基于“活動(dòng)體驗(yàn)式”的高中寫作教學(xué)

董金定

寫作要求講真事、抒真情，但是學(xué)生們生活中經(jīng)歷的事情太少，學(xué)校與家兩點(diǎn)一線的活動(dòng)范圍，導(dǎo)致學(xué)生缺少寫作素材，寫不出高質(zhì)量的作文。作為教師，我在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用活動(dòng)體驗(yàn)式的方法開展寫作教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生寫出高水平的作文。因?yàn)槠淇梢宰寣W(xué)生切實(shí)地去體驗(yàn)、感受，并幫助學(xué)生積累大量的素材。因此，本文從思考、路徑兩個(gè)方面入手，闡述了基于“活動(dòng)體驗(yàn)式”的高中寫作教學(xué)的方法。

一、活動(dòng)體驗(yàn)式寫作教學(xué)的思考

高中生雖然已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也具備了一定的寫作能力，能夠?qū)懗鲆黄雌饋?lái)不錯(cuò)的作文，但是作文內(nèi)容不能細(xì)評(píng)深究，否則會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題。

如，學(xué)生的作文內(nèi)容假大空（缺素材），寫作時(shí)沒(méi)有融入情感，內(nèi)容順暢有余，嚴(yán)謹(jǐn)不足……出現(xiàn)這種情況的主要原因是學(xué)生的生活閱歷太少。而活動(dòng)體驗(yàn)式寫作教學(xué)可以讓學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)，進(jìn)入到教師創(chuàng)設(shè)的具體情境之中，獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，積累寫作素材。而這恰好可以解決當(dāng)前學(xué)生作文內(nèi)容空洞、情感匱乏、缺乏素材的問(wèn)題。所以，教師要將其重視起來(lái)。

二、活動(dòng)體驗(yàn)式寫作教學(xué)的路徑

（一）通過(guò)感性體驗(yàn)讓寫作內(nèi)容聯(lián)系生活

好的作文是能觸動(dòng)讀者心靈的。因此，在開展體驗(yàn)式寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要以學(xué)生的感性體驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)出生活化情境。這樣一來(lái)，學(xué)生就能進(jìn)入到生活化的場(chǎng)景中，獲得真實(shí)的體驗(yàn)，情感也會(huì)更加真實(shí)。如此，寫出來(lái)的作文就會(huì)更貼近生活。

如講授高中語(yǔ)文必修一《故鄉(xiāng)》一文時(shí)，教師就可以借助活動(dòng)式體驗(yàn)的方式開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，體會(huì)作者流露在字里行間的對(duì)故鄉(xiāng)的喜愛之情，并將此內(nèi)容積累為寫作素材。教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，將作者故鄉(xiāng)的圖片或有關(guān)的視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，以此吸引學(xué)生的注意力，使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，思考作者是如何描寫故鄉(xiāng)事物的，哪些句子可以表達(dá)出作者對(duì)故鄉(xiāng)的喜愛之情。學(xué)生經(jīng)思考后作答，教師將正確的答案以動(dòng)態(tài)圖的形式呈現(xiàn)，然后再講解文章內(nèi)容。講授完文章內(nèi)容，教師可以提出這樣的問(wèn)題：“你覺(jué)得自己的家鄉(xiāng)如何？你喜歡自己的家鄉(xiāng)嗎？在你的家鄉(xiāng)有哪些事物讓人難忘？”因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有真正地觀察過(guò)家鄉(xiāng)，所以聽到教師的問(wèn)題會(huì)一臉茫然，教師這時(shí)就可以將有關(guān)家鄉(xiāng)的視頻播放出來(lái)，并根據(jù)視頻內(nèi)容逐一說(shuō)明、介紹……學(xué)生通過(guò)教師的啟發(fā)，會(huì)回想自己在什么地方做過(guò)什么事兒，有怎樣的體驗(yàn)……這樣一來(lái)，寫作的時(shí)候就能融入自己的真情實(shí)感，學(xué)生的寫作能力也能得到有效地提高。

