思維導圖在小學作文教學中的應用策略探微

朱睿

思維導圖是一種有助于思維發(fā)散和思維體系構建的思維圖表。它能中契合學生的思維和認知規(guī)律，有助于學生綜合思維能力的培養(yǎng)。思維導圖在小學作文教學中的應用，給寫作教學提供了新思路，能在很大程度上挖掘學生的寫作潛能，促進學生創(chuàng)造力和語言應用能力的提升。教師在開展寫作教學時，可巧妙使用思維導圖，幫助學生梳理寫作思路，以力促寫作教學目標的達成。

對于小學生而言，寫作文有一定難度，主要因為要梳理寫作脈絡，有效補充寫作內容。同時還在于寫作中要融入情感，升華主題等。小學生還沒有掌握必要的方法和技巧，這讓寫作難上加難。而思維導圖在寫作中的應用，給學生解決寫作難題提供了有效方法。它不僅能夠幫助學生開發(fā)大腦，發(fā)散思維，還可提高學生的語言綜合運用能力。

一、應用思維導圖優(yōu)化作文開頭

柏拉圖曾說過“良好的開端是成功的一半”，對于寫作來說同樣如此。開頭影響著文章內容的發(fā)展方向，好的開頭能夠讓寫作事半功倍。而小學生因為寫作經驗較少，又缺少必要的素材積累，在開頭極易遇到寫作難題。面對這種情況，教師可指導學生借助思維導圖，結合寫作要求，發(fā)散思維，展開聯想與想象，對已積累的相關素材進行篩選與整理，以便寫好開頭。例如，教師在指導學生以“冬天”為主題寫作時，可以讓學生借助思維導圖，圍繞“冬天”這一主題展開聯想。學生可聯想到冬天到來時自然界中萬事萬物的變化：如樹木脫掉綠衣，換上白色盛裝;梅花在風雪洗禮中，傲然挺立，凌寒綻放;青蛙等小動物隨著冬天的到來進入了夢鄉(xiāng)。不僅如此，還可以通過思維導圖進一步聯想冬天到來時，人們生活習慣的變化，冬日下雪的場景等等。不難發(fā)現，思維導圖可以讓學生更加順暢地開啟文章的寫作，并把握好全文寫作的大致方向。

二、應用思維導圖梳理寫作思路

一篇優(yōu)秀的文章其脈絡是清晰的。所以學生要想寫出優(yōu)秀文章，首先就需要認真梳理并及時調整寫作思路，讓作文內容更有層次感，有效突出主旨。小學生作文質量不高，主要原因是寫作思路不清晰，不能夠順暢地表達主旨。教師可以借助思維導圖，指導學生梳理寫作思路。例如，學生在寫一篇“自我介紹”的文章時，習慣羅列外貌特征，之后再列舉自己經歷的幾件事，而行文前后卻沒有太多的關聯，內容只是簡單羅列。而運用思維導圖，就可以改變這樣的寫作狀況。思維導圖可以幫助學生梳理性格、外貌、興趣愛好、特長及他人對自己的評價等信息。學生借此再進行深入寫作，就會讓全文脈絡清晰，層次鮮明，也增加了文章的感染力。

三、應用思維導圖實現想象力拓展

寫作從本質上講就是想象力、創(chuàng)造力相結合的實踐活動。作文教學為拓展學生的想象力與創(chuàng)造力提供了平臺。而思維導圖的應用，能夠大幅度提高學生的寫作水平。比如，在以“老師”為主題寫作時，教師可以和學生共同思考思維導圖的制作方法，首先確定中心詞，然后逐步發(fā)散。發(fā)散思維的過程中，確定了“人物職責、人物描述、典型事件”等內容。學生根據思維導圖的提示去思考，思路會更清晰，內容也會更豐富。

小學作文教學具有基礎性特征，教師必須把關注點放在提高學生寫作能力，創(chuàng)新作文教學方面。隨著課程改革的深入，思維導圖作為有效的思維發(fā)散的訓練工具，發(fā)揮了積極作用。教師可指導學生在寫作中靈活運用思維導圖，鍛煉思維能力，建構思維體系，同時也要讓思維導圖在作文教學中發(fā)揮更大的作用。

注：此文為泰州市教育科學“十三五”規(guī)劃專項課題“思維導圖在小學作文教學中的應用研究”的階段成果，課題編號：tjkyblx2017111。