wěn)定和參數(shù)估計(jì)標(biāo)準(zhǔn)增大現(xiàn)象[14]。具體方法是：首先將接納與行動(dòng)問(wèn)卷、自尊量表和孤獨(dú)感量表分別組合成三個(gè)項(xiàng)目組；接著對(duì)各量表進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析，項(xiàng)目按載荷由高到低排序，前三個(gè)最高負(fù)荷項(xiàng)目依次輪流放入三個(gè)項(xiàng)目組中，剩余項(xiàng)目再反過(guò)來(lái)依次排列。該方法平衡了各項(xiàng)目成分之間的差異，使每個(gè)項(xiàng)目小組的負(fù)荷和方差近似相等。

2 結(jié)果

2.1 不同特征青少年基本情況及經(jīng)驗(yàn)回避、自尊和孤獨(dú)感比較

在本研究的被試中，男生370人，女生359人；獨(dú)生子女294人，非獨(dú)生子女435人；城鎮(zhèn)戶(hù)籍281人，農(nóng)村戶(hù)籍448人；有留守經(jīng)歷331人，無(wú)留守經(jīng)歷398人。被試年齡范圍13～19歲，平均年齡(16.53±0.88)歲。

對(duì)不同人口特征青少年的經(jīng)驗(yàn)回避、自尊和孤獨(dú)感進(jìn)行t檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，男生的經(jīng)驗(yàn)回避分?jǐn)?shù)顯著高于女生(t=3.59，P<0.001)；非獨(dú)生子女相比于獨(dú)生子女，自尊更低(t=2.80，P<0.01)，孤獨(dú)感水平更高(t=-3.48，P<0.01)；城鎮(zhèn)青少年的自尊得分顯著高于農(nóng)村青少年(t=2.61，P<0.01)；有留守經(jīng)歷青少年相比無(wú)留守經(jīng)歷青少年，自尊水平更低(t=-4.42，P<0.001)、孤獨(dú)感水平更高(t=4.86，P<0.001)。見(jiàn)表1。

表1 不同特征青少年經(jīng)驗(yàn)回避、自尊和孤獨(dú)感比較

2.2 青少年經(jīng)驗(yàn)回避、自尊和孤獨(dú)感的描述性統(tǒng)計(jì)和相關(guān)性分析

相關(guān)分析表明，經(jīng)驗(yàn)回避與自尊(r=-0.287，P<0.01)、經(jīng)驗(yàn)回避和孤獨(dú)感(r=0.418，P<0.01)以及自尊與孤獨(dú)感(r=-0.418，P<0.01)存在顯著相關(guān)。自尊水平越高，經(jīng)驗(yàn)回避和孤獨(dú)感水平越低；經(jīng)驗(yàn)回避程度越高，孤獨(dú)感越強(qiáng)。見(jiàn)表2。

表2 青少年經(jīng)驗(yàn)回避、自尊和孤獨(dú)感的描述性統(tǒng)計(jì)和相關(guān)性分析

2.3 自尊的中介作用檢驗(yàn)

根據(jù)研究假設(shè)構(gòu)建以自尊為中介變量的初始模型。見(jiàn)圖1。對(duì)照溫忠麟等[15]提出的方法，采用極大似然法，檢驗(yàn)本研究假設(shè)的中介模型，以及檢驗(yàn)?zāi)Ｐ蛥?shù)并對(duì)其數(shù)值進(jìn)行估計(jì)。結(jié)果表明，模型的各項(xiàng)擬合數(shù)值均達(dá)到良好水平(AGFI=0.949，IFI=0.976，GFI=0.973，CFI=0.976，RMSEA=0.061，c2/v=3.745)，各因子載荷均顯著(P<0.001)。根據(jù)分析結(jié)果，經(jīng)驗(yàn)回避對(duì)孤獨(dú)感的總效應(yīng)(c)為0.494；經(jīng)驗(yàn)回避對(duì)自尊的直接效應(yīng)(a)為-0.352；自尊對(duì)孤獨(dú)感的直接效應(yīng)(b)為-0.379；孤獨(dú)感來(lái)自經(jīng)驗(yàn)回避的直接效應(yīng)(c')為0.360；a、b、c、c'值均達(dá)到了顯著水平(P<0.001)。這表明在經(jīng)驗(yàn)回避對(duì)孤獨(dú)感的影響中，不僅有正向預(yù)測(cè)的總效應(yīng)，也存在正向預(yù)測(cè)的間接效應(yīng)，且該效應(yīng)以自尊為中介變量。經(jīng)驗(yàn)回避對(duì)孤獨(dú)感的直接效應(yīng)占總效應(yīng)的72.7%，自尊部分的中介效應(yīng)在總效應(yīng)中的占比為27.3%。

為檢測(cè)中介效應(yīng)顯著性，采用Bootstrap法[15]，有2 000個(gè)樣本被隨機(jī)重復(fù)提取。結(jié)果顯示，中介模型95%水平的中介置信區(qū)間為(0.089，0.268)，該置信區(qū)間內(nèi)不包含0，表明在經(jīng)驗(yàn)回避對(duì)孤獨(dú)感的關(guān)系中，自尊的中介效應(yīng)顯著。在加入中介變量自尊后，經(jīng)驗(yàn)回避對(duì)孤獨(dú)感的總效應(yīng)(c)由0.494下降到直接效應(yīng)(c')0.360，說(shuō)明自尊可以削弱經(jīng)驗(yàn)回避對(duì)孤獨(dú)感的影響。