（二）通過(guò)指導(dǎo)體悟讓學(xué)生思考人生

作文內(nèi)容往往涉及方面較多，可寫景，可言事，還可談生活感悟。因此，除了書本上的知識(shí)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生豐富自身的體驗(yàn)，獲得體悟，結(jié)合生活實(shí)際和個(gè)人經(jīng)歷思考人生。

如讓學(xué)生以“觸動(dòng)心靈的人和事”為題寫作文時(shí)，教師可以舉幾個(gè)例子，讓學(xué)生思考自己是否也遇到過(guò)或者聽到、看到過(guò)類似的事情，并說(shuō)一說(shuō);然后通過(guò)扮演角色的方式，將發(fā)言內(nèi)容表演出來(lái)。那么，學(xué)生就明白為什么這件事或這個(gè)人會(huì)如此打動(dòng)人心，又為什么那么令人難忘了。這樣一來(lái)，學(xué)生寫出來(lái)的文章就能富有真情實(shí)感，也能融入自己對(duì)人生的思考，傳遞正能量。

（三）通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)讓學(xué)生搜集生活素材

寫作源于生活，而在活動(dòng)中學(xué)生可以獲得情感體驗(yàn)，可以站在不同的角度去思考，還可以深入探究。因此，教師開展互動(dòng)體驗(yàn)式寫作教學(xué)活動(dòng)，可以為學(xué)生搭建良好的寫作平臺(tái)。不過(guò)教師若想讓學(xué)生寫出佳作，就需要通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)的方式讓學(xué)生去搜集生活中的素材。

例如在以“我眼中的春節(jié)”為主題的寫作教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生切實(shí)“操辦”春節(jié)這一體驗(yàn)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)出歡度春節(jié)的情景。結(jié)合教材內(nèi)容看，臘八節(jié)就開始準(zhǔn)備年貨了。在臘八節(jié)這天，家家戶戶需要熬臘八粥、泡臘八蒜。到了臘月十九的時(shí)候，學(xué)生放了假，所以就該準(zhǔn)備各種各樣的干果了，比如瓜子、榛子、花生等，還要置辦新衣、玩具。到了臘月二十三小年這天，需要放鞭炮把“灶神”送上天，為了讓其不在“玉皇大帝”面前說(shuō)壞話，要買麥芽糖或者江米糖“上供”，把“灶神”的嘴“粘”上。過(guò)完二十三就要大掃除、買過(guò)年會(huì)用到的食材，如：雞、鴨、魚、肉、各類蔬菜……到了除夕的時(shí)候要貼對(duì)聯(lián)、穿新衣、回家。大年初一這天要拜年、接待親戚。初六差不多店鋪就都開門了，可以去逛街。正月十五這天是元宵節(jié)，會(huì)有各種各樣的活動(dòng)，吃元宵、放煙花、逛燈會(huì)、猜燈謎，處處都是熱鬧的景象……教師讓學(xué)生親自講述一遍過(guò)春節(jié)的流程，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到了年俗，也能感受到人們對(duì)春節(jié)的重視，在過(guò)春節(jié)的情感體驗(yàn)中獲得愉悅的生活體驗(yàn)。課后教師可以讓學(xué)生詢問(wèn)家里的長(zhǎng)輩以前過(guò)年是如何準(zhǔn)備的，有什么講究，自己以前過(guò)年的時(shí)候都干什么。在學(xué)生積累了大量的素材和情感體驗(yàn)后，教師再讓學(xué)生寫作。這樣一來(lái)，學(xué)生就能寫出高質(zhì)量的作文了。

寫作并不是隨便挑幾個(gè)字組成一個(gè)通順的句子就可以，更不是為了應(yīng)付教師安排的任務(wù)，文章是人類情感的載體之一，所以作文要真，寫作內(nèi)容要真，主題要真，情感更要真。而想要實(shí)現(xiàn)作文的真，教師就需要開展活動(dòng)體驗(yàn)式作文教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中去獲得體驗(yàn)、感受。只有這樣，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，才能讓學(xué)生獲得感性體驗(yàn)，在寫作的時(shí)候明白要寫什么，怎么寫，為什么寫，并在作文中融入自己的真實(shí)情感，寫出優(yōu)美的、真實(shí)的、動(dòng)人心弦的作文，才能讓學(xué)生的寫作能力得到有效的提高。