探析核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略

張麗榮

摘 要：核心素養(yǎng)教育理念下，要求教師將幫助學(xué)生養(yǎng)成適應(yīng)自身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，作為教育教學(xué)的重中之重。因此，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要結(jié)合語文學(xué)科素養(yǎng)，改變教學(xué)的內(nèi)容和方式，一來提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，二來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)及能力。本文就核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)，展開了詳細的分析和探究，不僅找尋到小學(xué)古詩詞教學(xué)中存在的問題，還針對現(xiàn)存問題總結(jié)出了一系列的有效策略，希望可以為小學(xué)語文教育教學(xué)，提供良好的幫助和借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)理念 小學(xué)教育 古詩詞教學(xué) 策略

語文是一門語言類學(xué)科，具有一定的實用性，是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)必須掌握的基礎(chǔ)性能力。同時，語文涉及的知識內(nèi)容，與我國傳統(tǒng)文化息息相關(guān)，所以其還具有一定的教育性，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和精神素養(yǎng)?；诖宋幕院徒逃缘奶攸c，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，應(yīng)該將核心素養(yǎng)理念作為指導(dǎo)思想，并且創(chuàng)新出與之相應(yīng)的教學(xué)方式，才能達到成功教育的目的。當(dāng)前小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，存在著諸多問題，嚴重阻礙了小學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升。主要包括教師忽視了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性、忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和古詩詞教學(xué)方式單一枯燥等。針對上述問題，教師必須結(jié)合小學(xué)生的實際情況以及教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新出合理、科學(xué)、適合于培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)新模式，從而實現(xiàn)提升教育教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)問題

小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)主要可以概括為，語言構(gòu)建與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造和文化傳承與理解。由此可見，語文學(xué)科素養(yǎng)具有全面性、科學(xué)性和系統(tǒng)性，對于一個小學(xué)生的成長和發(fā)展而言，起到了良好的支持和幫助。但是當(dāng)前小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，卻存在與核心素養(yǎng)教育理念相悖的地方，從而嚴重阻礙了小學(xué)生的素養(yǎng)養(yǎng)成質(zhì)量和效率。

1.忽視了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性

受到應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育的影響，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)，仍然以文化知識教學(xué)為主，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，知識學(xué)習(xí)重于素養(yǎng)養(yǎng)成。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，古詩詞教學(xué)中，并沒有涉及核心素養(yǎng)和能力的內(nèi)容，更多的是要求學(xué)生掌握古詩詞知識，像是能夠熟練背誦詩文，并且詳細翻譯出詩文的意思。而對于詩文中所具有的文化傳承、審美鑒賞、思維發(fā)展等素養(yǎng)能力，提及較少，甚至沒有提及。第二，語文古詩詞教學(xué)中，教師多重視學(xué)生是否能夠掌握教學(xué)知識，而嚴重忽視了學(xué)生是否可以運用所學(xué)知識。此種教學(xué)思想和模式下，學(xué)生只能重點記憶和學(xué)習(xí)古詩詞的基礎(chǔ)性知識，而無法鍛煉和提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力，進而導(dǎo)致語文教學(xué)失去了人文性和教育性。

2.古詩詞教學(xué)中忽略學(xué)生主體性

核心素養(yǎng)教育理念下，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的自身和社會適應(yīng)能力，這就需要在教學(xué)中，明確學(xué)生的主體地位，使學(xué)生以主人翁的意識，去認知、理解和掌握知識。但是在實際教學(xué)中，教師仍然占據(jù)了課堂教學(xué)的主體地位，依然以一個“主宰者”的姿態(tài)去看待學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅嚴重影響了語文古詩詞教學(xué)的質(zhì)量和效率，還極大地阻礙了學(xué)生的自主能力提升，影響了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)養(yǎng)成。此外，古詩詞教學(xué)中，忽略學(xué)生的主體性，還會嚴重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，繼而使學(xué)生只能被動性的學(xué)習(xí)和接受教育，此種缺失學(xué)生主體性的教學(xué)方式和理念，根本無法達到核心素養(yǎng)教育的要求。因此，教師必須著手改進教學(xué)理念，以及創(chuàng)新教學(xué)方式，以便為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.古詩詞教學(xué)方式較為單一枯燥

教學(xué)方式的科學(xué)性和有效性，是影響教學(xué)效果的重要因素，更是影響核心素養(yǎng)教育的關(guān)鍵所在，就當(dāng)前小學(xué)語文古詩詞教學(xué)方式而言，主要存在以下幾點不足：第一，語文知識主要是以文字和語言作為載體，所以自身具有一定的枯燥性和無趣性，然而教師并沒有認識到此點問題，所以在古詩詞教學(xué)中，仍然堅持以理論灌輸式的教學(xué)方式為主，這就導(dǎo)致學(xué)生只能單方面的接受教學(xué)知識。第二，小學(xué)生身心發(fā)育尚未成熟，所以自控能力、理解能力和學(xué)習(xí)能力等，存在明顯的欠缺。然而，教師并沒有重視到小學(xué)生的特點，仍然采用單一枯燥的教學(xué)形式，例如教師只負責(zé)教學(xué)，學(xué)生只負責(zé)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式。