注：e1～e11表示誤差變異項(xiàng)。圖1 自尊在經(jīng)驗(yàn)回避對(duì)孤獨(dú)感作用中的中介效應(yīng)模型

3 討論

3.1 不同人口特征青少年經(jīng)驗(yàn)回避、自尊以及孤獨(dú)感比較

本研究表明，男生比女生有更高的經(jīng)驗(yàn)回避水平，農(nóng)村青少年比城鎮(zhèn)青少年的自尊水平低，非獨(dú)生子女比獨(dú)生子女的自尊水平低、孤獨(dú)感水平高，有留守經(jīng)歷比無(wú)留守經(jīng)歷青少年自尊水平低、孤獨(dú)感水平高。中國(guó)的傳統(tǒng)文化普遍認(rèn)為男性應(yīng)該具備堅(jiān)韌的品質(zhì)，男性?xún)A向于采用壓抑及忽略的方式處理消極想法、情緒、感覺(jué)，導(dǎo)致男性的經(jīng)驗(yàn)回避水平更高[16]。農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)水平相比城鎮(zhèn)落后，教育、文化等資源更少，導(dǎo)致農(nóng)村青少年在社會(huì)比較中常處于劣勢(shì)，自我評(píng)價(jià)易受挫，因此自尊水平較低[17]。非獨(dú)生子女從家庭中獲得的關(guān)注和資源相對(duì)較少，更容易被家長(zhǎng)忽視，因此孤獨(dú)感水平較高，自尊水平較低[18]。由于缺少父母陪伴，曾留守的青少年安全感缺乏，存在自卑、自我評(píng)價(jià)低的情況，因此呈現(xiàn)低水平的自尊和誘發(fā)強(qiáng)烈的孤獨(dú)感[19]。

3.2 經(jīng)驗(yàn)回避對(duì)孤獨(dú)感的正向預(yù)測(cè)作用

本研究表明，青少年的經(jīng)驗(yàn)回避水平與孤獨(dú)感顯著正相關(guān)，經(jīng)驗(yàn)回避正向預(yù)測(cè)孤獨(dú)感。按照埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，青春期處于“建立同一性，防止同一性混亂”的階段[20]。這個(gè)階段的青少年因?yàn)槊媾R新的社會(huì)要求和社會(huì)的沖突而感到困擾和混亂，如果他們采用經(jīng)驗(yàn)回避方式應(yīng)對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的消極想法、情緒、感覺(jué)，拒絕與父母、老師、同伴溝通交流，回避與外界聯(lián)系和接觸，就會(huì)誘發(fā)強(qiáng)烈的孤獨(dú)感。過(guò)高的經(jīng)驗(yàn)回避是促進(jìn)心理障礙形成和持續(xù)的一個(gè)重要因素，容易引發(fā)負(fù)面情感，對(duì)焦慮、抑郁等負(fù)面情緒有正向預(yù)測(cè)作用[6]。因此，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)青少年經(jīng)驗(yàn)回避問(wèn)題的關(guān)注程度，可通過(guò)在心理健康教育課程上開(kāi)展相關(guān)主題教學(xué)，進(jìn)行正念減壓等團(tuán)體訓(xùn)練活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的情緒調(diào)節(jié)方式。

3.3 自尊在經(jīng)驗(yàn)回避與孤獨(dú)感關(guān)系中的中介作用

本研究表明，青少年的自尊水平在經(jīng)驗(yàn)回避與孤獨(dú)感間起部分中介作用，自尊可以緩解經(jīng)驗(yàn)回避對(duì)孤獨(dú)感的消極影響。較高的自尊水平意味著個(gè)體對(duì)自我持肯定性評(píng)價(jià)，使得他們即使在遭遇生活中的一系列負(fù)面事件時(shí)仍然會(huì)肯定自身價(jià)值。自尊的緩沖器理論指出，在個(gè)體受到負(fù)性生活事件困擾時(shí)，自尊可起到緩沖器的作用，保護(hù)個(gè)體免于傷害[9]。青少年階段是個(gè)體面臨身體、心理和社會(huì)變化的關(guān)鍵時(shí)期，高的自尊有助于個(gè)體調(diào)整自己的行為和心境，更好地應(yīng)對(duì)壓力和挫折。社會(huì)計(jì)量器理論主張自尊是個(gè)體對(duì)其人際關(guān)系好壞的一種內(nèi)在反映，它代表著個(gè)體和社會(huì)以及重要他人之間的關(guān)系[8]。通過(guò)家庭和學(xué)校教育培養(yǎng)青少年形成良好的自尊水平，有利于抵御經(jīng)驗(yàn)回避策略導(dǎo)致的孤獨(dú)感等負(fù)性體驗(yàn)。

3.4 本研究的不足與展望

本研究驗(yàn)證了自尊在經(jīng)驗(yàn)回避和孤獨(dú)感間的中介作用機(jī)制，為降低青少年的孤獨(dú)感、提升心理健康水平提供了實(shí)證依據(jù)。但本研究還存在一些不足。首先，本研究采用方便抽樣的方法在江蘇省和安徽省進(jìn)行調(diào)查，樣本量不夠大，研究結(jié)果的推廣性有待進(jìn)一步驗(yàn)證；其次，經(jīng)驗(yàn)回避對(duì)孤獨(dú)感的影響機(jī)制較為復(fù)雜，本研究?jī)H將自尊變量納入模型中，未來(lái)的研究可納入更多變量，建立更全面的理論模型。