通過分析當(dāng)前小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的問題，可以發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)教育理念在應(yīng)用中存在著一定的局限性，這就需要教育工作者從自身出發(fā)，以學(xué)生為重心，創(chuàng)新出更加高效、豐富和系統(tǒng)的核心素養(yǎng)教育模式，用以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的素養(yǎng)及能力。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略

1.推行游戲化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，更是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，所以核心素養(yǎng)教育理念下，教師應(yīng)該將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為古詩詞教學(xué)的首要任務(wù)，一來提升教學(xué)的質(zhì)量，二來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。因此，教師需要從教學(xué)方式上著手改變，主要是在古詩詞教學(xué)中，融入小學(xué)生感興趣的元素，以此達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。以游戲化教學(xué)方式為例，結(jié)合小學(xué)生喜好游戲的特點，教師將游戲作為教學(xué)的載體，可以使學(xué)生在體驗游戲的同時，既能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，又能理解和掌握教學(xué)知識點。此外，在游戲化的教學(xué)方式中，教師還能夠?qū)W(xué)科素養(yǎng)植入其中，如此一來學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就可以獲得良好的素養(yǎng)教育，從而為學(xué)生后期的成長和發(fā)展，打下良好的基礎(chǔ)。

例如，教師在開展《清明》古詩詞教學(xué)活動時，就可以采用游戲化的教學(xué)方式，用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。同時，還可以將文化傳承與理解素養(yǎng)融入游戲教學(xué)中，以此達到提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的目的。如在朗讀古詩教學(xué)中，為了提增朗讀活動的趣味性，教師可以讓學(xué)生以詩句接龍的游戲形式，完成朗讀學(xué)習(xí)。像是，第一個學(xué)生朗讀或者背誦詩文的第一句，第二個學(xué)生要立刻完成詩句接龍，朗讀或者背誦下一句。此外，如果在詩句接龍游戲中，發(fā)生讀錯或者背錯的問題時，要讓該學(xué)生說一說自己對“清明”的理解，以便讓學(xué)生了解我國的傳統(tǒng)文化，繼而達到提高學(xué)生文化傳承與理解的素養(yǎng)教育目的。

2.轉(zhuǎn)變語文教學(xué)的理念，突出學(xué)生的主體地位

小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，要想提高教學(xué)質(zhì)量和達到素養(yǎng)教育的目的，教師必須改變教育教學(xué)的理念，尤其是要明確學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，從而使學(xué)生由被動性的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有缘膶W(xué)習(xí)，以此為核心素養(yǎng)教育奠定基礎(chǔ)。因此，教師在開展古詩詞教學(xué)活動時，要從課堂“主宰者”的身份，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”的身份，同時還要保證引導(dǎo)的方式具有科學(xué)性和合理性。

例如，教師在開展《絕句》古詩詞教學(xué)活動時，就可以鼓勵學(xué)生以實踐活動的形式，去了解詩詞的意思和存在的美感。如教師鼓勵學(xué)生運用各種方法，搜集和本篇文章相似的古詩詞，并且通過交流討論的方式，探明古詩詞所具有的語言特點，以及古詩詞所描繪的美感，一來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，二來培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞和語言構(gòu)建素養(yǎng)及能力，最后提高古詩詞教學(xué)的質(zhì)量和效率。在教師的引導(dǎo)下，有的學(xué)生采用翻閱文獻的方式，有的學(xué)生采用網(wǎng)絡(luò)搜索的方式，找尋到大量的古詩詞。而且經(jīng)過學(xué)生間的交流和探索，發(fā)現(xiàn)古詩詞中的語言使用，具有工整對稱、押韻等特點，如“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”詩句中，“兩個”對應(yīng)“一行”，“黃鸝”對應(yīng)“白鷺”等。在實踐探究的過程中，教師給予學(xué)生最大的學(xué)習(xí)自由和空間，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了極大提升，不但達到了提高古詩詞教學(xué)質(zhì)量的目的，還達到了培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)及能力的目的。

綜上所述，核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)，必須合理科學(xué)的改變教學(xué)理念和創(chuàng)新教學(xué)方式，才能為學(xué)生營造出高效和豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而既能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)科素養(yǎng)及能力，又能有效地提高古詩詞的教學(xué)質(zhì)量和效率。

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